УДК 373.5.016:53
ББК 74.262.22
Ф55

Ф55

Филонович, Н. В.
Физика. 7—9 классы : рабочая программа к линии УМК
А. В. Перышкина, Е. М. Гутник : учебно-методическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. — М. : Дрофа, 2017. —
76, [2] с.
ISBN 978-5-358-19225-6
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Примерной
основной образовательной программой. Учебники данной линии прошли
экспертизу, включены в Федеральный перечень и обеспечивают освоение
образовательной программы основного общего образования.
УДК 373.5.016:53
ББК 74.262.22

ISBN 978-5-358-19225-6

© ООО «ДРОФА», 2017

Пояснительная записка

Школьный курс физики — системообразующий для
естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика
вооружает школьников научным методом познания, позволя­
ющим получать объективные знания об окружающем мире.
В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных
физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных фи­
зических законов, лабораторные работы становятся более
сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
•• усвоение учащимися смысла основных понятий и законов
физики, взаимосвязи между ними;
•• формирование системы научных знаний о природе, ее
фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
•• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
•• формирование убежденности в познаваемости окружа­
ющего мира и достоверности научных методов его изучения;
•• организация экологического мышления и ценностного
отношения к природе;
•• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного
предмета.
3

Достижение целей обеспечивается решением следующих
­задач:
•• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
•• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических
величинах, характеризующих эти явления;
•• формирование у учащихся умений наблюдать природные
явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных
приборов, широко применяемых в практической жизни;
•• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт,
проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
•• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей
человека.
Данный курс является одним из звеньев в формировании
естественно-научных знаний учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса — объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы как частные случаи более общих положений науки, что способствует
пониманию материала, развитию логического мышления, а не
простому заучиванию фактов.
Изучение строения вещества в 7 классе создает представ­
ления о познаваемости явлений, их обусловленности, о возможности непрерывного углубления и пополнения знаний:
­молекула — атом; строение атома — электрон. Далее эти знания используются при изучении массы, плотности, давления
газа, закона Паскаля, объяснении изменения атмосферного
давления.
В 8 классе продолжается использование знаний о молекулах
при изучении тепловых явлений. Сведения по электронной
теории вводятся в разделе «Электрические явления». Далее
­
­изучаются электромагнитные и световые явления.
Курс физики 9 класса расширяет и систематизирует знания
по физике, полученные учащимися в 7 и 8 классах, поднимая
их на уровень законов.
Новым в содержании курса 9 класса является включение
астрофизического материала в соответствии с требованиями
ФГОС.
4

Планируемые результаты
освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка
и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной
России); интериоризация гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, фор­
мирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным по5

ступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание
­основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность
на их ­основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории
России и человечества, в становлении гражданского общества
и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и об­
щества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта учас­
тия в социально значимом труде. Осознание значения семьи
в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное
гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социаль6

ных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей сози­
дательного отношения к окружающей действительности,
ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе
и организации, ценности «другого» как равноправного парт­
нера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной
культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение
окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному
освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к ис­
тории культуры своего Отечества, выраженной в том числе
в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного
отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям
сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому ­
отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятель­
ности).
Метапредметные результаты обучения физике в основной
школе включают межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
7

Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких,
как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез
является овладение обучающимися основами читательской
компетенции, приобретение навыков работы с информацией,
участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования
своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, создании
образа «потребного будущего».
При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они
смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
•• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
•• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде
таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
•• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,
тексты.
В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том
числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
8

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
•• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
•• идентифицировать собственные проблемы и определять
главную проблему;
•• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
•• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
•• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
•• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
•• определять необходимые действие(я) в соответствии
с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
•• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
•• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной
задачи;
•• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
•• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения
цели;
•• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
•• определять потенциальные затруднения при решении
учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
•• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим
людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
•• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
9

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
•• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)
критерии планируемых результатов и оценки своей деятель­
ности;
•• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
•• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
•• находить достаточные средства для выполнения учебных
действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
•• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для
получения запланированных характеристик продукта/результата;
•• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности
и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта;
•• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
•• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
•• анализировать и обосновывать применение соответству­
ющего инструментария для выполнения учебной задачи;
•• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
•• оценивать продукт своей деятельности по заданным
и/или самостоятельно определенным критериям в соответст­
вии с целью деятельности;
10

•• обосновывать достижимость цели выбранным способом
на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
•• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
•• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
•• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
•• принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
•• самостоятельно определять причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
•• ретроспективно определять, какие действия по решению
учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
•• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии)
и делать выводы. Обучающийся сможет:
•• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
•• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
•• выделять общий признак двух или нескольких предметов
или явлений и объяснять их сходство;
•• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления;
•• выделять явление из общего ряда других явлений;
•• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств
11

выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
•• строить рассуждение от общих закономерностей к частным
явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
•• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
•• излагать полученную информацию, интерпретируя ее
в контексте решаемой задачи;
•• самостоятельно указывать на информацию, нуждающу­
юся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
•• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на
него источником;
•• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
•• выявлять и называть причины события, явления, в том
числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
•• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией
или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
•• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
•• определять логические связи между предметами и/или
явлениями, обозначать данные логические связи с помощью
знаков в схеме;
•• создавать абстрактный или реальный образ предмета
и/или явления;
•• строить модель/схему на основе условий задачи и/или
способа ее решения;
•• создавать вербальные, вещественные и информационные
модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
•• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
•• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;
12

•• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
•• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
•• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/
результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
•• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
•• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
•• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов;
•• резюмировать главную идею текста;
•• критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
•• определять свое отношение к природной среде;
•• анализировать влияние экологических факторов на среду
обитания живых организмов;
•• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
•• прогнозировать изменения ситуации при смене действия
одного фактора на действие другого фактора;
•• распространять экологические знания и участвовать
в практических делах по защите окружающей среды;
•• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем. Обуча­
ющийся сможет:
•• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
•• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
•• формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска;
•• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
13

Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета ин­
тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучающийся сможет:
•• определять возможные роли в совместной деятельности;
•• играть определенную роль в совместной деятельности;
•• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
•• определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуни­
кации;
•• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
•• корректно и аргументированно отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, пере­
фразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
•• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
•• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
•• выделять общую точку зрения в дискуссии;
•• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения
в соответствии с поставленной перед группой задачей;
•• организовывать учебное взаимодействие в группе (опре­
делять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т. д.);
•• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,
обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в со­
ответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регу­
ляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
•• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней
отбирать речевые средства;
14

•• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе
и т. д.);
•• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
•• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе
и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
•• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
•• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его
с собеседником;
•• создавать письменные «клишированные» и оригинальные
тексты с использованием необходимых речевых средств;
•• использовать вербальные средства (средства логической
связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
•• использовать невербальные средства или наглядные ма­
териалы, подготовленные/отобранные под руководством учи­
теля;
•• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
•• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
•• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естест­
венных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
•• выделять информационный аспект задачи, оперировать
данными, использовать модель решения задачи;
•• использовать компьютерные технологии (включая выбор
адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
•• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
•• создавать информационные ресурсы разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
15

Предметные результаты обучения физике в основной школе.
Выпускник научится:

•• соблюдать правила безопасности и охраны труда при ра-

боте с учебным и лабораторным оборудованием;
•• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
•• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы
проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
•• ставить опыты по исследованию физических явлений или
физических свойств тел без использования прямых измерений;
при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования;
проводить опыт и формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых
измерений в этом случае не требуется;
•• понимать роль эксперимента в получении научной информации;
•• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмо­
сферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока,
радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать прос­
тейшие методы оценки погрешностей измерений;
•• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования;
•• проводить косвенные измерения физических величин:
при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом
заданной точности измерений;
•• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
для их объяснения;
•• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
16

•• использовать

при выполнении учебных задач научно-­
популярную литературу о физических явлениях, справочные
материалы, ресурсы Интернета.

Физика и ее роль в познании
окружающего мира
Предметными результатами освоения темы являются:
—— понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
—— умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток вре­
мени, температуру; определять цену деления шкалы прибора
с учетом погрешности измерения;
—— понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Механические явления
Предметными результатами освоения темы являются:
—— понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное
движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой, атмо­
сферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел,
плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли, способы уменьшения и увеличения давления;
—— понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на
Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по
окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе
звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
—— знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей:
материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном
прямолинейном движении, скорость и центростремительное
17

ускорение при равномерном движении тела по окружности,
импульс;
—— умение измерять: скорость, мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, цент­
ростремительное ускорение при равномерном движении по
окружности, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу
трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую сил,
действующих на тело, механическую работу, мощность, плечо
силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую
энергию, атмосферное давление, давление жидкости на дно
и стенки сосуда, силу Архимеда;
—— владение экспериментальными методами исследования
зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы,
силы трения скольжения от площади соприкосновения тел
и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления), силы Архимеда от объема вытесненной телом воды,
­условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести
и силы Архимеда, зависимости периода и частоты колебаний
маятника от длины его нити;
—— владение экспериментальными методами исследования
при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
—— понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон
сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон Пас­
каля, закон Архимеда и умение применять их на практике;
—— владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости,
равнодействующей сил, действующих на тело, механической
работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
—— умение находить связь между физическими величинами:
силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем,
плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом
тела;
—— умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
—— понимание принципов действия динамометра, весов,
встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометра-анероида, манометра, поршневого
18

жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
—— умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;
—— умение использовать полученные знания в повседневной
жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Тепловые явления
Предметными результатами освоения темы являются:
—— понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате
теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;
—— владение экспериментальными методами исследования
при определении размеров малых тел, зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости
вещества;
—— понимание причин броуновского движения, смачивания
и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
—— понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности
при их использовании;
—— умение измерять: температуру, количество теплоты,
удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;
—— понимание смысла закона сохранения и превращения
энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
—— овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении,
удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования
и конденсации, КПД теплового двигателя;
19

—— умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
—— умение использовать полученные знания в повседневной
жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Электромагнитные явления
Предметными результатами освоения темы являются:
—— понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического
тока, намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки,
действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
—— понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров
испускания и поглощения;
—— знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный
поток, переменный электрический ток, электромагнитное
поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания,
радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная
индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
—— знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых
постулатов Бора;
—— понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—
Ленца, закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
—— умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
—— владение экспериментальными методами исследования
зависимости: силы тока на участке цепи от электрического на20

пряжения, электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на различных расстояниях от
линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
—— понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;
—— знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
—— различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
—— владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного
сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;
—— понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей;
—— умение использовать полученные знания в повседневной
жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника
безопасности).

Квантовые явления
Предметными результатами освоения темы являются:
—— понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;
—— знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гаммачас­тицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома
урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
—— умение приводить примеры и объяснять устройство
и принцип действия технических устройств и установок: счет21

чик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный
реактор на медленных нейтронах;
—— умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
—— знание формулировок, понимание смысла и умение
­применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
—— владение экспериментальными методами исследования
в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;
—— понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;
—— умение использовать полученные знания в повседневной
жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника
безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной
Предметными результатами освоения темы являются:
—— представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
—— умение применять физические законы для объяснения
движения планет Солнечной системы;
—— знание и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая сис­
темы мира;
—— объяснение сути эффекта Х. Доплера; знание формулировки и объяснение сути закона Э. Хаббла;
—— знание, что существенными параметрами, отличающими
звезды от планет, являются их массы и источники энергии
(термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в нед­
рах планет), что закон Э. Хаббла явился экспериментальным
подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой
А. А. Фридманом;
—— сравнивать физические и орбитальные параметры планет
земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.
Выпускник получит возможность научиться:
•• осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее
вклад в улучшение качества жизни;
•• использовать приемы построения физических моделей,
поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез
22

и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•• сравнивать точность измерения физических величин по
величине их относительной погрешности при проведении
прямых измерений;
•• самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных
способов измерения физических величин, выбирать средства
измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
•• воспринимать информацию физического содержания
в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
•• создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Обеспечить достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом
именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются
в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности
учебной деятельности в основной школе является включение
учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными.
Это означает, что такая деятельность должна быть направлена
не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только
на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность
должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся
смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д.
23

Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной,
поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми,
умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут
быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду
деятельности.

Содержание курса

Физика и ее роль в познании
окружающего мира
Физика — наука о природе. Физические тела и явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические величины. Измерения
физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физические законы и закономерности.
Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики
в формировании естественно-научной грамотности.

Механические явления
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости
кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса
тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона.
Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Сила упругости. Закон
Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести
и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр.
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодей25

ствующая сил. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Искусственные спутники
Земли1. Первая космическая скорость.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела,
имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр
тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («золотое правило» механики). Виды равновесия. Коэффициент полезного действия механизма.
Давление. Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон
Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид,
манометр. Атмосферное давление на различных высотах. Гид­
равлические механизмы (пресс, насос). Поршневой жидкостный насос. Давление жидкости и газа на погруженное в них
тело. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Плавание тел
и судов. Воздухоплавание.
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания.
Превращение энергии при колебательном движении. Затуха­
ющие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее
распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой
резонанс.

Тепловые явления
Строение вещества. Атомы и молекулы. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение ато1

26

Курсивом отмечен материал, необязательный для изучения.

мов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах,
жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества.
Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых
тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей
и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопровод­
ность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Расчет количества теплоты при теплообмене. Удельная теплота
сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии
в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Объяснение изменения агрегатного состояния
вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Работа газа при расширении. Преобразование энергии в
тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая
турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы
использования тепловых машин.

Электромагнитные явления
Электризация физических тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Делимость
электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи.
Строение атома. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь
и ее составные части. Направление и действия электрического
тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока.
Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление
проводников. Единицы сопротивления. Зависимость силы тока
от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока.
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца. Электрические нагревательные и осветительные
27

приборы. Короткое замыкание. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Индукция магнитного поля.
Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический
двигатель. Однородное и неоднородное магнитное поле. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левой
руки. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная
индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Явление самоиндукции.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования
энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые
организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Изображение предмета в зеркале. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая
сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Преломление света.
Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спект­
роскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ.

Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых
спектров. Опыты Резерфорда.
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы исследования
частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл
28

зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения
для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных
электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники
энергии Солнца и звезд.

Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты
и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Лабораторные работы
1. Определение цены деления измерительного прибора.
2. Измерение размеров малых тел.
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Определение плотности твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от
площади соприкасающихся тел и прижимающей силы.
8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плос­
кости.
12. Определение количества теплоты при смешивании воды
разной температуры.
13. Определение удельной теплоемкости твердого тела.
14. Определение относительной влажности воздуха.
15. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее
различных участках.
16. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
17. Измерение силы тока и его регулирование реостатом.
18. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
29

19. Измерение мощности и работы тока в электрической
лампе.
20. Сборка электромагнита и испытание его действия.
21. Изучение электрического двигателя постоянного тока
(на модели).
22. Изучение свойств изображения в линзах.
23. Исследование равноускоренного движения без начальной
скорости.
24. Измерение ускорения свободного падения.
25. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.
26. Изучение явления электромагнитной индукции.
27. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испус­
кания.
28. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
29. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
30. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

31

Лабораторная работа
1. Определение цены деления измерительного
прибора.

Физика — наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения, их различие.
Понятие о физической величине. Международная
система единиц. Простейшие измерительные
приборы. Цена деления шкалы прибора. Нахождение погрешности измерения.
Современные достижения науки. Роль физики
и ученых нашей страны в развитии технического
прогресса. Влияние технологических процессов
на окружающую среду.

Физика и ее роль в познании
окружающего мира (4 ч)

Основное содержание

7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Основные виды учебной деятельности

—— Объяснять, описывать физические явления,
отличать физические явления от химических;
—— проводить наблюдения физических явлений,
анализировать и классифицировать их;
—— различать методы изучения физики;
—— измерять расстояния, промежутки времени,
температуру;
—— обрабатывать результаты измерений;
—— переводить значения физических величин в СИ;
—— выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся
ученых;
—— определять цену деления шкалы измерительного прибора;
—— представлять результаты измерений в виде
таблиц;
—— записывать результат измерения с учетом
погрешности;

Тематическое планирование

32

Возможные формы выполнения: доклад, сопровождаемый презентацией, компьютерная
анимация, таблица, реферат, кроссворд, фотоальбом, изготовление модели, макета, приспособления, подготовка ролевой игры, викторины, демонстрация опытов.

1

—— Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания
молекул;
—— объяснять: физические явления на основе
знаний о строении вещества, броуновское движение, основные свойства молекул, явление диффузии, зависимость скорости протекания диффузии
от температуры тела;
—— схематически изображать молекулы воды
и кислорода;

Первоначальные сведения о строении
вещества (6 ч)

Представления о строении вещества. Опыты,
подтверждающие, что все вещества состоят из
отдельных частиц. Молекула — мельчайшая
частица вещества. Размеры молекул. Диффузия
в жидкостях, газах и твердых телах. Связь
скорости диффузии и температуры тела. Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и несмачивания тел.

—— работать в группе;
—— составлять план презентации

Основные виды учебной деятельности

Темы проектов1
«Физические приборы вокруг нас», «Физические
явления в художественных произведениях
(А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Е. Н. Носова, Н. А. Некрасова)», «Нобелевские лауреаты
в области физики»

Основное содержание

Продолжение

33

—— Определять: траекторию движения тела; тело,
относительно которого происходит движение;
среднюю скорость движения заводного автомобиля; путь, пройденный за данный промежуток
времени; скорость тела по графику зависимости
пути равномерного движения от времени; плотность вещества; массу тела по его объему

Взаимодействие тел (23 ч)

Механическое движение. Траектория движения
тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.
Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величи-

Темы проектов
«Зарождение и развитие научных взглядов
о строении вещества», «Диффузия вокруг нас»,
«Удивительные свойства воды»

Лабораторная работа
2. Измерение размеров малых тел.

Зачет
по теме «Первоначальные сведения о строении
вещества».

—— сравнивать размеры молекул разных веществ:
воды, воздуха;
—— анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии;
—— приводить примеры диффузии в окружающем
мире, практического использования свойств
веществ в различных агрегатных состояниях;
—— наблюдать и исследовать явление смачивания
и несмачивания тел, объяснять данные явления
на основе знаний о взаимодействии молекул;
—— доказывать наличие различия в молекулярном
строении твердых тел, жидкостей и газов;
—— применять полученные знания при решении
задач;
—— измерять размеры малых тел методом рядов,
различать способы измерения размеров малых тел;
—— представлять результаты измерений в виде
таблиц;
—— работать в группе

Агрегатные состояния вещества. Особенности
трех агрегатных состояний вещества. Объяснение
свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе
молекулярного строения.

34
Основные виды учебной деятельности
и плотности; силу тяжести по известной массе
тела; массу тела по заданной силе тяжести;
зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;
—— доказывать относительность движения тела;
—— рассчитывать скорость тела при равномерном
и среднюю скорость при неравномерном движении, силу тяжести и вес тела, равнодействующую
двух сил;
—— различать равномерное и неравномерное
движение;
—— графически изображать скорость, силу и точку ее приложения;
—— находить связь между взаимодействием тел
и скоростью их движения;
—— устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы;
—— различать инерцию и инертность тела;
—— определять плотность вещества;
—— рассчитывать силу тяжести и вес тела;
—— выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);
—— приводить примеры взаимодействия тел,
приводящего к изменению их скорости; проявле-

Основное содержание

ны. Определение скорости. Определение пути,
пройденного телом при равномерном движении,
по формуле и с помощью графиков. Нахождение
времени движения тел.
Явление инерции. Проявление явления инерции
в быту и технике. Изменение скорости тел при
взаимодействии. Масса. Масса — мера инертности тела. Инертность — свойство тела. Определение массы тела в результате его взаимодействия с
другими телами. Выяснение условий равновесия
учебных весов. Плотность вещества. Изменение
плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния. Определение
массы тела по его объему и плотности, объема
тела по его массе и плотности.
Изменение скорости тела при действии на него
других тел. Сила — причина изменения скорости
движения, векторная физическая величина.
Графическое изображение силы. Сила — мера
взаимодействия тел. Сила тяжести. Наличие
тяготения между всеми телами. Зависимость
силы тяжести от массы тела. Свободное падение
тел. Возникновение силы упругости. Природа
силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Закон Гука. Вес тела.

Продолжение

35

Лабораторные работы
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Определение плотности твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил
динамометром.

Контрольные работы
по темам «Механическое движение», «Масса»,
«Плотность вещества»;
по темам «Вес тела», «Графическое изображение
сил», «Силы», «Равнодействующая сил».

Вес тела — векторная физическая величина.
Отличие веса тела от силы тяжести. Сила тяжести на других планетах.
Изучение устройства динамометра. Измерения
сил с помощью динамометра. Равнодействующая
сил. Сложение двух сил, направленных по одной
прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Сила трения. Измерение силы
трения скольжения. Сравнение силы трения
скольжения с силой трения качения. Сравнение
силы трения с весом тела. Трение покоя. Роль
трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.
ния явления инерции в быту; проявления тяготения в окружающем мире; видов деформации,
встречающихся в быту; различных видов трения;
—— называть способы увеличения и уменьшения
силы трения;
—— рассчитывать равнодействующую двух сил;
—— переводить основную единицу пути в км, мм,
см, дм; основную единицу массы в т, г, мг;
значение плотности из кг/м3 в г/см3;
—— выражать скорость в км/ч, м/с;
—— анализировать табличные данные;
—— работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные
сведения о массе тела;
—— проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные;
—— экспериментально находить равнодействующую двух сил;
—— применять знания к решению задач;
—— измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра; плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; силу
трения с помощью динамометра;
—— взвешивать тело на учебных весах и с их
помощью определять массу тела;
—— пользоваться разновесами;
—— градуировать пружину;

36

Давление. Формула для нахождения давления.
Единицы давления. Выяснение способов изменения давления в быту и технике. Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры.
Различия между твердыми телами, жидкостями
и газами. Передача давления жидкостью и газом.
Закон Паскаля. Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Обоснование расположения поверхности
однородной жидкости в сообщающихся сосудах
на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью — на разных уровнях. Устройство и действие шлюза.
Атмосферное давление. Влияние атмосферного
давления на живые организмы. Явления, под-

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Темы проектов
«Инерция в жизни человека», «Плотность веществ на Земле и планетах Солнечной системы»,
«Сила в наших руках», «Вездесущее трение»

7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкасающихся тел и прижимающей силы.

Основное содержание

—— Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;
подтверждающие существование выталкивающей
силы; увеличения площади опоры для уменьшения давления; сообщающихся сосудов в быту,
применения поршневого жидкостного насоса
и гидравлического пресса, плавания различных
тел и живых организмов, плавания и воздухоплавания;
—— вычислять давление по известным массе
и объему, массу воздуха, атмосферное давление,
силу Архимеда, выталкивающую силу по данным эксперимента;
—— выражать основные единицы давления в кПа,
гПа;
—— отличать газы по их свойствам от твердых тел
и жидкостей;

числений, делать выводы;
—— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
—— работать в группе

—— получать шкалу с заданной ценой деления;
—— анализировать результаты измерений и вы-

Основные виды учебной деятельности

Продолжение

37

Зачет
по теме «Давление твердых тел, жидкостей
и газов»

Кратковременные контрольные работы
по теме «Давление твердого тела»;
по теме «Давление в жидкости и газе. Закон
Паскаля».

тверждающие существование атмосферного
давления. Определение атмосферного давления.
Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмо­
сфера давит на окружающие предметы. Знакомство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологических
наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах.
Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров. Принцип
действия поршневого жидкостного насоса и гид­
равлического пресса. Физические основы работы
гидравлического пресса.
Причины возникновения выталкивающей силы.
Природа выталкивающей силы. Закон Архимеда.
Плавание тел. Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от
его плотности. Физические основы плавания
судов и воздухоплавания. Водный и воздушный
транспорт.

—— объяснять: давление газа на стенки сосуда на
основе теории строения вещества, причину
передачи давления жидкостью или газом во все
стороны одинаково, влияние атмосферного
давления на живые организмы, измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, изменение атмосферного давления по мере
увеличения высоты над уровнем моря, причины
плавания тел, условия плавания судов, изменение осадки судна;
—— анализировать результаты эксперимента
по изучению давления газа, опыт по передаче
давления жидкостью, опыты с ведерком Архимеда;
—— выводить формулу для расчета давления
жидкости на дно и стенки сосуда, для определения выталкивающей силы;
—— устанавливать зависимость изменения давления в жидкости и газе с изменением глубины;
—— сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;
—— наблюдать опыты по измерению атмосферного
давления и делать выводы;
—— различать манометры по целям использования;
—— устанавливать зависимость между изменением
уровня жидкости в коленах манометра и давлением;

38

Темы проектов
«Тайны давления», «Нужна ли Земле атмосфера», «Зачем нужно измерять давление», «Выталкивающая сила»

—— доказывать, основываясь на законе Паскаля,

Лабораторные работы
8. Определение выталкивающей силы, действу­
ющей на погруженное в жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

существование выталкивающей силы, действу­
ющей на тело;
—— указывать причины, от которых зависит сила
Архимеда;
—— работать с текстом учебника, анализировать
формулы, обобщать и делать выводы;
—— составлять план проведения опытов;
—— проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты
и делать выводы;
—— проводить исследовательский эксперимент:
по определению зависимости давления от
­действующей силы, с сообщающимися сосу­
дами, анализировать результаты и делать вы­
воды;
—— конструировать прибор для демонстрации
гидростатического давления;
—— измерять атмосферное давление с помощью
барометра-анероида, давление с помощью манометра;
—— применять знания к решению задач;
—— опытным путем обнаруживать выталкива­
ющее действие жидкости на погруженное в нее

Основные виды учебной деятельности

Основное содержание

Продолжение

39

Механическая работа, ее физический смысл.
Мощность — характеристика скорости выполнения работы. Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Момент силы — физическая величина, характеризующая действие силы.
Правило моментов. Устройство и действие рычажных весов.
Подвижный и неподвижный блоки — простые
механизмы. Равенство работ при использовании
простых механизмов. «Золотое правило» механики. Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел. Статика — раздел механики,
изучающий условия равновесия тел. Условия
равновесия тел.
Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение КПД
наклонной плоскости.
Энергия. Потенциальная энергия. Зависимость
потенциальной энергии тела, поднятого над
землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической
энергии от массы тела и его скорости. Переход
одного вида механической энергии в другой.
Переход энергии от одного тела к другому.

Работа и мощность. Энергия (13 ч)

—— Вычислять механическую работу, мощность
по известной работе, энергию;
—— выражать мощность в различных единицах;
—— определять условия, необходимые для совершения механической работы; плечо силы; центр
тяжести плоского тела;
—— анализировать мощности различных приборов; опыты с подвижным и неподвижным блоками; КПД различных механизмов;
—— применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза;
—— сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;
—— устанавливать зависимость между механической работой, силой и пройденным путем; между
работой и энергией;
—— приводить примеры: иллюстрирующие, как
момент силы характеризует действие силы, зави­
сящее и от модуля силы, и от ее плеча; применения неподвижного и подвижного блоков на практике; различных видов равновесия, встречающихся в быту; тел, обладающих одновременно и
кинетической, и потенциальной энергией; превращения энергии из одного вида в другой;

тело; выяснить условия, при которых тело пла­
вает, всплывает, тонет в жидкости;
—— работать в группе

40
—— работать с текстом учебника, обобщать
и делать выводы;
—— устанавливать опытным путем, что полезная
работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;
—— проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; правило моментов;
—— работать в группе;
—— применять знания к решению задач;
—— демонстрировать презентации;
—— выступать с докладами;
—— участвовать в обсуждении докладов и презентаций

Основные виды учебной деятельности

Резервное время (3 ч)

Темы проектов
«Рычаги в быту и живой природе», «Дайте мне
точку опоры, и я подниму Землю»

Лабораторные работы
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по
­наклонной плоскости.

Зачет
по теме «Работа и мощность. Энергия».

Основное содержание

Окончание

41

Тепловое движение. Особенности движения
молекул. Связь температуры тела и скорости
­движения его молекул. Движение молекул
в газах, жидкостях и твердых телах. Превращение энергии тела в механических процессах.
­Внутренняя энергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над
ним или ее уменьшение при совершении работы
телом. Изменение внутренней энергии тела
путем теплопередачи. Теплопроводность. Различие теплопроводностей различных веществ.
Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение
конвекции. Передача энергии излучением.
Особенности видов тепло­передачи.
Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Формула
для расчета количества теплоты, необходимого
для нагревания тела или выделяемого им при
охлаждении. Устройство и применение калориметра.
Топливо как источник энергии. Удельная теплота
сгорания топлива. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Закон сохранения механической энергии.

Тепловые явления (23 ч)

Основное содержание

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
—— Различать тепловые явления, агрегатные состояния вещества;
—— анализировать зависимость температуры тела
от скорости движения его молекул, табличные
данные, график плавления и отвердевания;
—— наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах;
—— приводить примеры: превращения энергии
при подъеме тела и при его падении, механической энергии во внутреннюю; изменения внутренней энергии тела путем совершения работы
и теплопередачи; теплопередачи путем тепло­
проводности, конвекции и излучения; применения на практике знаний о различной теплоем­
кости веществ; экологически чистого топлива;
подтверждающие закон сохранения механической энергии; агрегатных состояний вещества;
явлений природы, которые объясняются кон­
денсацией пара; использования энергии, выде­
ляемой при конденсации водяного пара; влияния влажности воздуха в быту и деятельности
человека; применения ДВС на практике;
­применения паровой турбины в технике;
­процессов плавления и крис­таллизации
веществ;

Основные виды учебной деятельности

42
Основные виды учебной деятельности

—— объяснять: изменение внутренней энергии
тела, когда над ним совершают работу или тело
совершает работу; тепловые явления на основе
молекулярно-кинетической теории; физический
смысл: удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты
парообразования; результаты эксперимента;
процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений;
особенности молекулярного строения газов,
жидкостей и твердых тел; понижение температуры жидкости при испарении; принцип работы
и устройство ДВС;
—— экологические проблемы использования ДВС
и пути их решения; устройство и принцип работы паровой турбины;
—— классифицировать: виды топлива по количеству теплоты, выделяемой при сгорании; приборы для измерения влажности воздуха;
—— перечислять способы изменения внутренней
энергии;
—— проводить опыты по изменению внутренней
энергии;
—— проводить исследовательский эксперимент
по теплопроводности различных веществ;

Основное содержание

Превращение механической энергии во внут­
реннюю. Превращение внутренней энергии
в механическую. Сохранение энергии в тепловых
процессах. Закон сохранения и превращения
энергии в природе.
Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Температура плавления. График плавления и отвердевания
кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Формула для расчета количества
теплоты, необходимого для плавления тела или
выделяющегося при его кристаллизации.
Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Особенности процессов испарения
и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации
пара. Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический
смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры:
конденсационный и волосной. Психрометр.

Продолжение

43

Темы проектов
«Теплоемкость веществ, или Как сварить яйцо
в бумажной кастрюле», «Несгораемая бумажка,
или Нагревание в огне медной проволоки, обмотанной бумажной полоской», «Тепловые двигатели, или Исследование принципа действия тепловой машины на примере опыта с анилином и водой в стакане», «Виды теплопередачи в быту

Лабораторные работы
1. Определение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Определение удельной теплоемкости твердого
тела.
3. Определение относительной влажности воз­
духа.

Контрольные работы
по теме «Тепловые явления»;
по теме «Агрегатные состояния вещества».

Работа газа и пара при расширении. Тепловые
двигатели. Применение закона сохранения
и превращения энергии в тепловых двигателях.
Устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания (ДВС). Экологические проблемы при использовании ДВС. Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового
двигателя.

по изучению плавления, испарения и конденсации, кипения воды;
—— сравнивать виды теплопередачи; КПД различных машин и механизмов;
—— устанавливать зависимость между массой тела
и количеством теплоты; зависимость процесса
плавления от температуры тела;
—— рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при
охлаждении, выделяющееся при кристаллизации, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы;
—— применять знания к решению задач;
—— определять и сравнивать количество теплоты,
отданное горячей водой и полученное холодной
при теплообмене;
—— определять удельную теплоемкость вещества и
сравнивать ее с табличным значением;
—— измерять влажность воздуха;
—— представлять результаты опытов в виде таб­
лиц;
—— анализировать причины погрешностей изме­
рений;
—— работать в группе;
—— выступать с докладами, демонстрировать презентации

44

Электризация тел. Два рода электрических
зарядов. Взаимодействие одноименно и разно­
именно заряженных тел. Устройство электроскопа. Понятия об электрическом поле. Поле как
особый вид материи. Делимость электрического
заряда. Электрон — частица с наименьшим
электрическим зарядом. Единица электрического
заряда. Строение атома. Строение ядра атома.
Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода,
гелия, лития. Ионы.
Объяснение на основе знаний о строении атома
электризации тел при соприкосновении, передаче части электрического заряда от одного тела
к другому. Закон сохранения электрического
заряда. Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники, полу­
проводники и диэлектрики. Характерная особенность полупроводников.
Электрический ток. Условия существования
электрического тока. Источники электрического

Электрические явления (29 ч)

и технике (авиации, космосе, медицине)», «По­
чему оно все электризуется, или Исследование
явлений электризации тел»

Основное содержание

—— Объяснять: взаимодействие заряженных тел
и существование двух родов электрических
зарядов; опыт Иоффе—Милликена; электризацию тел при соприкосновении; образование
положительных и отрицательных ионов;
­устройство сухого гальванического элемента;
особенности электрического тока в металлах,
назначение источника тока в электрической
цепи; тепловое, химическое и магнитное дейст­
вия тока; существование проводников, полупроводников и диэлектриков на основе знаний
строения атома; зависимость интенсивности
электрического тока от заряда и времени; при­
чину возникновения сопротивления; нагревание
проводников с током с позиции молекулярного
строения вещества; способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора; назначение источников электрического тока и конденсаторов
в технике;
—— анализировать табличные данные и графики;
причины короткого замыкания;

Основные виды учебной деятельности

Продолжение

45

тока. Электрическая цепь и ее составные части.
Условные обозначения, применяемые на схемах
электрических цепей. Природа электрического
тока в металлах. Скорость распространения
электрического тока в проводнике. Действия
электрического тока. Превращение энергии
электрического тока в другие виды энергии.
Направление электрического тока.
Сила тока. Интенсивность электрического тока.
Формула для определения силы тока. Единицы
силы тока. Назначение амперметра. Включение
амперметра в цепь. Определение цены деления
его шкалы. Электрическое напряжение, единица
напряжения. Формула для определения напряжения. Измерение напряжения вольтметром.
Включение вольтметра в цепь. Определение цены
деления его шкалы. Электрическое сопротивление. Зависимость силы тока от напряжения при
постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления. Зависимость силы тока от
сопротивления при постоянном напряжении.
Закон Ома для участка цепи. Соотношение
между сопротивлением проводника, его длиной
и площадью поперечного сечения. Удельное
сопротивление проводника. Принцип действия
и назначение реостата. Подключение реостата
в цепь.
Последовательное соединение проводников.
Сопротивление последовательно соединенных

—— проводить исследовательский эксперимент по
взаимодействию заряженных тел;
—— обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле;
—— пользоваться электроскопом, амперметром,
вольтметром, реостатом;
—— определять изменение силы, действующей на
заряженное тело при удалении и приближении
его к заряженному телу; цену деления шкалы
амперметра, вольтметра;
—— доказывать существование частиц, имеющих
наименьший электрический заряд;
—— устанавливать перераспределение заряда при
переходе его с наэлектризованного тела на нена­
электризованное при соприкосновении; зависимость силы тока от напряжения и сопротивления
проводника, работы электрического тока от
напряжения, силы тока и времени, напряжения
от работы тока и силы тока;
—— приводить примеры: применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике,
практического применения полупроводникового
диода; источников электрического тока; химического и теплового действия электрического тока
и их использования в технике; применения
последовательного и параллельного соединения
проводников;
—— обобщать и делать выводы о способах элект­
ризации тел; зависимости силы тока и сопротив-

46
Основные виды учебной деятельности
ления проводников; значении силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном
и параллельном соединении проводников; о работе и мощности электрической лампочки;
—— рассчитывать: силу тока, напряжение, электрическое сопротивление; силу тока, напряжение
и сопротивление при последовательном и параллельном соединении проводников; работу и мощность электрического тока; количество теплоты,
выделяемое проводником с током по закону
Джоуля—Ленца; электроемкость конденсатора;
работу, которую совершает электрическое поле
конденсатора, энергию конденсатора;
—— выражать силу тока, напряжение в различных
единицах; единицу мощности через единицы
напряжения и силы тока; работу тока в Вт · ч;
кВт · ч;
—— строить график зависимости силы тока от
напряжения;
—— классифицировать источники электрического
тока; действия электрического тока; электрические приборы по потребляемой ими мощности;
лампочки, применяемые на практике;
—— различать замкнутую и разомкнутую элект­
рические цепи; лампы по принципу действия,

Основное содержание

проводников. Сила тока и напряжение в цепи
при последовательном соединении. Параллельное соединение проводников. Сопротивление
двух параллельно соединенных проводников.
Сила тока и напряжение в цепи при параллельном соединении.
Работа электрического тока. Формула для
рас­чета работы тока. Единицы работы тока.
Мощность электрического тока. Формула для
расчета мощности тока. Формула для вычисления работы электрического тока через мощность и время. Единицы работы тока, используемые на практике. Расчет стоимости израсходованной электроэнергии. Формула для расчета
количества теплоты, выделяемого проводником
при протекании по нему электри­ческого тока.
Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Электроемкость конденсатора. Работа электрического
поля конденсатора. Единица электроемкости
конденсатора. Различные виды ламп, исполь­
зуемые в освещении. Устройство лампы нака­
ливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания.
Предохранители.

Продолжение

47

Темы проектов
«Почему оно все электризуется, или Исследование явлений электризации тел», «Электрическое
поле конденсатора, или Конденсатор и шарик от
настольного тенниса в пространстве между
пластинами конденсатора», «Изготовление
конденсатора», «Электрический ветер», «Све­
тящиеся слова», «Гальванический элемент»,
«Строе­ние атома, или Опыт Резерфорда»

Лабораторные работы
4. Сборка электрической цепи и измерение силы
тока в ее различных участках.
5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Измерение силы тока и его регулирование
реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при
помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в элект­
рической лампе.

Контрольные работы
по темам «Электрический ток. Напряжение»,
«Сопротивление. Соединение проводников»;
по темам «Работа и мощность электрического
тока», «Закон Джоуля—Ленца», «Конденсатор».

Кратковременная контрольная работа
по теме «Электризация тел. Строение атома».

используемые для освещения, предохранители
в современных приборах;
—— исследовать зависимость сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного
сечения и материала проводника;
—— чертить схемы электрической цепи;
—— собирать электрическую цепь;
—— измерять силу тока на различных участках
цепи;
—— анализировать результаты опытов и графики;
—— пользоваться амперметром, вольтметром;
реостатом для регулирования силы тока в цепи;
—— измерять сопротивление проводника при
помощи амперметра и вольтметра; мощность
и работу тока в лампе, используя амперметр,
вольтметр, часы;
—— представлять результаты измерений в виде
таблиц;
—— обобщать и делать выводы о зависимости силы
тока и сопротивления проводников;
—— работать в группе;
—— выступать с докладом или слушать доклады,
подготовленные с использованием презентации:
«История развития электрического освещения»,
«Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов»,
«История создания конденсатора», «Применение
аккумуляторов»; изготовить лейденскую банку

48

Лабораторные работы
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Контрольная работа
по теме «Электромагнитные явления».

Магнитное поле. Установление связи между
электрическим током и магнитным полем.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока.
Магнитные линии магнитного поля. Магнитное
поле катушки с током. Способы изменения
магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Испытание действия
электромагнита. Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориен­
тации железных опилок в магнитном поле.
Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока.

Электромагнитные явления (5 ч)

Основное содержание

—— Выявлять связь между электрическим током
и магнитным полем;
—— объяснять: связь направления магнитных
линий магнитного поля тока с направлением
тока в проводнике; устройство электромагнита;
возникновение магнитных бурь, намагничивание железа; взаимодействие полюсов магнитов;
принцип действия электродвигателя и области
его применения;
—— приводить примеры магнитных явлений,
использования электромагнитов в технике
и быту;
—— устанавливать связь между существованием
электрического тока и магнитным полем, сходст­
во между катушкой с током и магнитной стрелкой;
—— обобщать и делать выводы о расположении
магнитных стрелок вокруг проводника с током,
о взаимодействии магнитов;
—— называть способы усиления магнитного действия катушки с током;
—— получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов;
—— описывать опыты по намагничиванию веществ;
—— перечислять преимущества электродвигателей
по сравнению с тепловыми;

Основные виды учебной деятельности

Продолжение

49

—— Наблюдать прямолинейное распространение
света, отражение света, преломление света;
—— объяснять образование тени и полутени;
восприятие изображения глазом человека;
—— проводить исследовательский эксперимент
по получению тени и полутени; по изучению
зависимости угла отражения света от угла падения; по преломлению света при переходе луча
из воздуха в воду;
—— обобщать и делать выводы о распространении
света, отражении и преломлении света, образовании тени и полутени;
—— устанавливать связь между движением Земли,
Луны и Солнца и возникновением лунных и солнечных затмений; между движением Земли и ее
наклоном со сменой времен года с использованием рисунка учебника;
—— находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы;
—— определять положение планет, используя
подвижную карту звездного неба; какая из двух
линз с разными фокусными расстояниями дает
большее увеличение;

Источники света. Естественные и искусственные источники света. Точечный источник света
и световой луч. Прямолинейное распространение
света. Закон прямолинейного распространения
света. Образование тени и полутени. Солнечное
и лунное затмения.
Явления, наблюдаемые при падении луча света
на границу раздела двух сред. Отражение света.
Закон отражения света. Обратимость световых
лучей. Плоское зеркало. Построение изобра­
жения предмета в плоском зеркале. Мнимое
изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света. Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между
углом падения и углом преломления. Закон
преломления света. Показатель преломления
двух сред.
Строение глаза. Функции отдельных частей
глаза. Формирование изображения на сетчатке
глаза.

Световые явления (10 ч)

го тока (на модели);
—— определять основные детали электрического
двигателя постоянного тока;
—— работать в группе

—— применять знания к решению задач;
—— собирать электрический двигатель постоянно-

Темы проектов
«Постоянные магниты, или Волшебная банка»,
«Действие магнитного поля Земли на проводник
с током (опыт с полосками металли­ческой фольги)»

50
нии изображения в плоском зеркале;
—— строить изображение точки в плоском зеркале; изображения, даваемые линзой (рассеива­
ющей, собирающей) для случаев: F > d; 2F < d;
F < d < 2F; изображение в фотоаппарате;
—— работать с текстом учебника;
—— различать линзы по внешнему виду, мнимое
и действительное изображения;
—— применять знания к решению задач;
—— измерять фокусное расстояние и оптическую
силу линзы;
—— анализировать полученные при помощи линзы
изображения, делать выводы, представлять
результат в виде таблиц;
—— работать в группе;
—— выступать с докладами или слушать доклады,
подготовленные с использованием презентации:
«Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат,
микроскоп, телескоп, применение в технике,
история их развития»

—— применять закон отражения света при построе­

Основные виды учебной деятельности

Резервное время (3 ч)

Темы проектов
«Распространение света, или Изготовление
камеры-обскуры», «Мнимый рентгеновский
снимок, или Цыпленок в яйце»

Лабораторная работа
11. Изучение свойств изображения в линзах.

Кратковременная контрольная работа
по теме «Законы отражения и преломления
света».

Основное содержание

Окончание

51

Описание движения. Материальная точка как
модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система
отсчета. Перемещение. Различие между поня­
тиями «путь» и «перемещение». Нахождение
координаты тела по его начальной координате
и проекции вектора перемещения. Перемещение
при прямолинейном равномерном движении.
Прямолинейное равноускоренное движение.
Мгновенная скорость. Ускорение. Скорость
прямолинейного равноускоренного движения.
График скорости. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Закономерности,
присущие прямолинейному равноускоренному
движению без начальной скорости. Относительность траектории, перемещения, пути, скорости.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы
мира. Причина смены дня и ночи на Земле
(в гелиоцентрической системе).
Причины движения с точки зрения Аристотеля
и его последователей. Закон инерции. Первый
закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Свободное падение тел. Ускорение свободного

Законы взаимодействия и движения (23 ч)

Основное содержание

9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
—— Объяснять физический смысл понятий:
мгновенная скорость, ускорение;
—— наблюдать и описывать прямолинейное
и равномерное движение тележки с капельницей; движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая
с лентой, движущейся равномерно относительно
земли; падение одних и тех же тел в воздухе
и в разреженном пространстве; опыты,
свидетельствующие о состоянии невесомости
тел;
—— наблюдать и объяснять полет модели ракеты;
—— обосновывать возможность замены тела его
моделью — материальной точкой — для описания движения;
—— приводить примеры, в которых координату
движущегося тела в любой момент времени
можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток
времени перемещение, и нельзя определить, если
вместо перемещения задан пройденный путь;
равноускоренного движения, прямолинейного и
криволинейного движения тел, замкнутой системы тел; примеры, поясняющие относительность
движения, проявления инерции;

Основные виды учебной деятельности

52
Основные виды учебной деятельности

—— определять модули и проекции векторов на
координатную ось;
—— записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме;
—— записывать формулы: для нахождения про­
екции и модуля вектора перемещения тела;
для вычисления координаты движущегося тела
в любой заданный момент времени; для определения ускорения в векторном виде и в виде
проекций на выбранную ось; для расчета силы
трения скольжения, работы силы, работы сил
тяжести и упругости, потенциальной энергии
поднятого над землей тела, потенциальной
энергии сжатой пружины;
—— записывать в виде формулы: второй и третий
законы Ньютона, закон всемирного тяготения,
закон Гука, закон сохранения импульса, закон
сохранения механической энергии;
—— доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;
—— строить графики зависимости vx = vx(t);
—— по графику зависимости vx(t) определять
скорость в заданный момент времени;

Основное содержание

падения. Падение тел в воздухе и разреженном
пространстве. Уменьшение модуля вектора
скорости при противоположном направлении
векторов начальной скорости и ускорения
свободного падения. Невесомость.
Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Зависимость ускорения свободного
падения от широты места и высоты над Землей.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Виды
трения: трение покоя, трение скольжения,
трение качения. Формула для расчета силы
трения скольжения. Примеры полезного проявления трения. Прямолинейное и криволинейное
движение. Движение тела по окружности с
постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Искусственные спутники
Земли. Первая космическая скорость.
Импульс тела. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Закон
сохранения импульса. Сущность и примеры
реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты. Работа силы. Работа силы тяжести

Продолжение

53

Примеры колебательного движения. Общие
черты разнообразных колебаний. Динамика
колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник. Величины, характеризующие
колебательное движение: амплитуда, период,
частота, фаза колебаний. Зависимость периода

Механические колебания и волны. Звук (12 ч)

Темы проектов
«Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»,
«История развития искусственных спутников
Земли и решаемые с их помощью научно-исследовательские задачи»

Лабораторные работы
1. Исследование равноускоренного движения без
начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.

Контрольная работа
по теме «Законы взаимодействия и движения
тел».

и силы упругости. Потенциальная энергия.
Кинетическая энергия. Теорема об изменении
кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.

—— Определять колебательное движение по его
признакам;
—— приводить примеры колебаний, полезных
и вредных проявлений резонанса и пути устра­
нения последних, источников звука;
—— описывать динамику свободных колебаний
пружинного и математического маятников,
механизм образования волн;

—— сравнивать траектории, пути, перемещения,
скорости маятника в указанных системах
отсчета;
—— делать вывод о движении тел с одинаковым
ускорением при действии на них только силы
тяжести;
—— определять промежуток времени от начала
равноускоренного движения шарика до его
остановки, ускорение движения шарика и его
мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;
—— измерять ускорение свободного падения;
—— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
—— работать в группе

54
—— записывать формулу взаимосвязи периода
и частоты колебаний; взаимосвязи величин,
характеризующих упругие волны;
—— объяснять: причину затухания свободных
колебаний; в чем заключается явление резонанса; наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым
другим камертоном такой же частоты; почему
в газах скорость звука возрастает с повышением
температуры;
—— называть: условие существования незатуха­
ющих колебаний; физические величины, характеризующие упругие волны; диапазон частот
звуковых волн;
—— различать поперечные и продольные волны;
—— приводить обоснования того, что звук является продольной волной;
—— выдвигать гипотезы: относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от
амплитуды колебаний источника звука; о зави­
симости скорости звука от свойств среды и от ее
температуры;
—— применять знания к решению задач;
—— проводить экспериментальное исследование
зависимости периода колебаний пружинного
маятника от m и k;

и частоты маятника от длины его нити. Гармо­
нические колебания.
Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний. Условия
наступления и физическая сущность явления
резонанса. Учет резонанса в практике.
Механизм распространения упругих колебаний.
Механические волны. Поперечные и продольные
упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах. Характеристики волн: скорость,
длина волны, частота, период колебаний. Связь
между этими величинами. Источники звука —
тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц.
Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Зависимость высоты звука от частоты, а громкости
звука — от амплитуды колебаний и некоторых
других причин. Тембр звука. Наличие среды —
необходимое условие распространения звука.
Скорость звука в различных средах. Отражение
звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Контрольная работа
по теме «Механические колебания и волны.
Звук».

Основные виды учебной деятельности

Основное содержание

Продолжение

55

Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера.
Графическое изображение магнитного поля.
Линии неоднородного и однородного магнитного
поля. Связь направления линий магнитного поля
тока с направлением тока в проводнике. Правило
буравчика. Правило правой руки для соленоида.
Действие магнитного поля на проводник с током
и на движущуюся заряженную частицу. Правило
левой руки. Индукция магнитного поля. Модуль
вектора магнитной индукции. Линии магнитной
индукции. Зависимость магнитного потока,
пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по
отношению к линиям магнитной индукции и от

Электромагнитное поле (16 ч)

Темы проектов
«Определение качественной зависимости периода
колебаний пружинного маятника от массы груза
и жесткости пружины», «Определение качественной зависимости периода колебаний нитяного
(математического) маятника от величины ускорения свободного падения», «Ультразвук и инфра­
звук в природе, технике и медицине»

Лабораторная работа
3. Исследование зависимости периода и частоты
свободных колебаний маятника от длины его
нити.

—— Делать выводы о замкнутости магнитных
линий и об ослаблении поля с удалением от
проводников с током;
—— наблюдать и описывать опыты, подтвержда­
ющие появление электрического поля при изменении магнитного поля, и делать выводы;
—— наблюдать: взаимодействие алюминиевых
колец с магнитом, явление самоиндукции; опыт
по излучению и приему электромагнитных волн;
свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; разложение белого света
в спектр при его прохождении сквозь призму
и получение белого света путем сложения спект­
ральных цветов с помощью линзы; сплошной
и линейчатые спектры испускания;

(частоты) колебаний маятника от длины его нити;
—— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
—— работать в группе;
—— слушать отчет о результатах выполнения
задания-проекта «Определение качественной
зависимости периода колебаний математического
маятника от ускорения свободного падения»;
—— слушать доклад «Ультразвук и инфразвук
в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

—— измерять жесткость пружины;
—— проводить исследования зависимости периода

56
Основные виды учебной деятельности

—— формулировать правило правой руки для
соленоида, правило буравчика, правило Ленца;
—— определять направление электрического тока
в проводниках и направление линий магнитного
поля; направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле,
знак заряда и направление движения частицы;
—— записывать формулу взаимосвязи модуля
вектора магнитной индукции магнитного поля
с модулем силы F, действующей на проводник
длиной l, расположенный перпендикулярно
линиям магнитной индукции, и силой тока I
в проводнике;
—— описывать зависимость магнитного потока от
индукции магнитного поля, пронизывающего
площадь контура, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции; различия
между вихревым электрическим и электростатическим полями;
—— применять правило буравчика, правило левой
руки; правило Ленца и правило правой руки для
определения направления индукционного тока;
—— рассказывать об устройстве и принципе дейст­
вия генератора переменного тока; о назначении,
устройстве и принципе действия трансформатора

Основное содержание

модуля вектора магнитной индукции магнитного
поля.
Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электро­
магнитной индукции. Техническое применение
явления. Возникновение индукционного тока
в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца. Явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.
Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример —
гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство
и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.
Электромагнитное поле, его источник. Различие
между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны:
скорость, поперечность, длина волны, причина
возникновения волн. Получение и регистрация
электромагнитных волн. Высокочастотные
электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи.

Продолжение

57

Лабораторные работы
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Наблюдение сплошного и линейчатых спект­
ров испускания.

Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Блок-схема передающего и приемного устройств для
осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний.
Интерференция и дифракция света. Свет как
частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты). Явление дисперсии.
Разложение белого света в спектр. Получение
белого света путем сложения спектральных
цветов. Цвета тел. Назначение и устройство
спектрографа и спектроскопа. Типы оптических
спектров. Сплошной и линейчатые спектры,
условия их получения. Спектры испускания
и поглощения. Спектральный анализ. Закон
Кирхгофа. Атомы — источники излучения
и поглощения света. Объяснение излучения
и поглощения света атомами и происхождения
линейчатых спектров на основе постулатов
Бора.
и его применении; о принципах радиосвязи и телевидения;
—— называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния, различные диапазоны электромагнитных
волн, условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;
—— объяснять излучение и поглощение света
атомами и происхождение линейчатых спектров
на основе постулатов Бора;
—— проводить исследовательский эксперимент по
изучению явления электромагнитной индукции;
—— анализировать результаты эксперимента
и делать выводы;
—— работать в группе;
—— слушать доклады «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния
с древних времен и до наших дней», «Метод
спектрального анализа и его применение в науке
и технике»

58

Сложный состав радиоактивного излучения, α-,
β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты
Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная
модель атома. Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия.
Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. Назначение, устройство и принцип
действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.
Выбивание α-частицами протонов из ядер атома
азота. Наблюдение фотографий образовавшихся
в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства
нейтрона. Протонно-нейтронная модель ядра.
Физический смысл массового и зарядового чисел.
Особенности ядерных сил. Изотопы.

Строение атома и атомного ядра (11 ч)

Темы проектов
«Развитие средств и способов передачи инфор­
мации на далекие расстояния с древних времен
и до наших дней», «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»

Основное содержание

—— Описывать: опыты Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения
и по исследованию с помощью рассеяния α-час­
тиц строения атома; процесс деления ядра атома
урана;
—— объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;
—— объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, цепная реакция, критическая масса;
—— применять законы сохранения массового
числа и заряда при записи уравнений ядерных
реакций;
—— называть условия протекания управляемой
цепной реакции, преимущества и недостатки
АЭС перед другими видами электростанций,
условия протекания термоядерной реакции;

Основные виды учебной деятельности

Продолжение

59

Лабораторные работы
6. Измерение естественного радиационного фона
дозиметром.

Контрольная работа
по теме «Строение атома и атомного ядра.
­Использование энергии атомных ядер».

Энергия связи. Внутренняя энергия атомных
ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс.
Выделение или поглощение энергии в ядерных
реакциях. Модель процесса деления ядра урана.
Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса.
Назначение, устройство, принцип действия
ядерного реактора на медленных нейтронах.
Преобразование энергии ядер в электрическую
энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед
другими видами электростанций.
Биологическое действие радиации. Физические
величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы.
Период полураспада радиоактивных веществ.
Закон радиоактивного распада. Способы защиты
от радиации. Условия протекания и примеры
термоядерных реакций. Выделение энергии
и перспективы ее использования. Источники
энергии Солнца и звезд.

—— называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества,
эквивалентная доза, период полураспада;
—— рассказывать о назначении ядерного реактора
на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;
—— приводить примеры термоядерных реакций;
—— применять знания к решению задач;
—— измерять мощность дозы радиационного фона
дозиметром;
—— сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;
—— строить график зависимости мощности дозы
излучения продуктов распада радона от времени;
—— оценивать по графику период полураспада
продуктов распада радона;
—— представлять результаты измерений в виде
таблиц;
—— работать в группе;
—— слушать доклад «Негативное воздействие
радиации на живые организмы и способы защиты от нее»

60

Состав Солнечной системы: Солнце, восемь
больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной
системы. Земля и планеты земной группы.
Общность характеристик планет земной группы.
Планеты-­гиганты. Спутники и кольца планет-­
гигантов.
Малые тела Солнечной системы: астероиды,
кометы, метеорные тела. Образование хвостов
комет. Радиант. Метеорит. Болид. Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле.
Источник энергии Солнца и звезд — тепло,
выделяемое при протекании в их недрах термо­
ядерных реакций. Стадии эволюции Солнца.

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Тема проекта
«Негативное воздействие радиации (ионизиру­
ющих излучений) на живые организмы и способы защиты от нее»

7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям (выполняется дома).

Основное содержание

—— Наблюдать слайды или фотографии небесных
объектов;
—— называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; причины образования пятен
на Солнце;
—— приводить примеры изменения вида звездного
неба в течение суток;
—— сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты;
—— анализировать фотографии или слайды планет, фотографии солнечной короны и образований в ней;
—— описывать фотографии малых тел Солнечной
системы; три модели нестационарной Вселенной,
предложенные Фридманом;

Основные виды учебной деятельности

Окончание

61

Описание движения. Материальная точка как
модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система
отсчета. Перемещение. Различие между поняти­
ями «путь» и «перемещение». Нахождение
координаты тела по его начальной координате
и проекции вектора перемещения. Перемещение
при прямолинейном равномерном движении.
Прямолинейное равноускоренное движение.

Законы взаимодействия и движения тел (34 ч)

Основное содержание

9 класс (105 ч, 3 ч в неделю)
—— Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;
—— наблюдать и описывать прямолинейное
и равномерное движение тележки с капельницей; движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая
с лентой, движущейся равномерно относительно
земли; падение одних и тех же тел в воздухе
и в разреженном пространстве; опыты, свиде­
тельствующие о состоянии невесомости тел;

Основные виды учебной деятельности

—— объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; в чем проявляется
нестационарность Вселенной;
—— записывать закон Хаббла;
—— демонстрировать презентации, участвовать
в обсуждении презентаций

Повторение (3 ч)

Темы проектов
«Естественные спутники планет земной группы»,
«Естественные спутники планет-гигантов»

Галактики. Метагалактика. Три возможные
модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное
подтверждение Хабблом расширения Вселенной.
Закон Хаббла.

62
—— наблюдать и объяснять полет модели ракеты;
—— обосновывать возможность замены тела его

Мгновенная скорость. Ускорение. Скорость
прямолинейного равноускоренного движения.
График скорости. Перемещение при прямоли­
нейном равноускоренном движении. Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости. Отно­
сительность траектории, перемещения, пути,
скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы мира. Причина смены дня и ночи на
Земле (в гелиоцентрической системе).
Причины движения с точки зрения Аристотеля
и его последователей. Закон инерции. Первый
закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Свободное падение тел. Ускорение свободного
падения. Падение тел в воздухе и разреженном
пространстве. Уменьшение модуля вектора
скорости при противоположном направлении
векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.
Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Зависимость ускорения свободного
падения от широты места и высоты над Землей.

моделью — материальной точкой — для описания движения;
—— приводить примеры, в которых координату
движущегося тела в любой момент времени
можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток
времени перемещение, и нельзя определить, если
вместо перемещения задан пройденный путь;
равноускоренного движения, прямолинейного и
криволинейного движения тел, замкнутой системы тел; примеры, поясняющие относительность
движения, проявления инерции;
—— определять модули и проекции векторов на
координатную ось;
—— записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме;
—— записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела; для
вычисления координаты движущегося тела
в любой заданный момент времени; для определения ускорения в векторном виде и в виде
проекций на выбранную ось; для расчета силы

Основные виды учебной деятельности

Основное содержание

Продолжение

63

Лабораторные работы
1. Исследование равноускоренного движения без
начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.

Контрольная работа
по теме «Законы взаимодействия и движения
тел».

Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Виды
трения: трение покоя, трение скольжения, трение
качения. Формула для расчета силы трения скольжения. Примеры полезного проявления трения.
Прямолинейное и криволинейное движение.
­Движение тела по окружности с постоянной по
модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Искусственные спутники Земли. Первая
космическая скорость.
Импульс тела. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Закон
сохранения импульса. Сущность и примеры
реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты. Работа силы. Работа силы тяжести
и силы упругости. Потенциальная энергия.
Потенциальная энергия упругодеформированного
тела. Кинетическая энергия. Теорема об изменении кинетической энергии. Закон сохранения
механической энергии.

трения скольжения, работы силы, работы сил
тяжести и упругости, потенциальной энергии
поднятого над землей тела, потенциальной
энергии сжатой пружины;
—— записывать в виде формулы: второй и третий
законы Ньютона, закон всемирного тяготения,
закон Гука, закон сохранения импульса, закон
сохранения механической энергии;
—— доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;
—— строить графики зависимости vx = vx (t);
—— по графику зависимости vx (t) определять
скорость в заданный момент времени;
—— сравнивать траектории, пути, перемещения,
скорости маятника в указанных системах отсчета;
—— делать вывод о движении тел с одинаковым
ускорением при действии на них только силы
тяжести;
—— определять промежуток времени от начала
равноускоренного движения шарика до его
остановки, ускорение движения шарика и его
мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;
—— измерять ускорение свободного падения;
—— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
—— работать в группе

64

Примеры колебательного движения. Общие
черты разнообразных колебаний. Динамика
колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник. Величины, характеризующие
колебательное движение: амплитуда, период,
частота, фаза колебаний. Зависимость периода
и частоты маятника от длины его нити. Гармо­
нические колебания.
Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний. Условия
наступления и физическая сущность явления
резонанса. Учет резонанса в практике.
Механизм распространения упругих колебаний.
Механические волны. Поперечные и продольные

Механические колебания и волны. Звук (15 ч)

Темы проектов
«Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»,
«История развития искусственных спутников
Земли и решаемые с их помощью научно-исследовательские задачи»

Основное содержание

—— Определять колебательное движение по его
признакам;
—— приводить примеры колебаний, полезных
и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних, источников звука;
—— описывать динамику свободных колебаний
пружинного и математического маятников,
механизм образования волн;
—— записывать формулу взаимосвязи периода
и частоты колебаний; взаимосвязи величин,
характеризующих упругие волны;
—— объяснять: причину затухания свободных
колебаний; в чем заключается явление резонанса; наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым
другим камертоном такой же частоты; почему
в газах скорость звука возрастает с повышением
температуры;

Основные виды учебной деятельности

Продолжение

65

Темы проектов
«Определение качественной зависимости периода
колебаний пружинного маятника от массы груза
и жесткости пружины», «Определение качественной зависимости периода колебаний нитяного
(математического) маятника от величины ускорения свободного падения», «Ультразвук и инфра­
звук в природе, технике и медицине»

Лабораторная работа
3. Исследование зависимости периода и частоты
свободных колебаний маятника от длины его
нити.

Контрольная работа
по теме «Механические колебания и волны.
Звук».

упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах. Характеристики волн: скорость,
длина волны, частота, период колебаний. Связь
между этими величинами. Источники звука —
тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц.
Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Зависимость высоты звука от частоты, а громкости
звука — от амплитуды колебаний и некоторых
других причин. Тембр звука. Наличие среды —
необходимое условие распространения звука.
Скорость звука в различных средах. Отражение
звука. Эхо. Звуковой резонанс.
ющих колебаний; физические величины, характеризующие упругие волны; диапазон частот
звуковых волн;
—— различать поперечные и продольные волны;
—— приводить обоснования того, что звук является продольной волной;
—— выдвигать гипотезы: относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от
амплитуды колебаний источника звука; о зави­
симости скорости звука от свойств среды и от ее
температуры;
—— применять знания к решению задач;
—— проводить экспериментальное исследование
зависимости периода колебаний пружинного
маятника от m и k;
—— измерять жесткость пружины;
—— проводить исследования зависимости периода
(частоты) колебаний маятника от длины его
нити;
—— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
—— работать в группе;
—— слушать отчет о результатах выполнения
задания-проекта «Определение качественной
зависимости периода колебаний математического
маятника от ускорения свободного падения»;
—— слушать доклад «Ультразвук и инфразвук
в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

—— называть: условие существования незатуха­

66

Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера.
Графическое изображение магнитного поля.
Линии неоднородного и однородного магнитного
поля. Связь направления линий магнитного поля
тока с направлением тока в проводнике. Правило
буравчика. Правило правой руки для соленоида.
Действие магнитного поля на проводник с током
и на движущуюся заряженную частицу. Правило
левой руки. Индукция магнитного поля. Модуль
вектора магнитной индукции. Линии магнитной
индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля
вектора магнитной индукции магнитного поля.
Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение
явления. Возникновение индукционного тока
в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца. Явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

Электромагнитное поле (25 ч)

Основное содержание

—— Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током;
—— наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, и делать выводы;
—— наблюдать: взаимодействие алюминиевых
колец с магнитом, явление самоиндукции; опыт
по излучению и приему электромагнитных волн;
свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; разложение белого света в
спектр при его прохождении сквозь призму и
получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; сплошной
и линейчатые спектры испускания;
—— формулировать правило правой руки для
соленоида, правило буравчика, правило Ленца;
—— определять направление электрического тока
в проводниках и направление линий магнитного
поля; направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном
поле, знак заряда и направление движения
частицы;
—— записывать формулу взаимосвязи модуля
вектора магнитной индукции магнитного поля

Основные виды учебной деятельности

Продолжение

67

Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример —
гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство
и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.
Электромагнитное поле, его источник. Различие
между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны:
скорость, поперечность, длина волны, причина
возникновения волн. Получение и регистрация
электромагнитных волн. Высокочастотные
электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи.
Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Блок-схема передающего и приемного устройств для
осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний.
Интерференция и дифракция света. Свет как
частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты). Явление дисперсии.
Разложение белого света в спектр. Получение
белого света путем сложения спектральных
цветов. Цвета тел. Назначение и устройство
спектрографа и спектроскопа. Типы оптических

с модулем силы F, действующей на проводник
длиной l, расположенный перпендикулярно
линиям магнитной индукции, и силой тока I
в проводнике;
—— описывать зависимость магнитного потока от
индукции магнитного поля, пронизывающего
площадь контура, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции; различия
между вихревым электрическим и электростатическим полями;
—— применять правило буравчика, правило левой
руки; правило Ленца и правило правой руки для
определения направления индукционного тока;
—— рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении; о принципах радиосвязи и телевидения;
—— называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния, различные диапазоны электромагнитных
волн, условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;
—— объяснять излучение и поглощение света
атомами и происхождение линейчатых спектров
на основе постулатов Бора;
—— проводить исследовательский эксперимент
по изучению явления электромагнитной индукции;

68

Сложный состав радиоактивного излучения, α-,
β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты

Строение атома и атомного ядра (20 ч)

Темы проектов
«Развитие средств и способов передачи инфор­
мации на далекие расстояния с древних времен
и до наших дней», «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»

Лабораторные работы
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Наблюдение сплошного и линейчатых спект­
ров испускания.

—— Описывать: опыты Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения
и по исследованию с помощью рассеяния α-час­-

—— анализировать результаты эксперимента и делать выводы;
—— работать в группе;
—— слушать доклады «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния
с древних времен и до наших дней», «Метод
спектрального анализа и его применение в науке
и технике»

спектров. Сплошной и линейчатые спектры,
условия их получения. Спектры испускания
и поглощения. Закон Кирхгофа. Спектральный
анализ. Атомы — источники излучения и поглощения света. Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых
спектров на основе постулатов Бора.

Контрольная работа
по теме «Электромагнитное поле».

Основные виды учебной деятельности

Основное содержание

Продолжение

69

Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная
модель атома. Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия.
Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. Назначение, устройство и принцип
действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.
Выбивание α-частицами протонов из ядер атома
азота. Наблюдение фотографий образовавшихся
в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства
нейтрона. Протонно-нейтронная модель ядра.
Физический смысл массового и зарядового чисел.
Особенности ядерных сил. Изотопы.
Энергия связи. Внутренняя энергия атомных
ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс.
Выделение или поглощение энергии в ядерных
реакциях. Деление ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной
реакции. Критическая масса. Назначение,
устройство, принцип действия ядерного реактора
на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами
электростанций.
Биологическое действие радиации. Физические
величины: поглощенная доза излучения, коэффитиц строения атома; процесс деления ядра атома
урана;
—— объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;
—— объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, цепная реакция, критическая масса;
—— применять законы сохранения массового
числа и заряда при записи уравнений ядерных
реакций;
—— называть условия протекания управляемой
цепной реакции, преимущества и недостатки
АЭС перед другими видами электростанций,
условия протекания термоядерной реакции;
—— называть физические величины: поглощенная
доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
—— рассказывать о назначении ядерного реактора
на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;
—— приводить примеры термоядерных реакций;
—— применять знания к решению задач;
—— измерять мощность дозы радиационного фона
дозиметром;
—— сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;
—— строить график зависимости мощности дозы
излучения продуктов распада радона от времени;

70
—— оценивать по графику период полураспада
продуктов распада радона;
—— представлять результаты измерений в виде
таб­лиц;
—— работать в группе;
—— слушать доклад «Негативное воздействие
радиации на живые организмы и способы защиты от нее»

циент качества, эквивалентная доза. Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы.
Период полураспада радиоактивных веществ.
Закон радиоактивного распада. Способы защиты
от радиации. Условия протекания и примеры
термоядерных реакций. Источники энергии
Солнца и звезд.

Тема проекта
«Негативное воздействие радиации (ионизирующих излучений) на живые организмы и способы
защиты от нее»

Лабораторные работы
6. Измерение естественного радиационного фона
дозиметром.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (выполняется дома).

Контрольная работа
по теме «Строение атома и атомного ядра.
­Использование энергии атомных ядер».

Основные виды учебной деятельности

Основное содержание

Окончание

71

—— Наблюдать слайды или фотографии небесных
объектов;
—— называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; причины образования пятен на
Солнце;
—— приводить примеры изменения вида звездного
неба в течение суток;
—— сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты;
—— анализировать фотографии или слайды планет, фотографии солнечной короны и образований в ней;
—— описывать фотографии малых тел Солнечной
системы; три модели нестационарной Вселенной,
предложенные Фридманом;
—— объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; в чем проявляется
нестационарность Вселенной;
—— записывать закон Хаббла;
—— демонстрировать презентации, участвовать
в обсуждении презентаций

Итоговое повторение (6 ч)

Темы проектов
«Естественные спутники планет земной группы»,
«Естественные спутники планет-гигантов»

Состав Солнечной системы: Солнце, восемь
больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной
системы. Земля и планеты земной группы.
Общность характеристик планет земной группы.
Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-­
гигантов.
Малые тела Солнечной системы: астероиды,
кометы, метеорные тела. Образование хвостов
комет. Радиант. Метеорит. Болид. Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле.
Источник энергии Солнца и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца.
Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные
А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон
Хаббла.

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Учебно-методическое
обеспечение

Программа курса физики для 7—9 классов образовательных организаций (авторы Н. В. Филонович, Е. М. Гутник)
УМК «Физика. 7 класс»
1. Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
2. Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс (авторы: Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
3. Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс (авторы: В. А. Касьянов, В. Ф. Дмитриева).
4. Физика. Тетрадь для лабораторных работ. 7 класс (авторы: Н. В. Филонович, А. Г. Восканян).
5. Физика. Методическое пособие. 7 класс (автор Н. В. Филонович).
6. Физика. Тесты. 7 класс (авторы: Н. К. Ханнанов, Т. А.
Ханнанова).
7. Физика. Самостоятельные и контрольные работы. 7 класс
(авторы: А. Е. Марон, Е. А. Марон).
8. Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы:
А. Е. Марон, Е. А. Марон).
9. Физика. Диагностические работы. 7 класс (авторы:
В. В. Шахматова, О. Р. Шефер).
10. Физика. Сборник вопросов и задач. 7 класс (авторы:
А. Е. Марон, Е. А. Марон, С. В. Позойский).
11. Электронная форма учебника.
УМК «Физика. 8 класс»
1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
2. Физика. Рабочая тетрадь. 8 класс (автор Т. А. Ханнанова).
3. Физика. Рабочая тетрадь. 8 класс (авторы: В. А. Касьянов, В. Ф. Дмитриева).
72

4. Физика. Тетрадь для лабораторных работ. 8 класс (авторы: Н. В. Филонович, А. Г. Восканян).
5. Физика. Методическое пособие. 8 класс (автор Н. В. Филонович).
6. Физика. Тесты. 8 класс (автор Н. И. Слепнева).
7. Физика. Самостоятельные и контрольные работы. 8 класс
(авторы: А. Е. Марон, Е. А. Марон).
8. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы:
А. Е. Марон, Е. А. Марон).
9. Физика. Диагностические работы. 8 класс (авторы:
В. В. Шахматова, О. Р. Шефер).
10. Физика. Сборник вопросов и задач. 8 класс (авторы:
А. Е. Марон, Е. А. Марон, С. В. Позойский).
11. Электронная форма учебника.
УМК «Физика. 9 класс»
1. Физика. 9 класс. Учебник (авторы: А. В. Перышкин,
Е. М. Гутник).
2. Физика. Рабочая тетрадь. 9 класс (авторы: Е. М. Гутник, И. Г. Власова).
3. Физика. Рабочая тетрадь. 9 класс (авторы: В. А. Касьянов, В. Ф. Дмитриева).
4. Физика. Тетрадь для лабораторных работ. 9 класс (авторы: Н. В. Филонович, А. Г. Восканян).
5. Физика. Методическое пособие. 9 класс (авторы:
Е. М. Гутник, О. А. Черникова).
6. Физика. Тесты. 9 класс (автор Н. И. Слепнева).
7. Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы:
А. Е. Марон, Е. А. Марон).
8. Физика. Сборник вопросов и задач. 9 класс (авторы:
А. Е. Марон, Е. А. Марон, С. В. Позойский).
9. Электронная форма учебника.
Комплект наглядных пособий.

Приложения

СПИСОК НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ
Таблицы общего назначения
1. Международная система единиц (СИ).
2. Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
3. Физические постоянные.
4. Шкала электромагнитных волн.
5. Правила по технике безопасности при работе в кабинете
физики.
6. Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.
7. Порядок решения количественных задач.
Тематические таблицы
1. Броуновское движение. Диффузия.
2. Измерение температуры.
3. Агрегатные состояния вещества.
4. Манометр.
5. Барометр-анероид.
6. Строение атмосферы Земли.
7. Атмосферное давление.
8. Поверхностное натяжение, капиллярность.
9. Плавление, испарение, кипение.
10. Кристаллические вещества.
11. Внутренняя энергия.
12. Теплоизоляционные материалы.
13. Двигатель внутреннего сгорания.
14. КПД тепловой машины.
15. Модели строения атома.
16. Схема опыта Резерфорда.
17. Цепная ядерная реакция.
74

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.

Солнечная система.
Луна.
Планеты земной группы.
Планеты-гиганты.
Малые тела Солнечной системы.
Приборы магнитоэлектрической системы.
Двигатель постоянного тока.
Трансформатор.
Энергетическая система.
Схема гидроэлектростанции.
Передача и распределение электроэнергии.
Ядерный реактор.
Затмения.
Оптические приборы.
Глаз как оптическая система.
Земля — планета Солнечной системы. Строение Солнца.
Звезды.
Относительность движения.
Траектория движения.
Второй закон Ньютона.
Виды деформаций I.
Виды деформаций II.
Реактивное движение.
Космический корабль «Восток».
Работа силы.
Механические волны.

Комплект портретов для кабинета физики
(папка с двадцатью портретами).

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ
С ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМОЙ УЧЕБНИКА
И ФОРМИРОВАНИЮ
ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧЕНИКОВ
При работе с электронной формой учебника следует
придерживаться общих методических принципов в сочетании
с методиками использования информационных ресурсов. Учебная деятельность строится на основе системно-деятельностного
подхода и должна способствовать формированию универсальных учебных действий, при этом виды деятельности должны
соответствовать ступени образования. Ведущим видом деятель75

ности учащихся основной школы является групповое взаимодействие, при этом большое внимание уделяется работе с информационно-поисковыми заданиями, дальнейшее развитие
получают навыки сбора, хранения, обработки информации,
усиливается интеграция знаний. Особое внимание уделяется
применению полученных знаний в проектно-учебной, исследовательской деятельности на уровне предпрофильной подго­
товки.
При работе с электронной формой учебника появляются
дополнительные возможности для развития мыслительных
­
и контролирующих действий, а также коммуникативных компетенций. Такая возможность обеспечивается интерактивными модулями как обучающего, так и проверочного и контролирующего характера. Работа с различными информационными
ресурсами должна чередоваться беседой с учителем, обсуждением в группах, записями в тетрадях, игровыми элементами.
Однако не следует увлекаться наглядностью, надо помнить
о необходимости формирования и развития и других навыков:
чтения, обработки текста, развития монологической речи, в том
числе и с помощью информационных мультимедийных ресурсов.
Можно предложить следующий алгоритм работы: восприятие информации, анализ полученной информации, проверка
понимания, самооценка (рефлексия), определение дальнейшего маршрута продвижения в учебном материале.
Учитель должен показать, как работать с информацией,
сформулировать цели обучения, научить работать с информационными объектами, строить образовательные маршруты для
достижения поставленных целей. Обращаем внимание, что последовательность работы с учебным материалом определяет
учитель с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося или группы учащихся.
Работа учащихся с разными источниками информации: текс­
том учебника, информацией иллюстративного ряда, мультимедийными объектами позволяет активно использовать поисковые, исследовательские виды учебных действий.
Деятельность учащихся обязательно должна соответствовать
поставленной учебной цели, которую ученикам сначала сообщает учитель, а впоследствии они сами научатся ее ставить.
Это может быть знакомство с информацией, обработка информации, запоминание, использование информации при решении различных учебных задач и т. д. При работе с информационными объектами могут встретиться термины, которые сложны для понимания. В этом случае работу с информационными
76

источниками следует совмещать с записями в тетради и другими видами деятельности, способствующими лучшему освоению материала.
После обсуждения с учителем полученных сведений ученики приступают к выполнению тренировочных заданий, определенных учителем. Учитель дает четкие инструкции по выполнению интерактивных заданий и при необходимости форму­
лирует требования к оформлению результатов. Если учащиеся
достаточно подготовлены, они работают с заданием самостоятельно. Итогом самостоятельной работы является коллективное
обсуждение результатов. Если выполнение заданий вызывает
затруднения, следует совместно разобрать способы решения,
а затем предложить учащимся самостоятельно поработать с интерактивным модулем. Возможна коллективная работа с тренировочными заданиями. Если учитель считает, что изучаемый материал хорошо усвоен, можно организовать соревнование между учащимися или их группами, а также применить
другие игровые формы. В случае если ученик работает самостоятельно с учебным материалом и при выполнении проверочных заданий испытывает трудности, можно порекомендовать
ему выполнить дополнительные тренировочные задания. В
противном случае следует еще раз обратиться к информационным объектам, справочным материалам, образцам решений и
т. д.
Учитель выбирает необходимую образовательную траекторию, способную обеспечить визуализацию прохождения траектории обучения с контрольными точками заданий различных видов: информационных, практических, контрольных.
Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым
материалом.

Содержание

Пояснительная записка  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

3

Планируемые результаты освоения курса  . . . . . . . . . . . . . . . 

5

Содержание курса  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  25
Тематическое планирование  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  31
Учебно-методическое обеспечение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  72
Приложения
Список наглядных пособий  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  74
Рекомендации по работе с электронной
формой учебника и формированию
ИКТ-компетентности учеников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  75