окр.мир. 2-4_2014

Пособие для учителей
общеобразовательных
организаций

2014

УДК 372.8 : 502
ББК 74.26
П38

П38

Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы :
пособие для учителей общеобразоват. организаций /
А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2014. — 205 с. —
ISBN 978-5-09-031981-2.

Рабочие программы составлены в соответствии с требованием
ФГОС НОО (раздел III, п. 19.5 Программы отдельных учебных предметов, курсов). Дополняет рабочие программы авторский материал,
представленный в разделе Приложение: примерные планируемые результаты по годам обучения, распределение содержания программы
«Окружающий мир» по классам, реализация планируемых результатов
начального общего образования в курсе «Окружающий мир».
УДК 372.8 : 502
ББК 74.26

ISBN 978-5-09-031981-2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
целостной картины мира и осознание места
• формирование
в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
развитие и воспитание личности
• духовно-нравственное
гражданина России, уважительно и бережно относящегося
к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных ситуациях;
4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде,
эффективного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он,
имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет
в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных
и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного
и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи даёт ученику ключ
(метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуе-

мыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии
с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая
в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных
областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же
данного предмета благодаря интеграции естественно-научных
и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего
школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное
единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной
школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания,
накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную
шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно
и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать
в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том
числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и
людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном

развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём
заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет
умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, приучая детей к рационально-научному
и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён
на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная
ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой,
внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее
значение для осознания детьми единства природы и общества,
целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости
людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые
присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения
не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному
миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий
мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий
«открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения
явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование
объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки,
встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики
начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью специально разработанного для начальной
школы атласа-определителя; 2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическое
нормотворчество, включающее анализ собственного отношения
к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место
среди учебных предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками
урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или
иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на
уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних
опытов и наблюдений, чтения и получения информации от
взрослых.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Освоение учебного курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) в формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
2) в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;

3) в формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) в развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) в формирование эстетических потребностей, ценностей
и чувств;
8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) в формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную
роль в достижении метапредметных результатов начального
образования, таких, как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном про-

странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При освоении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270 ч)
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства
познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени
и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года, месяцев.
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.
Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги.
Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые
тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна —
спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения
нашей страны в космических исследованиях.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их природы. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе
наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность,
осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измере-

ние температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха
для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение
в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе.
Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы
и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники,
хвойные и цветковые растения. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания
и питания растений. Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия
и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов,
бережное отношение к ним.
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Земноводные, пресмыкающиеся и другие
группы животных (по выбору). Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные,
хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие
животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи
в нём: растения — пища и укрытие для животных; животные —

распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные
природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от
природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их
решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль
в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность природы.
Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность
каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные
ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры.
Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе
в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний

мир человека, общее представление о человеческих свойствах
и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого
человека. Семейные традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь воды от природных источников до
жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее представление о способах выработки электроэнергии и доставке
её потребителям. Бытовые электроприборы, их роль в жизни
современного человека. Способы экономии электроэнергии
в быту. Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.).
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно-нравственном развитии и воспитании личности школьника. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим
дня школьника, составление режима дня.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им
в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части (промышленность, сельское
хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и связи между
ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические
прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность. Профессии людей. Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. Общественный транспорт. Правила пользования
транспортом. Общее представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный
и др.).

Роль компьютера в современной жизни. Средства связи:
почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права
ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных
связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День
защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб
Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности
(Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Города Золотого кольца России (по выбору).
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие
Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам,
иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим
народам, их религии, культуре, истории.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их
обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из
истории родного края.
История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.
История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные историче-

ские периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей
в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков,
история Нового времени, история Новейшего времени. Памятники истории и культуры — свидетели различных эпох в истории человечества.
Всемирное культурное наследие. Бережное отношение
к культурному наследию человечества — долг всего общества
и каждого человека.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление
своего здоровья.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения
на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности
при использовании транспортных средств, в том числе при езде
на велосипеде.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и электроприборами,
водой. Правила безопасности при использовании компьютера,
мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе, в том числе
в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр
для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей —
нравственный долг каждого человека.

Наша
Родина —
Россия.
Ценностносмысловое содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Что такое Родина?
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — это наша страна Россия и
наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Характеристика
видов деятельности учащихся

Учащиеся осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями
учебника;
— различать способы и средства познания
окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на
уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и
городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб
и флаг России;
— рассказывать о малой родине и Москве
как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

РАЗДЕЛ «ЧТО И КТО?» (20 ч)

Задавайте вопросы! (1 ч)
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до
неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьём Вопросиком и Мудрой
Черепахой

1 КЛАСС (66 ч)

Тематическое планирование

1 КЛАСС (66 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Что мы знаем о народах России?
Многонациональный характер населения
России. Представления об этническом
типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России.
Основные традиционные религии. Единство народов России

Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная
площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей —
наших сверстников

Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов
и сроков работы

Россия — многонациональная
страна.
Народы, населяющие
Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Основные религии народов России. Уважительное отношение к
своему и другим народам

Москва — столица
России. Достопримечательности Москвы

Родной край — частица России

В ходе выполнения проекта первоклассники
с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи об
истории и достопримечательностях своей малой
родины;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника,
сравнивать лица и национальные костюмы
представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по
заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать объекты неживой природы
(камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласаопределителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых
знаний, осуществлять самопроверку;

Что у нас под ногами?
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет,
сравнительные размеры). Представление
о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей

Характеристика
видов деятельности учащихся

Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и его
форма. Звёзды и созвездия. Созвездие
Большой Медведицы

Тематическое планирование

Звёзды и планеты.
Солнце.
Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

Что растёт на клумбе?
Наиболее распространённые растения
цветника (космея, гладиолус, бархатцы,

Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные
растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.
Распознавание комнатных растений класса

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло,
воздух, вода)

Растения, их разнообразие

Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

Части растения (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного
участка и узнавать их по рисункам;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать комнатные растения школы и
узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых
знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого
растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить,
показывать и называть у растений их части;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых
знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев,
разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель
и сосна — хвойные деревья. Хвоинки —
видоизменённые листья. Распознавание
хвойных деревьев

Растения, их разнообразие. Деревья

астра, петуния, календула), цветущие
осенью. Распознавание растений цветника

Тематическое планирование

Растения, их разнообразие. Деревья

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски
листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какоголибо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб
с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.
Морские и речные рыбы

Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из
групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со
строением пера птицы

Животные, их разнообразие. Рыбы

Животные, их разнообразие. Птицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на
рисунке, определять насекомых с помощью
атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног.
Разнообразие насекомых

Животные, их разнообразие. Насекомые

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласаопределителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением
тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать назначение бытовых
предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;

Что окружает нас дома?
Систематизация представлений детей о
предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть,
выкармливание детёнышей молоком. Связь
строения тела зверя с его образом жизни

Тематическое планирование

Животные, их разнообразие. Звери

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и
ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по
рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами
домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила
безопасного обращения с ним

Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила
дорожного движения

Средства массовой
информации: радио,
телевидение, пресса,
Интернет

Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом,
электричеством, водой.
Правила безопасного
поведения на дорогах

— работать в паре: группировать предметы
домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных
групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Семья — самое
близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи

— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих
достижений

Родной край — частица России

Как живёт семья? Проект «Моя
семья»
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что
объединяет членов семьи. Имена, отчества
и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Подготовка к выполнению проекта «Моя
семья»: знакомство с материалами учебни-

— Понимать учебную задачу данного урока
и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам
учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в
жизни своей семьи;

РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (12 ч)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать
их;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать рисункисхемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей
оси. Глобус — модель Земли

Тематическое планирование

Земля — планета,
общее представление о
форме и размерах Земли. Глобус как модель
Земли

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

— оценивать значение семьи для человека и
общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии
членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов
для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь
воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты,
показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

ка, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы

Откуда в наш дом приходит вода и
куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от
природных источников до жилища людей.
Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.
Опасность использования загрязнённой
воды. Очистка загрязнённой воды

Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки
электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
Современные энергосберегающие бытовые
приборы

Вода. Значение воды
для живых организмов
и хозяйственной жизни человека

Основные правила
обращения с газом,
электричеством, водой

26
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,
рассказывать по схеме о путешествии письма,
проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма,
бандероли, посылки, открытки;
— работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды
из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

Куда текут реки?
Расширение и уточнение представлений
детей о реках и морях, о движении воды
от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Водоёмы, их разнообразие, использование человеком

— практическая работа в паре: собирать
простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и
средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Тематическое планирование

Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе: проводить
опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы
из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать
её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы
жизни растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать
за комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование свойств снега
и льда

Как живут растения?
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений.
Уход за комнатными растениями

Как живут животные?
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных.
Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Вода.
Состояния
воды, её распространение в природе

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Бережное
отношение человека к
растениям

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Бережное
отношение человека к
животным

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из
предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы
его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты
в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе,
природном окружении. Раздельный сбор
мусора

Человек — часть
природы. Посильное
участие в охране природы

— практическая работа в паре: ухаживать
за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях, их
питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды
корма. Правила подкормки птиц

Тематическое планирование

Животные, их разнообразие. Особенности
питания разных животных. Бережное отношение человека к
животным

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

Младший школьник.
Правила поведения в
школе, на уроке. Обращение к учителю.
Классный, школьный
коллектив, совместная
учёба, игры, отдых

— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».
Презентация проекта «Моя семья»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих
достижений

Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в
семье и взаимопомощь
членов семьи

Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учёбы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса,
взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии
в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?» (11 ч)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать
снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите
окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты
и способы защиты её от этого. Распространение загрязнений в окружающей среде

Охрана природных
богатств. Посильное
участие в охране природы

Младший школьник.
Классный, школьный
коллективы, совместная учёба, игры, отдых.
Ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Культура поведения в школе

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные
события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.;
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника,
различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью
карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней
недели

Характеристика
видов деятельности учащихся

Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

Тематическое планирование

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной
последовательности, соотносить времена года и
месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные
явления в разное время года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствие в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить
на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных
районов;
— устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года
и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный
мир холодных районов

Времена года, их
особенности. Смена
времён года в родном
крае

Материки и океаны,
их названия, расположение на глобусе.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища)

32
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на
глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких
районов;
— устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц;
группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их,
осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые
края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы. Места
зимовок перелётных птиц. Исследование
учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Примеры явлений
природы: смена времён
года, перелёты птиц

Характеристика
видов деятельности учащихся

Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких
районов

Тематическое планирование

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций
учебника историю появления одежды и развития
моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды
в зависимости от её назначения, подбирать
одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать
маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника
информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике
профессии людей, рассказывать о профессиях
родителей и старших членов семьи, обсуждать,
какие профессии будут востребованы в будущем;

Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития
моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её
назначения (деловая, спортивная, рабочая,
домашняя, праздничная, военная)

Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда,
разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский
трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от
жизни ребёнка. Необходимость выбора
профессии, целевых установок на будущее.
Ответственность человека за состояние
окружающего мира

Человек — член общества, носитель и
создатель культуры

Правила безопасного
поведения на дорогах

Значение труда в
жизни человека и общества.
Профессии
людей

Звёзды и планеты.
Солнце — ближайшая
к нам звезда, источник
света и тепла для всего живого на Земле

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».
Презентация проекта «Мой класс и
моя школа»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих
достижений

— работать в паре: сравнивать рисунки
учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире
зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела.
Солнце — ближайшая к Земле звезда.
Форма, цвет, сравнительные размеры
звёзд. Созвездие Льва

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму,
цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд
(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить
взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать
созвездие Льва;

РАЗДЕЛ «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» (22 ч)

Тематическое планирование

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму
Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять
самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождём и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те,
которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра;
осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли. Особенности
Луны. Изменение внешнего вида Луны и
его причины. Способы изучения Луны

Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра.
Их значение для человека, растений и животных

Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер)

— работать со взрослыми: наблюдать
картину звёздного неба, находить на нём
созвездие Льва.
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать
возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь
уши;
— высказывать предположения о причине
возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде
радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах
возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения
радуги

Характеристика
видов деятельности учащихся

Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в окружающем
мире. Причина возникновения и способ
распространения звуков. Необходимость
беречь уши

Тематическое планирование

Продолжение

урока

— Понимать учебную
стремиться её выполнить;

Почему мы не будем рвать цветы и
ловить бабочек?

задачу

В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем
и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку)
в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией
фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей

Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов
и сроков работы

Дикие и домашние
животные. Бережное
отношение человека к
животным

Правила поведения в
природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним
питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об
уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего
любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными.
Особенности ухода за кошкой и собакой

Дикие и домашние
животные. Бережное
отношение человека к
животным

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Правила поведения в
природе

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— работать в паре: определять цветы
и бабочек с помощью атласа-определителя,
осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки
учебника, оценивать поступки других людей
и свои собственные по отношению к природе,
формулировать правила поведения в природе,
сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам,
которые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинноследственные связи (на основе информации
учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на
поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;

Почему в лесу мы будем соблюдать
тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота.
Необходимость соблюдения тишины в лесу

Характеристика
видов деятельности учащихся

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость
сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Тематическое планирование

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать
выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах
подготовки ко сну, использовать для выполнения
задания цветные фишки, осуществлять
взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки
ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений)
о сне животных; обсуждать информацию
о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей
и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием
цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике
информацию о витаминах в соответствии с
заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С
в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— запомнить
правила
гигиены
при
употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке

Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила
подготовки ко сну. Как спят животные.
Работа человека в ночную смену

Почему нужно есть много овощей и
фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и
значение в питании человека. Витамины.
Правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов

Личная ответственность каждого человека
за сохранение и укрепление своего здоровья

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов
и мытья рук;
— отбирать из предложенных нужные
предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях
следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать
приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце
у каждого человека должны быть личные;
— формулировать
основные
правила
гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в
учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника,
телевизора, газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные
и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной
помощи по телефону;

Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон — средства
связи. Радио, телевидение, пресса (газеты
и журналы) — средства массовой информации. Интернет

Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет

Характеристика
видов деятельности учащихся

Почему нужно чистить зубы и мыть
руки?
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение
приёмов чистки зубов и мытья рук

Тематическое планирование

Личная ответственность каждого человека
за сохранение и укрепление своего здоровья

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме
знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике
информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости
от их назначения;
— работа в паре: рассказывать об устройстве
железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для
выполнения задания, сравнивать старинные и
современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости
от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от
плавания на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме
знакомиться с устройством корабля, проводить
самопроверку и взаимопроверку;

Зачем нужны автомобили?
Автомобили — наземный транспорт, их
разнообразие и назначение. Знакомство с
устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и подземный
транспорт. Виды поездов в зависимости от
назначения. Устройство железной дороги.
Представление о развитии железнодорожного транспорта

Зачем строят корабли?
Корабли (суда) — водный транспорт.
Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные
корабли). Устройство корабля

Наземный, воздушный и водный транспорт

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости
от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от
полёта на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме
знакомиться с устройством самолёта, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения
правил безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Правила пользования транспортом

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный
транспорт.
Виды самолётов в зависимости от их
назначения (пассажирские, грузовые,
военные,
спортивные).
Устройство
самолёта

Тематическое планирование

Наземный, воздушный и водный транспорт

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами
на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком
космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на
вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между
человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению
к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему
«Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе,
полученных в течение года. Освоение
человеком космоса: цели полётов в космос,
Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Почему мы часто слышим слово
«экология»?
Первоначальное представление об
экологии. Взаимосвязи между человеком и
природой. День Земли

Правила пользования транспортом

Звёзды и планеты.
Земля — планета

Человек — часть природы.
Зависимость
жизни человека от природы. Освоение человеком законов жизни
природы

Наша
Родина —
Россия,
Российская
Федерация. Государственная символика
России: герб, флаг,
гимн; правила поведения при прослушивании гимна. Россия —
многонациональная

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Дикие и домашние
животные. Бережное
отношение человека к
животным

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Характеристика
видов деятельности учащихся

— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

Характеристика
видов деятельности учащихся

Родная страна
Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны — Россия,
или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации:
герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
— различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг
России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;
— анализировать информацию учебника о
федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить

РАЗДЕЛ «ГДЕ МЫ ЖИВЁМ» (4 ч)

Тематическое планирование

2 КЛАСС (68 ч)

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Почему и
зачем?».
Презентация проекта «Мои домашние
питомцы»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки
своих достижений

Тематическое планирование

Продолжение

Родной город (село):
название, основные
достопримечательности. Особенности труда людей родного края

страна. Народы, населяющие Россию, их
обычаи, характерные
особенности быта (по
выбору). Уважительное
отношение к своему и
другим народам

Город и село. Проект «Родной город
(село)»
Характерные особенности городских и
сельских поселений. Преимущественные
занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город
(наше село).
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать с помощью фотографий и по
личным наблюдениям город и село;
— работать в паре: находить изображения
города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
рассказывать о своём городе (селе) по плану;
— работать в паре: сравнивать городской
и сельский дома; описывать интерьер городской
квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городского и сельского
жилья;
— рассказывать о своём доме по плану;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;

примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России;
обсуждать, почему народы России называют
братскими;
— работать со взрослыми: извлекать из
различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств,
представленных в рабочей тетради и сборнике
тестов;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Природа — это то,
что нас окружает, но
не создано человеком.
Природные объекты и
предметы, созданные
человеком. Личная ответственность каждого
человека за сохранность природы

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Природа и рукотворный мир
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать объекты природы и предметы
рукотворного мира;
— работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
— приводить примеры объектов природы и
предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
— работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру,
отбирать из списка необходимые слова для ха-

— подбирать фотографии (открытки, слайды)
или фотографировать достопримечательности
своей малой родины;
— собирать информацию о выдающихся
земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
— оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
— проводить презентацию с демонстрацией
фотографий, слайдов;
— ухаживать за памятниками;
— помогать взрослым в благоустройстве;
— проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;
— оценивать свои достижения в реализации
проекта

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Неживая
природа

живая

— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

Неживая и живая природа
Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки
живых существ в отличие от признаков неживой природы. Связи между неживой и
живой природой

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
— классифицировать объекты природы по
существенным признакам;
— различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными
фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
— приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих
тетрадях;
— работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать
свои выводы, осуществлять самопроверку;
— устанавливать связи между живой и неживой природой;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

РАЗДЕЛ «ПРИРОДА» (20 ч)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

рактеристики отношения к миру, рассказывать
о своём отношении к окружающему;
— обсуждать название книги «Великан на
поляне» и предисловие к ней;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Тематическое планирование

Явления природы
Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха,
воды, тела человека. Термометр — прибор
для измерения температуры. Виды термометров

Что такое погода
Погода и погодные явления. Условные
метеорологические знаки для обозначения
погодных явлений. Народные и научные
предсказания погоды

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Примеры явлений
природы: смена времён
года, снегопад, листопад, перелёты птиц,
смена времени суток,
рассвет, закат, ветер,
дождь, гроза

Погода, её составляющие (температура
воздуха, облачность,
осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание
погоды и его значение
в жизни людей

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
— характеризовать погоду как сочетание
температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
— приводить примеры погодных явлений
(дождь, гроза, метель и др.);

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях,
происходящих с природными объектами, как
о природных явлениях;
— приводить примеры явлений неживой
и живой природы, сезонных явлений;
— анализировать иллюстрации учебника,
определять сезон по характерным природным
явлениям;
— рассказывать (по своим наблюдениям)
о сезонных явлениях в жизни дерева;
— практическая
работа:
знакомиться
с устройством термометра, проводить опыты
с термометром, измерять температуру воздуха,
воды, тела человека и фиксировать результаты
измерений;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

— Понимать учебные задачи экскурсии
и стремиться их выполнить;
— наблюдать изменения в неживой и живой
природе, устанавливать взаимозависимость
между ними;
— определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба»
(например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких
птиц ещё можно наблюдать в природе);
— оценивать результаты своих достижений на
экскурсии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

В гости к осени (экскурсия)
Наблюдения за осенними явлениями в
неживой и живой природе

В гости к осени (урок)
Осенние явления в неживой и живой
природе, их взаимосвязь

Смена времён года в
родном крае на основе
наблюдений

Времена года, их
особенности (на основе наблюдений)

— работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
— сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
— работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации
наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа
(своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых
членов семьи

Звёзды и планеты

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Звёздное небо
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь.
Представления о зодиаке.

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить на рисунке знакомые созвездия;
— сопоставлять иллюстрацию учебника
с описанием созвездий;
— моделировать созвездия Орион, Лебедь,
Кассиопея;
— знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе
атласом-определителем; находить информацию

— рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
— сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые
были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой
природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и
экскурсии, своими наблюдениями над осенним
трудом человека;
— работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или
серию рисунков на тему «Красота осени»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Заглянем в кладовые Земли
Горные породы и минералы. Гранит и
его состав. Использование человеком богатств земных кладовых, бережное отношение к ним

Про воздух и про воду (2 ч)
Воздух. Значение воздуха для растений,
животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое
воздействие созерцания неба на человека.
Вода, её распространение в природе.
Значение воды для растений, животных и
человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных
просторов на человека

Полезные ископаемые. Бережное отношение людей к полезным ископаемым

Воздух.
Значение
воздуха для растений,
животных, человека.
Вода. Значение для
живых организмов и
хозяйственной жизни
человека. Охрана природных богатств (воды,
воздуха)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о значении воздуха и воды
для растений, животных и человека;
— работать в паре: анализировать схемы,
показывающие источники загрязнения воздуха
и воды;
— описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
— наблюдать небо за окном и рассказывать
о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
— работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном
крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
— различать горные породы и минералы;
— работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и
минералов, готовить краткие сообщения о них;
— читать и обсуждать отрывок из книги
А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

о зодиакальных созвездиях в дополнительной
литературе, Интернете;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Какие бывают растения
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные
растения. Эстетическое воздействие растений на человека

Какие бывают животные
Многообразие животных. Насекомые,
рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни

Животные, их разнообразие. Насекомые,
рыбы, птицы, звери,
их отличия

Тематическое планирование

Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Этическое и эстетическое
значение природы в
жизни человека

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
— работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах но-

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— устанавливать по схеме различия между
группами растений;
— работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
— приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
— определять растения с помощью атласаопределителя;
— оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
— работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Невидимые нити
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей

Дикорастущие и культурные растения
Дикорастущие и культурные растения,
их различие. Разнообразие культурных
растений. Легенды о растениях

Взаимосвязи в природном сообществе.
Влияние человека на
природные сообщества.
Зависимость жизни человека от природы

Дикорастущие
и
культурные растения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
— работать в группе: приводить примеры
дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— устанавливать взаимосвязи в природе
между неживой и живой природой, растениями
и животными, различными животными;
— работать в паре: моделировать изучаемые
взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
— читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и
сохранения природных связей;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

вую информацию о них, выступать с сообщениями;
— сравнивать животных (лягушек и жаб) на
основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Дикие и домашние
животные

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Дикие и домашние животные
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека
диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
— работать в группе: приводить примеры
диких и домашних животных, моделировать
значение домашних животных для человека,
рассказывать о значении домашних животных
и уходе за ними;
— находить в тексте нужную информацию,
обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;
— сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— находить новую информацию в текстах
о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
— сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении
(по своему выбору);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Комнатные растения
Комнатные растения, их роль в жизни
человека. Происхождение наиболее часто
разводимых комнатных растений. Уход за
комнатными растениями

Животные живого уголка
Животные живого уголка: аквариумные
рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка,
попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и
психического здоровья человека

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
растения. Бережное
отношение человека
к растениям

Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Бережное отношение человека к животным

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о животных живого уголка
и уходе за ними;
— работать в паре: определять животных
живого уголка с помощью атласа-определителя
и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;
— рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
— практическая работа в группе: осваивать
приёмы содержания животных живого уголка в
соответствии с инструкциями; характеризовать
предметы ухода за животными в зависимости от
их назначения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— узнавать комнатные растения на рисунках,
осуществлять самопроверку;
— работать в паре: определять с помощью
атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;
— оценивать роль комнатных растений для
физического и психического здоровья человека;
— практическая работа в группе: осваивать
приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
— приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;
— обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;
— работать в группе: использовать тексты
учебника как образец для выполнения заданий
(составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы
нужную информацию, составлять общий план
рассказа о домашнем питомце);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
предлагать и обсуждать меры по их охране;
— работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию
для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа
о редком растении и животном; рассказывать

Тематическое планирование

Про кошек и собак
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в
жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев

Красная книга
Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные
Красные книги. Сведения о некоторых
растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению
и увеличению численности этих растений
и животных

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Дикие и домашние
животные. Условия,
необходимые для жизни животных. Бережное отношение человека к животным

Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных
Красной книги

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Посильное участие в
охране природы. Личная ответственность
каждого человека за
сохранность природы

Будь природе другом!
Проект «Красная книга, или Возьмём
под защиту»
Что угрожает природе. Правила друзей
природы. Экологические знаки.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
— знакомиться с правилами друзей природы
и экологическими знаками, договариваться о
соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;
— читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению
проекта;
— извлекать информацию из различных источников;
— готовить рисунки и фотографии (слайды
мультимедийной презентации);
— составлять собственную Красную книгу;
— презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;
— оценивать свои достижения в выполнении
проекта

о редких растениях и животных по составленному плану;
— работать со взрослыми: узнавать, какие
растения и животные родного края внесены
в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Значение труда в
жизни человека и общества

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— оценивать бережное или потребительское
отношение к природе;
— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Характеристика
видов деятельности учащихся

Что такое экономика
Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об отраслях экономики по
предложенному плану;
— работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве
определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно
предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города
(села) и готовить сообщения;
— читать предложенный текст, находить
в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
— определять по фотографии деньги разных
стран;
— работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

РАЗДЕЛ «ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА» (10 ч)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Тематическое планирование

Продолжение

Из чего что сделано
Использование природных материалов
для изготовления предметов. Простейшие
производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду
людей

Как построить дом
Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды
строительной техники в зависимости от
назначения

Природные объекты
и предметы, созданные
человеком

Значение труда в
жизни человека и общества.
Профессии
людей

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать (по своим наблюдениям)
о строительстве городского и сельского домов;
— работать в паре: сравнивать технологию
возведения многоэтажного городского дома
и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и
строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать
о строительных объектах в своём городе (селе);
— читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать
о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту,
оценивать ответы одноклассников;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять
контроль и коррекцию;
— работать в группе: по рисункам учебника
прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить
другие примеры использования природных материалов для производства изделий;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Тематическое планирование

Какой бывает транспорт
Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта

Культура и образование
Учреждения культуры (музей, театр,
цирк, выставочный зал, концертный зал,
библиотека) и образования (школа, лицей,
гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей
России — Кунсткамера

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Наземный, воздушный и водный транспорт

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить
примеры учреждений культуры и образования,
в том числе в своём регионе;
— извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);
— узнавать по фотографиям транспорт служб
экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать
соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
— работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных
источников, составлять общий план рассказа
об истории различных видов транспорта;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Значение труда в
жизни человека и общества.
Профессии
людей. Личная ответственность человека за
результаты своего труда и профессиональное
мастерство

Все профессии важны. Проект «Профессии»
Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей
и старших членов семьи, о том, кем бы детям
хотелось стать;
— работать в паре: определять названия
профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;
— обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
— читать и обсуждать рассказ «Кто сделал
хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей
разных профессий;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по подготовке
проекта (кто о какой профессии будет собирать
материал);
— интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
— подбирать фотографии из семейных архивов;
— составлять рассказы о профессиях родных
и знакомых;

— обсуждать роль учреждений культуры и
образования в нашей жизни;
— работать со взрослыми: посещать музеи
и рассказывать о них; с помощью Интернета
совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

62
— Понимать учебную задачу экскурсии и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за зимними погодными явлениями;
— обсуждать зимние явления в неживой
природе в прошедшие дни;
— исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
— определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до
неба»;
— распознавать осыпавшиеся на снег плоды
и семена растений и следы животных;
— наблюдать поведение зимующих птиц;
— формулировать выводы по материалу экскурсии;
— оценивать свои достижения и поведение
во время экскурсии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

В гости к зиме (экскурсия)
Наблюдение за зимними явлениями
в неживой и живой природе

В гости к зиме (урок)
Зимние явления в неживой и живой
природе

Смена времён года в
родном крае (на основе наблюдений)

Времена года, их
особенности (на основе наблюдений)

— собирать материал в «Большую книгу
профессий»;
— презентовать работы;
— оценивать результаты выполнения проекта

Тематическое планирование

Темы, входящие
в разделы примерной
программы
Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Общее представление о строении тела
человека

Родной город (село).
Посильное участие в
охране природы. Профессии людей

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

Презентация проектов «Родной город
(село)», «Красная книга, или Возьмём
под защиту», «Профессии»
Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений

Строение тела человека
Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела
человека. Местоположение важнейших органов и их работа

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже поло-

РАЗДЕЛ «ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ» (9 ч)

— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и
села»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой
и живой природе зимой, готовить сообщения
и выступать с ними;
— формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
— обсуждать правила охраны природы зимой
по материалам книги «Великан на поляне»;
— работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном
дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать
зимующих птиц;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Ценность здоровья и
здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме
дня; личная гигиена.
Составление режима
дня школьника

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Если хочешь быть здоров
Режим дня второклассника. Правила
личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;
— обсуждать сбалансированное питание
школьника;
— работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;
— формулировать правила личной гигиены;
характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого
человека должны быть собственными;
— демонстрировать умение чистить зубы,
полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

жение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;
— работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по
содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Берегись автомобиля!
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы
светофора)

Школа пешехода
Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном
участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)

Домашние опасности
Правила безопасного поведения в быту

Правила безопасного
поведения на дорогах

Дорога от дома до
школы. Правила безопасного поведения на
дорогах

Основные правила
обращения с газом,
электричеством, водой

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работа в группе: формулировать правила
безопасности на основе прочитанных рассказов;
— практическая работа: учиться соблюдать
изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять
своё решение;
— работа в паре: соотносить изображения
и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
— выбирать и отмечать фишками дорожные
знаки, встречающиеся на пути в школу;
— моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при
различных сигналах;
— формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге,
осуществлять самопроверку;
— оценивать свои достижения на уроке

Правила противопожарной безопасности.
Номера телефонов экстренной помощи

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Пожар!
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся
вещества, открытый огонь);
— запомнить правила предупреждения пожара;
— моделировать вызов пожарной охраны по
обычному и мобильному телефонам, по номеру
МЧС;
— работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр»
в книге «Великан на поляне»;
— работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью
условных знаков, узнавать (расшифровывать)
правила по предложенным в учебнике знакам,
сравнивать свои знаки с представленными
в учебнике;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

На воде и в лесу
Правила безопасного поведения на воде
и в лесу

Опасные незнакомцы
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

Правила безопасного
поведения в природе

Личная ответственность каждого человека за сохранение и
укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера
телефонов экстренной
помощи

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми
(с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения
при контактах с незнакомцами;
— моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС;
— работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;
— работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
— запомнить правила поведения во время купания;
— работать в паре: различать съедобные
и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке
фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;
— находить нужную информацию в книге
«Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);
— определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

68
Характеристика
видов деятельности учащихся

— Понимать учебные задачи при изучении
материала раздела «Общение» и данного урока
и стремиться их выполнить;
— рассказывать по рисунку и фотографиям
учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях;
— формулировать понятие «культура общения»;
— обсуждать роль семейных традиций для
укрепления семьи;
— моделировать ситуации семейного чтения
и семейных обедов;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах,
фамилиях;

Наша дружная семья
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей.
Культура общения в семье. Нравственные
аспекты взаимоотношений в семье

Проект «Родословная»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

Родословная. Имена
и фамилии членов семьи. Составление схе-

РАЗДЕЛ «ОБЩЕНИЕ» (7 ч)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Тематическое планирование

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.
Оказание посильной
помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг
каждого человека

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

деление заданий, обсуждение способов и
сроков работы

В школе
Классный и школьный коллективы. Совместная учёба, игры, отдых.
Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы

Правила вежливости
Правила этикета в общении. Формулы
приветствия и прощания. Этикет общения
по телефону. Правила поведения в общественном транспорте

мы родословного древа, истории семьи

Младший
школь ник. Правила поведения в школе, на уроке.
Классный и школьный
коллективы, совместная учёба, игры, отдых

Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
культура
поведения
в школе и других общественных местах

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обсуждать, какие формулы вежливости
имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
— формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика
с девочкой, мужчины с женщиной;
— моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
— обсуждать вопрос о культуре общения
в школе;
— формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне
её;
— оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;
— моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);
— составлять родословное древо семьи;
— презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
— оценивать свои достижения

Ты и твои друзья
Что самое ценное в дружбе. Отражение
ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи в культуре разных народов (на примере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях

Мы — зрители и пассажиры
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории,
общественном транспорте)

Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
культура поведения в
школе и других общественных местах

Тематическое планирование

Друзья, взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, согласия, взаимной помощи

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обсуждать правила поведения в театре
(кинотеатре, консерватории) и формулировать
их, возражая Советам Попугая;
— обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе,
трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обсуждать морально-этические аспекты
дружбы на примере пословиц народов России;
— обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
— обсуждать правила поведения за столом;
— моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
— формулировать правила этикета в гостях;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Посмотри вокруг
Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны
горизонта. Форма Земли

Ориентирование на местности (2 ч)
Что такое ориентирование на местности.
Ориентиры. Ориентирование по компасу,
солнцу, местным природным признакам.
Компас — прибор для определения сторон
горизонта. Как пользоваться компасом.

Общее представление о форме и размерах Земли

Ориентирование на
местности. Компас

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: находить ориентиры на
рисунке учебника, по дороге от дома до школы,
в своём городе (селе);
— практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы
с ним, осваивать приёмы ориентирования по
компасу;
— знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
— различать стороны горизонта, обозначать
их на схеме;
— работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;
— анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ» (18 ч)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Формы земной поверхности
Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор

Водные богатства
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря

Водоёмы, их разнообразие, использование человеком. Водоёмы родного края

Тематическое планирование

Формы земной поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги.
Особенности поверхности родного края

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
— работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять фотографии равнин и гор
для выявления существенных признаков этих
форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
— работать в паре: сравнивать по схеме
холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на
основе наблюдений) поверхность своего края;
— описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова,
личных впечатлений);
— работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

В гости к весне (экскурсия)
Наблюдения за весенними явлениями
природы

В гости к весне (урок)
Весенние явления в неживой и живой
природе

Смена времён года
в родном крае на основе наблюдений

Времена года, их
особенности (на основе наблюдений)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
— работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию;
узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;
— моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

— Понимать учебную задачу экскурсии и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя
при этом атлас-определитель «От земли до
неба»;
— формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;
— оценивать свои достижения на экскурсии

наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
— обсуждать эстетическое воздействие моря
на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);
— работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Города России

Географическая карта и план. Россия на
карте, государственная
граница России

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать изображение России на глобусе и карте;
— работать в паре: соотносить пейзажи
России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной
поверхности, других объектов с помощью условных знаков);
— учиться правильно показывать объекты на
настенной карте (по инструкции учебника);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В ходе работы над проектом дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению
проекта;

Проект «Города России»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

— работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или
выполнять серию рисунков на тему «Красота
весны»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Россия на карте
Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту.
Правила показа объектов на настенной
карте

Тематическое планирование

Продолжение

Путешествие по Москве
Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы.
Основные достопримечательности столицы

Московский Кремль
Московский Кремль — символ нашей
Родины. Достопримечательности Кремля и
Красной площади

Москва — столица
России. Достопримечательности Москвы:
Кремль, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических
событий,
связанных с Москвой
(основание Москвы).
Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте

Достопримечательности Москвы: Кремль,
Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с

деление заданий, обсуждение способов и
сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обсуждать значение Московского Кремля
для каждого жителя России;
— работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Крем-

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;
— работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;
— отличать герб Москвы от гербов других городов;
— работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— в дополнительной литературе и Интернете
находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
— составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками,
слайдами);
— презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);
— оценивать достижения свои и товарищей;
— оформлять стенд «Города России»

76
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга,
находить на нём достопримечательности города;
— работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей Санкт-Петербурга с
собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей
Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы;

Город на Неве
Санкт-Петербург — Северная столица
России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания

Санкт-Петербург: достопримечательности
(Зимний дворец, памятник Петру I —
Медный всадник, разводные мосты через
Неву и др.)

Характеристика
видов деятельности учащихся
ля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;
— читать текст учебника, находить в нём
сведения из истории Кремля в соответствии
с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля
в прошлом на картинах А. Васнецова;
— рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям,
описывать достопримечательности Красной
площади по фотографиям;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Тематическое планирование

Москвой (строительство Кремля)

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

Путешествие по планете
Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте

Путешествие по материкам
Особенности природы и жизни людей
на разных материках. Части света: Европа
и Азия

Географическая карта и план. Материки и
океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте

Материки и океаны,
их названия, расположение на глобусе и
карте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить материки на карте мира;
— работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;
— предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
— работать в паре: соотносить фотографии,
сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать
их фишками с соответствующими номерами;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— отличать герб Санкт-Петербурга от гербов
других городов;
— работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;
— читать рассказ об истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы к рассказу,
оценивать ответы одноклассников;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страны и народы
мира. Общее представление о многообразии
стран. Знакомство с
несколькими странами:
название, расположение на политической
карте, столица, главные достопримечательности

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Страны мира. Проект «Страны мира»
Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать физическую и политическую
карты мира;
— находить и показывать на политической
карте мира территорию России, других стран;
— работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими
фишками; рассказывать по фотографиям о том,
что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;
— пользуясь дополнительной литературой,
определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— готовить сообщения (индивидуальные,
в парах, в группах) о выбранных странах;
— подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);
— презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
— оценивать свои достижения в выполнении
проекта

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Родословная. Города
России. Страны и народы мира

Времена года, их
особенности (на основе наблюдений)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласаопределителя «От земли до неба», осуществлять
самопроверку;
— читать и обсуждать рассказ «Разговор
в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;
— приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
— рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
— работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

Впереди лето
Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных,
доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»
Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений

80
Характеристика
видов деятельности учащихся

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для
3 класса, с целями и задачами раздела «Как
устроен мир»;
— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна;
раскрывать ценность природы для людей;
— работать в паре: анализировать текст
учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать
ответы одноклассников; классифицировать
объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных;
— различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внеш-

Природа
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

Человек
Человек — часть природы. Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

Человек — часть
природы. Внутренний
мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и
качествах

РАЗДЕЛ «КАК УСТРОЕН МИР» (6 ч)

Тематическое планирование

Природа — это то,
что нас окружает, но
не создано человеком.
Зависимость жизни человека от природы.
Этическое и эстетическое значение природы
в жизни человека

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

3 КЛАСС (68 ч)

В ходе выполнения проекта дети учатся:
— определять цель проекта;
— распределять обязанности по проекту
в группах;
— собирать материал в дополнительной
краеведческой литературе, музее, Интернете, в
ходе интервью;
— подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать
недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;
— презентовать проект;
— оценивать результаты работы
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять место человека в мире;
— характеризовать семью, народ, государство как части общества;
— обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
— сопоставлять формы правления в государствах мира;

Проект «Богатства, отданные людям»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов
и сроков работы

Общество
Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как
часть общества, многообразие народов
Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане России

Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах

Общество — совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во
имя общей цели. Человек — член общества,
носитель и создатель
культуры

ности, взаимоотношениях с людьми, отношении
к природе; оценивать богатство внутреннего
мира человека;
— работать в паре: наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего
мира человека;
— моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Освоение человеком
законов жизни природы посредством практической деятельности

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Что такое экология
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой,
её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них,
опираясь на схему;
— работать в паре: анализировать схемы
учебника и с их помощью классифицировать
экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов
с окружающей средой, обсуждать и оценивать
предложенные модели;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны
и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

Вещество — это то,
из чего состоят все
природные объекты и

Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека
на природу. Охрана
природных богатств.
Заповедники, национальные парки, их
роль в охране природы

— Понимать учебную задачу и стремиться
её выполнить;
— устанавливать причинно-следственные
связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние
человека на природу; сравнивать заповедники
и национальные парки как виды особоохраняемых природных территорий;
— работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на
природу; рассуждать о том, почему люди не
могут полностью прекратить использование
природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным,
приводить примеры такого отношения из современной жизни;
— моделировать в виде схемы воздействие
человека на природу;
— обсуждать, как каждый может помочь
природе;
— работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках
в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Тела, вещества, частицы
Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

РАЗДЕЛ «ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА» (18 ч)

Природа в опасности!
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры
животных, исчезнувших по вине человека.
Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особоохраняемые природные территории

84
— характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
— классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных
тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
— наблюдать опыт с растворением вещества,
высказывать предположения, объясняющие
результат опыта, доказывать на основе опыта,
что тела и вещества состоят из частиц;
— работать в группе: проверять с помощью
учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять
самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом,
жидком и газообразном веществах;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и характеризовать свойства
поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
— практическая работа: ставить опыты по
обнаружению крахмала в продуктах питания,
использовать лабораторное оборудование,
фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
— работать в паре: описывать изучаемые
вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

Тематическое планирование

и искусственные тела. Твёрдые, жидкие,
газообразные вещества

Разнообразие веществ
Разнообразие веществ в окружающем
мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества
(соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные
дожди

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

предметы. Твёрдые тела, жидкости, газы

Разнообразие
веществ в окружающем
мире. Примеры веществ

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схему (диаграмму) с целью
определения состава воздуха;
— исследовать с помощью опытов свойства
воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования
в рабочей тетради;
— работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять
самопроверку; извлекать из текста учебника
информацию в соответствии с заданием;
— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха
в родном городе;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять
и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);
— работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя
информацию из текста; анализировать схемы
учебника и применять их для объяснения
свойств воды; рассказывать об использовании

Воздух и его охрана
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

Вода
Вода как вещество. Значение воды для
жизни на Земле. Свойства воды

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для
растений, животных,
человека. Охрана природных богатств (воздуха)

Вода. Свойства воды.
Значение воды для живых организмов

— работать со взрослыми: различать сахар,
соль, крахмал по характерным признакам;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Состояния воды, её
распространение
в
природе. Круговорот
воды в природе

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Превращения и круговорот воды
Три состояния воды. Круговорот воды в
природе

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния
воды;
— наблюдать в ходе учебного эксперимента
образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод
о причинах образования облаков и выпадении
дождя;
— работать в паре: анализировать рисуноксхему, объяснять с его помощью особенности
образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды
в природе, осуществлять самопроверку;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

в быту воды как растворителя, сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;
— работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой
воды в семье;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из
учебника;
— работать в паре: извлекать из текста
учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из
текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники
загрязнения воды, рассказывать о загрязнении
воды с помощью модели; обсуждать способы
экономного использования воды;
— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды
в родном городе (селе);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;
— высказывать предположения (гипотезы)
о том, почему почва плодородна, обосновывать
их;
— практическая работа: исследовать состав
почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;
— анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

Берегите воду!
Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране
чистоты воды и её экономному использованию

Что такое почва
Почва как верхний плодородный слой
земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные
почвы. Образование и разрушение почвы.
Охрана почвы

Значение воды для
хозяйственной жизни
человека. Охрана природных богатств (воды)

Почва, её состав,
значение для живой
природы и хозяйственной жизни человека

Растения, их разнообразие

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Разнообразие растений
Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— доказывать, используя свои знания и
рисунок учебника, что растения очень разнообразны;
— знакомиться с группами растений по материалам учебника;
— работать в группе: классифицировать
растения из предложенного списка, предлагать
подобные задания одноклассникам, проверять
и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с
помощью атласа-определителя, осуществлять
взаимопроверку;
— приводить примеры растений разных
групп и видов с помощью атласа-определителя;

— обсуждать вопрос о взаимосвязи живого
и неживого в почве;
— характеризовать процессы образования
и разрушения почвы; характеризовать меры по
охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);
— обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
— моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах
с помощью выполненной схемы;
— выявлять роль листьев, стебля и корня
в питании растений;
— доказывать, что без растений невозможна
жизнь животных и человека;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать условия, необходимые
для размножения растений и их распространения;
— наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
— выявлять роль животных в размножении
и развитии растений;
— характеризовать с помощью схем стадии
развития растения из семени;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Солнце, растения и мы с вами
Дыхание и питание растений. Связи
между растениями и окружающей средой.
Роль растений в жизни животных и человека

Размножение и развитие растений
Опыление. Роль насекомых в опылении
растений. Приспособленность растений
к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни
людей

Наблюдение роста
растений, фиксация
изменений

— используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

90
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать сведения, полученные в
1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;
— характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений;
— обсуждать материалы книги «Великан на
поляне» с целью выяснения правил поведения
человека в природе;
— оформлять памятку (книжку) «Берегите
растения»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать знания о животном мире,
полученные в 1—2 классах;
— классифицировать животных из списка,
предложенного одноклассниками;
— приводить примеры животных разных
групп;
— с помощью атласа-определителя «От земли
до неба» определять животных, изображённых
на рисунках, и относить их к определённой
группе;
— обсуждать рассказ «История с пиявкой»
из книги «Великан на поляне»;

Разнообразие животных
Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски,
иглокожие, ракообразные, паукообразные,
насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука
о животных

Животные, их разнообразие

Характеристика
видов деятельности учащихся

Охрана растений
Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия
человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

Тематическое планирование

Роль растений в
природе и жизни людей. Положительное и
отрицательное влияние
деятельности человека
на природу. Охрана
природных богатств
(растительного мира).
Отдельные представители растений Красной
книги. Правила поведения в природе

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать животных по типу питания;
— приводить примеры животных по типу питания;
— анализировать схемы цепей питания;
— характеризовать защитные приспособления растений и животных;
— обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;
— обсуждать роль хищников в поддержании
равновесия в природе;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— определять цель и этапы работы;
— распределять обязанности;
— совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц,
другие природные объекты, делать фотографии,
зарисовки;
— находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;
— составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Кто что ест
Классификация животных по способу
питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Цепи питания.
Приспособление животных к добыванию
пищи, к защите от врагов

Проект «Разнообразие природы родного края»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

Особенности питания разных животных

Растения
родного
края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений.
Животные
родного
края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений

— работать с электронным приложением к
учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

92
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать животных разных групп
по способу размножения;
— моделировать стадии размножения животных разных групп;
— рассказывать, как заботятся домашние
животные о своём потомстве;
— обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении
животных;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;
— характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на животный мир;
— с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;
— обсуждать меры по охране животных;
— обсуждать материалы книги «Великан на
поляне» об исчезновении насекомых;

Тематическое планирование

Размножение и развитие животных
Размножение и развитие животных разных групп

Охрана животных
Роль животных в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия
человека на мир животных. Исчезающие и
редкие животные, занесённые в Красную
книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Размножение животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери)

Роль животных в
природе и жизни людей. Положительное и
отрицательное влияние
деятельности человека
на природу. Охрана
природных богатств
(животного мира). Отдельные представители
животных
Красной
книги. Правила поведения в природе

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать строение шляпочных
грибов;
— с помощью иллюстраций учебника и
атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
— обсуждать материал рассказа «Кому нужен
мухомор» из книги «Великан на поляне»;
— моделировать различие грибов-двойников;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
— обсуждать опасность исчезновения хотя
бы одного из звеньев цепи круговорота веществ
в природе;
— моделировать круговорот веществ в природе;
— рассказывать о круговороте веществ на
Земле;

В царстве грибов
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги России.
Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы.
Правила сбора грибов. Лишайники

Великий круговорот жизни
Круговорот веществ. Основные звенья
круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

Грибы: съедобные и
ядовитые.
Правила
сбора грибов

Круговорот веществ

— формулировать с помощью экологических
знаков правила поведения в природе;
— с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в
Красную книгу, которые не изучались ранее;
— создать книжку-малышку «Береги животных»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

94
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать знания по анатомии и
физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
— характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
— обсуждать взаимосвязь наук анатомии,
физиологии и гигиены;
— анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле
собеседника;
— практическая работа в паре: измерение
роста и массы тела человека;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по
предложенному плану;

Организм человека
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов
тела человека: (на примерах пищеварительной, кровеносной, нервной систем).
Измерение своего роста и массы тела

Органы чувств
Органы чувств человека: глаза, уши, нос,
язык, кожа, их роль в восприятии мира.
Гигиена органов чувств

Системы органов, их
роль в жизнедеятельности организма. Гигиена
систем органов

РАЗДЕЛ «МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ» (10 ч)

Тематическое планирование

Системы органов, их
роль в жизнедеятельности организма

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа: изучить свойства
кожи;
— характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;
— характеризовать меры первой помощи
при повреждениях кожи;
— работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;
— подготовить рассказ об уходе за кожей;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать роль скелета и мышц в
жизнедеятельности организма;
— раскрывать роль правильной осанки для
здоровья человека;
— следить за правильной осанкой на уроке
и вне его;
— выполнять физкультминутки;
— работать с терминологическим словариком;

Надёжная защита организма
Кожа как орган защиты от повреждений
и внешних воздействий. Свойства кожи.
Гигиена кожных покровов. Первая помощь
при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение)

Опора тела и движение
Опорно-двигательная система, её роль в
организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки.
Роль физической культуры в поддержании
тонуса мышц

Системы органов, их
роль
в
жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов. Первая помощь
при лёгких травмах

Системы органов, их
роль в жизнедеятельности организма. Личная ответственность
каждого человека за
состояние своего здоровья

— распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
— формулировать правила гигиены органов
чувств;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

96
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;
— моделировать строение пищеварительной
системы;
— характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
— обсуждать правила рационального питания;
— составлять меню здорового питания;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
— готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;
— характеризовать строение дыхательной
системы и её роль в организме;
— моделировать строение дыхательной системы;

Дыхание и кровообращение
Дыхательная и кровеносная системы, их
строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса

Системы органов, их
роль в жизнедеятельности организма. Измерение частоты пульса. Гигиена систем органов

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»
Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся.
Пищеварительная система, её строение и
функционирование. Гигиена питания.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

Тематическое планирование

Системы органов, их
роль
в
жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

Ценность здоровья и
здорового образа жизни. Личная ответственность каждого челове-

Личная ответственность каждого человека за состояние своего
здоровья и здоровья
окружающих его людей. Закаливание, игры
на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья

Здоровый образ жизни
Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников

Умей предупреждать болезни
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания
организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать факторы закаливания;
— формулировать правила закаливания;
— составлять памятку по закаливанию;
— составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
— работать с терминологическим словариком;
— регулярно проводить закаливание своего
организма;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— характеризовать строение кровеносной
системы и роль крови и кровеносной системы
в организме;
— моделировать строение кровеносной системы;
— обсуждать взаимосвязь дыхательной и
кровеносной систем;
— практическая работа в паре: измерять
пульс на запястье и подсчитывать количество
его ударов в минуту при разной нагрузке;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: измерять пульс
у членов своей семьи;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Правила противопожарной безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Внутренний мир человека. Растения родного края. Животные
родного края. Личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

ка за состояние своего
здоровья

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Презентация проектов «Богатства,
отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»
Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений

Огонь, вода и газ
Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться выполнить;
— актуализировать знания об опасностях в
быту, полученные в 1—2 классах;
— характеризовать действия при пожаре,
аварии водопровода и утечке газа;

РАЗДЕЛ «НАША БЕЗОПАСНОСТЬ» (7 ч)

— Выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

— обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться соблюдать;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Тематическое планирование

Продолжение

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;
— работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в
транспорте, готовить сообщения;
— обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
— выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в
транспорте;
— моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать знание дорожных знаков,
полученное в 1—2 классах;
— анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

Чтобы путь был счастливым
Правила безопасного поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на
велосипеде, в автомобиле, общественном
транспорте

Дорожные знаки
Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
знаки особых предписаний, знаки сервиса

Дорога от дома до
школы, правила безопасного поведения на
дорогах

— моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
— называть наизусть телефоны экстренного
вызова, родителей, соседей;
— работать с терминологическим словариком;
— анализировать схему эвакуации из школы
и моделировать её в ходе учебной тревоги;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

100
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
— интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
— оформлять собранные материалы в виде
стендов, альбомов и т. д.;
— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
— обсуждать потенциальные опасности в
доме и вне его;

Проект «Кто нас защищает»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

Опасные места
Правила поведения в потенциально
опасных местах: на балконе, в лифте, на
стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на
обледеневших поверхностях и т. д.

Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека

Личная ответственность каждого человека за состояние своего
здоровья

— выполнять тесты с выбором ответа,
требующие знания дорожных знаков;
— моделировать в виде схемы путь от дома
до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Тематическое планирование

Темы, входящие
в разделы примерной
программы
Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

101

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать опасности природного
характера;
— находить в атласе-определителе «От земли
до неба» информацию о ядовитых растениях и
грибах;
— обсуждать рассказ «Опасные двойники» из
книги «Зелёные страницы»;
— характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
— отличать гадюку от ужа;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать по схеме цепь загрязнения;
— приводить примеры цепей загрязнения;
— моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
— обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
— практическая работа: знакомиться с
устройством и работой бытового фильтра для
очистки воды;
— работать с терминологическим словариком;

Природа и наша безопасность
Опасности природного характера (гроза,
ядовитые растения и грибы, змеи, собаки,
кошки)

Экологическая безопасность
Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. Знакомство с устройством и
работой бытового фильтра для очистки
воды

Правила безопасного
поведения в природе

Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека
на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Личная
ответственность каждого человека за состояние своего
здоровья

— работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием
опасных мест;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

102
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
— раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
— различать товары и услуги; приводить
примеры товаров и услуг;
— характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: прослеживать,
какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— раскрывать роль природных богатств и
труда людей в экономике по предложенному
плану;
— приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

Для чего нужна экономика
Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги

Природные богатства и труд людей — основа экономики
Использование природных богатств в
экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический.
Роль образования в экономике

Зависимость жизни
человека от природы.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

РАЗДЕЛ «ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА» (12 ч)

Тематическое планирование

Значение труда в
жизни человека и общества

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

103

Полезные ископаемые, их значение в
хозяй стве
человека,
бережное отношение
людей к полезным ископаемым. Профессии
людей

Полезные ископаемые
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и
охрана полезных ископаемых

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах;
— определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
— выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
— характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры,
нефтяные вышки);
— с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: в краеведческом
музее выяснять, какие полезные ископаемые
добываются в регионе;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— прослеживать взаимосвязь труда людей
разных профессий;
— объяснять значение образования для
успешного труда человека в выбранной сфере
деятельности;
— работать со взрослыми: выяснять роль
профессий родителей в экономике;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

104
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать знания о дикорастущих
и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;
— практическая работа в паре: исследовать
выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
— обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
— различать и классифицировать культурные растения;
— определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
— характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
— выявлять связь растениеводства и промышленности;
— работать с терминологическим словариком;
— исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
— работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Животноводство
Животноводство как отрасль сельского
хозяйства. Домашние сельскохозяйствен-

Дикие и домашние
животные. Роль животных в природе и жиз-

Характеристика
видов деятельности учащихся

Растениеводство
Сельское хозяйство как составная часть
экономики. Растениеводство как отрасль
сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров.
Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры,
овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

Тематическое планирование

Дикорастущие
и
культурные растения.
Роль растений в природе и жизни людей.
Профессии людей

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

105

— актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;
— классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
— характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд
животноводов;
— выявлять взаимосвязь растениеводства,
животноводства и промышленности;
— работать с терминологическим словариком;
— исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
— работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
— соотносить продукцию и отрасли промышленности;
— выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
— характеризовать труд работников отраслей промышленности;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых
членов семьи, какие отрасли промышленности,
какие крупные предприятия есть в регионе;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

ные животные: млекопитающие, птицы,
рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов

Какая бывает промышленность
Промышленность как составная часть
экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая

ни людей. Профессии
людей

Значение труда в
жизни человека и общества.
Профессии
людей

106
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— собирать информацию об экономике своего края (города, села);
— оформлять собранные материалы в виде
фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;
— коллективно составлять книгу-справочник
«Экономика родного края»;
— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать виды обмена товарами
(бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
— раскрывать роль денег в экономике;
— различать денежные единицы разных
стран;
— практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать государственный бюджет,
его доходы и расходы;

Что такое деньги
Обмен товарами: бартер, купля-продажа.
Роль денег в экономике. Виды денежных
знаков (банкноты и монеты). Денежные
единицы различных стран. Зарплата и сбережения

Государственный бюджет
Понятие о государственном бюджете,
расходах и доходах. Источники доходов.
Основные статьи расходов государства

Значение труда в
жизни человека и общества

Характеристика
видов деятельности учащихся

Проект «Экономика родного края»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

Тематическое планирование

Особенности труда
людей родного края,
их профессии

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

107

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать семейный бюджет, его
доходы и расходы;
— выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
— определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
— обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;
— моделировать семейный бюджет;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2
классах;

Семейный бюджет
Понятие о семейном бюджете, доходах и
расходах семьи

Экономика и экология (2 ч)
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.
Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние
на экономику

Семья — самое близкое окружение человека. Хозяйство семьи

Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека
на природу. Охрана
природных богатств

— определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
— выявлять взаимосвязь между доходами и
расходами государства;
— моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

108

Города
Золотого
кольца России (по выбору)

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую
среду;
— раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
— обсуждать, почему при осуществлении
любого экономического проекта в настоящее
время осуществляется экологическая экспертиза;
— приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
— моделировать экологические прогнозы;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: выяснять, какие
меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Золотое кольцо России (3 ч)
Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города Золотого кольца
(Сергиев Посад, Переславль-Залесский,
Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново,
Суздаль, Владимир и др.), их достопримечательности

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать маршрут путешествия по
карте в учебнике и настенной карте России;
— рассказывать о достопримечательностях
городов Золотого кольца;
— узнавать достопримечательности городов
Золотого кольца по фотографиям;

РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ» (15 ч)

Тематическое планирование

Продолжение

109

В ходе выполнения проекта дети учатся:
— собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);
— оформлять экспозицию музея;
— готовить сообщения (экскурсии по музею);
— презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— показывать на карте России её границы и
пограничные государства, их столицы, в том
числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
только морские границы;
— обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

Проект «Музей путешествий»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

Наши ближайшие соседи
Государства, граничащие с Россией, их
столицы

Наша
Родина —
Россия. Города России.
Родной край — частица России. Страны и
народы мира

Россия на карте, государственная граница
России. Страны и народы мир

— составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
— моделировать маршрут Золотого кольца,
используя фотографии достопримечательностей,
сувениры и т. д.;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

110
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей
группы или распределять материал на несколько сообщений;
— соотносить государства и их флаги;
— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных
людей;
— составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой
группе по одной стране), подготовить сообще-

Что такое Бенилюкс
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

Страны и народы
мира. Знакомство с несколькими странами:
название, расположение на политической

Характеристика
видов деятельности учащихся

На севере Европы
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их
столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Тематическое планирование

Страны и народы
мира. Знакомство с несколькими странами:
название, расположение на политической
карте, столица, главные достопримечательности

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

111

карте, столица, главные достопримечательности

В центре Европы
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и
её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
— узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;
— выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
— моделировать достопримечательности из
пластилина;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

ния с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
— составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
— описывать достопримечательности стран
Бенилюкса по фотографиям;
— выполнять задания электронного приложения к учебнику;
— используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

112
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её
столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
— описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
— составлять вопросы для викторины о
Франции;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— в дополнительной литературе и Интернете
находить интересные факты о Франции;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить
сообщения с показом местоположения страны
и её столицы на политической карте Европы;
выступать одному из представителей группы
или распределять материал на несколько сообщений;

По Франции и Великобритании (Великобритания)
Великобритания, её местоположение на
карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

Характеристика
видов деятельности учащихся

По Франции и Великобритании
(Франция)
Франция, её местоположение на карте,
столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

Тематическое планирование

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

113

На юге Европы
Греция и Италия, их географическое положение,
столицы,
государственное
устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить
сообщения с показом местоположения стран
и их столиц на политической карте Европы;
выступать одному из представителей группы
или распределять материал на несколько сообщений;
— составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
— описывать достопримечательности Греции
и Италии по фотографиям;
— выполнять задания электронного приложения к учебнику;
— используя дополнительную литературу,
находить интересные факты об изучаемых странах;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;
— составлять вопросы для викторины о Великобритании;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— в дополнительной литературе и Интернете
найти интересные факты о Великобритании;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке

114

Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей. Особенности труда людей родного края. Наша Родина — Россия.
Города России. Страны и народы мира

Страны и народы
мира. Охрана памятников истории и культуры

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
— обсуждать цели международного туризма;
— работать с картой;
— описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;
— находить в дополнительной литературе и
Интернете материал о достопримечательностях
разных стран, готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края»,
«Музей путешествий» (2 ч)
Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений

Характеристика
видов деятельности учащихся

По знаменитым местам мира
Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в
которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Тематическое планирование

Продолжение

115

Звёзды и планеты.
Солнце — ближайшая
к нам звезда, источник
света и тепла для всего живого на Земле

Темы, входящие
в разделы примерной
программы
Характеристика
видов деятельности учащихся

Мир глазами астронома
Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближайшая к
Земле звезда

— Знакомиться с учебником и учебными
пособиями по «Окружающему миру» для
4 класса, с разворотом «Наши проекты» в
1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;
— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
— рассказывать о мире с точки зрения
астронома;
— работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты
в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;
— извлекать из текста учебника цифровые
данные о Солнце, выписывать их в рабочую
тетрадь;
— работать со взрослыми: находить в
дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

РАЗДЕЛ «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» (9 ч)

Тематическое планирование

4 КЛАСС (68 ч)

116
— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
— на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять
их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;
— различать планеты и их спутники;
— работать в паре: анализировать схемы
вращения Земли вокруг своей оси и обращения
вокруг Солнца;
— практическая работа: моделировать
движение Земли вокруг своей оси и вокруг
Солнца;
— устанавливать причинно-следственные
связи между движением Земли и сменой дня и
ночи, сменой времён года;
— работать со взрослыми: наблюдать Луну
невооружённым глазом и с помощью бинокля
(телескопа);
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию об исследованиях
астрономов и готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
— работать в паре: изучать по учебнику
правила наблюдения звёздного неба, соотно-

Звёздное небо — Великая книга Природы
Правила наблюдения звёздного неба.
Созвездия: Малая Медведица, Большой

Звёзды и планеты

Характеристика
видов деятельности учащихся

Планеты Солнечной системы
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности
движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

Тематическое планирование

Звёзды и планеты.
Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как причина смены
дня и ночи. Обращение
Земли
вокруг
Солнца как причина
смены времён года

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

117

Глобус как модель
Земли. Географическая
карта и план

сить их с собственным практическим опытом,
находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;
— моделировать изучаемые созвездия;
— определять направление на север по Полярной звезде;
— выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
— сравнивать глобус и карту полушарий;
— находить условные знаки на карте полушарий;
— обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
— составлять рассказ о географических
объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
— извлекать информацию о географических
объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — скопление
звёзд в созвездии Тельца

Мир глазами географа
Понятия о географии как науке и о географических объектах. Карта полушарий.
История создания карт в мире и в России,
история создания глобуса

118
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
— характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
— обсуждать роль бытовых предметов для
понимания событий прошлого;
— посещать краеведческий музей и готовить
рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
— обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;
— работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Когда и где?
Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в
наши дни. «Лента времени». Историческая
карта

Счёт лет в истории

Характеристика
видов деятельности учащихся

Мир глазами историка
Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев
для изучения истории

Тематическое планирование

История Отечества.
Охрана
памятников
истории и культуры

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

119

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о мире с точки зрения эколога;
— работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать
меры по их решению;
— знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;
— находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;
— различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;
— работать в паре: знакомиться по картесхеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям;
знакомиться по рисунку учебника с животным
из международной Красной книги;
— читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их
как образец для подготовки собственных сообщений;
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной
Красной книги и готовить сообщения о них;

Мир глазами эколога
Представления о развитии человечества
во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения.
Международные соглашения по охране
окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический
календарь

Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч)
Понятие о Всемирном наследии и его
составных частях (Всемирном природном
и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России
и за рубежом. Международная Красная
книга

Человек — часть
природы. Охрана природных богатств

Охрана природных
богатств. Охрана памятников истории и
культуры

120

Важнейшие природные объекты своей
страны. Заповедники,
национальные парки,
их роль в охране природы

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Характеристика
видов деятельности учащихся

Равнины и горы России
Формы земной поверхности России.
Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
— работать в паре: находить и показывать
на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по
карте;
— различать холмистые и плоские равнины;
— характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным
впечатлениям;
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
— выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
— работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

РАЗДЕЛ «ПРИРОДА РОССИИ» (10 ч)

Тематическое планирование

Продолжение

121

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: находить и показывать
на физической карте России изучаемые моря,
озёра, реки, рассказывать о них по карте;
— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;
— характеризовать особенности изучаемых
водных объектов;
— находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах
борьбы с загрязнениями;
— работать со взрослыми: готовить и
оформлять в классе выставку «Где мы были»;
— готовить сочинения на тему урока;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: знакомиться с картой
природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте
природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять
самопроверку;
— устанавливать причинно-следственные
связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;
— находить на карте природных зон области
высотной поясности;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Моря, озёра и реки России
Моря Северного Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки:
Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

Природные зоны России
Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены
природных зон с севера на юг. Высотная
поясность

Важнейшие природные объекты своей
страны. Заповедники,
национальные парки,
их роль в охране природы

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны

122

Тематическое планирование

Зона арктических пустынь
Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны
арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Природные зоны России: основные природные зоны (климат, растительный и животный
мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,
охрана природы)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;
— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;
— работать в паре: определять по рисунку
учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по
рисунку об экологических связях в изучаемой
природной зоне, моделировать характерные
цепи питания;
— рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших
вследствие этого экологических проблемах, о
природоохранных мероприятиях и заповедниках;
— характеризовать зону арктических пустынь по плану;
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

123

Природные
зоны
России: основные природные зоны (климат,
растительный и живот-

Природные
зоны
России: основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности
труда и быта людей,
влияние человека на
природу
изучаемых
зон, охрана природы)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по
карте;
— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;
— работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять
черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них,
моделировать характерные цепи питания;
— рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие
этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
— характеризовать зону тундры по плану;
сравнивать природу тундры и арктических пустынь;
— изготавливать макет участка тундры;
— извлекать из дополнительной литературы
(книга «Зелёные страницы», энциклопедии),
Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

Тундра
Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические
связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы
в зоне тундры

Леса России
Местоположение зон тайги, смешанных
и широколиственных лесов, зависимость
их природы от распределения тепла и вла-

124
— устанавливать зависимость особенностей
лесных зон распределения тепла и влаги;
— работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;
— сравнивать природу тундры и лесных зон;
— находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе
и жизни людей;
— обсуждать экологические проблемы леса,
предлагать меры по его охране;
— обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;
— извлекать из дополнительной литературы
и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;
— совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

Лес и человек
Роль леса в природе и жизни людей.
Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные
леса, занесённые в Красную книгу России.
Правила поведения в лесу. Заповедники и
национальные парки лесных зон

Охрана природных
богатств. Отдельные
представители растений и животных Красной книги. Заповедники, национальные парки, их роль в охране
природы

Характеристика
видов деятельности учащихся

ги. Растительный и животный мир лесных
зон. Экологические связи в лесах

Тематическое планирование

ный мир, особенности
труда и быта людей,
влияние человека на
природу
изучаемых
зон, охрана природы)

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

125

Природные
зоны
России: основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности
труда и быта людей,
влияние человека на
природу
изучаемых
зон, охрана природы)

Зона степей
Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения.
Заповедники степной зоны. Питомники
для редких животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;
— находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по
карте;
— устанавливать зависимость особенностей
степной зоны от распределения тепла и влаги;
— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;
— сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
— обсуждать экологические проблемы зоны
степей и пути их решения;
— извлекать из дополнительной литературы
и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;
— характеризовать зону степей по плану;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— характеризовать лесные зоны по плану;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

126
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать общий вид степи и пустыни,
описывать пустыню по фотографиям;
— находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать
о них по карте;
— устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и
влаги;
— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;
— сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;
— обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;
— изготавливать макет участка пустыни;
— характеризовать зону пустынь по плану;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;
— устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

Тематическое планирование

Пустыни
Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь
человеком. Экологические проблемы этих
зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»

У Чёрного моря
Местоположение зоны субтропиков, её
природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма,

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Природные
зоны
России: основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности
труда и быта людей,
влияние человека на
природу
изучаемых
зон, охрана природы)

Природные
зоны
России: основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности
труда и быта людей,

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

127

Родной край — частица России

влияние человека на
природу
изучаемых
зон, охрана природы)

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, рассказывать по рисунку
об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;
— обсуждать правила безопасности во время
отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья;
— совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад;
— обсуждать рассказ «В пещере» из книги
«Великан на поляне»;
— работать с терминологическим словариком;
— характеризовать зону субтропиков по
плану;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Наш край
Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта
родного края. Общая характеристика родного края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить
на политико-административной карте России
свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;
— характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;
— оценивать свои достижения на уроке

РАЗДЕЛ «РОДНОЙ КРАЙ — ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ» (15 ч)

животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья. Дендрарий города Сочи. Национальный парк «Сочинский». Никитский ботанический сад в Ялте

128
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по своим наблюдениям формы
земной поверхности родного края; находить на
карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из
краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;
— обсуждать меры по охране поверхности
своего края;
— изготавливать макет знакомого участка
поверхности родного края;
— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом
с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: составлять список
водных объектов своего региона; описывать
одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного
объекта (например, озера, пруда);
— моделировать значение водных богатств
в жизни людей;
— выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

Водные богатства нашего края
Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения
на воде

Водоёмы
родного
края (название, краткая характеристика на
основе наблюдений)

Характеристика
видов деятельности учащихся

Поверхность нашего края
Формы земной поверхности родного
края. Овраги. Балки. Охрана поверхности
края

Тематическое планирование

Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

129

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Полезные ископаемые родного края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;
— практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого;
описывать изученное полезное ископаемое по
плану; готовить сообщение и представлять его
классу;
— сравнивать изученные полезные ископаемые;
— работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые
имеются в регионе;
— извлекать из краеведческой литературы
сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
— обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать типы почв на иллюстрациях
учебника и образцах;

Наши подземные богатства
Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи,
использование. Охрана подземных богатств

Земля-кормилица
Разнообразие почв России, наиболее
распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

— обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из
книги «Великан на поляне»;
— участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

130

Лес, луг, водоём —
единство живой и неживой природы. Взаимосвязи в природном
сообществе. Влияние
человека на природные
сообщества

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Жизнь леса
Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять с помощью
атласа-определителя растения смешанного леса
в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;
— рассказывать по своим наблюдениям
о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;
— моделировать цепи питания, характерные
для лесного сообщества региона;
— обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека,
предлагать пути решения экологических проблем;

— работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы;
доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;
— извлекать из краеведческой литературы
информацию об охране почв в регионе;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

131

Жизнь луга
Природное сообщество луга. Влияние
человека на жизнь луга. Охрана лугов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии;
знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи
на лугу;
— рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;
— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;
— характеризовать луговое сообщество по
данному в учебнике плану;
— сравнивать природные особенности леса
и луга;
— приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять
нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических
проблем;
— обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
— составлять памятку «Как вести себя на
лугу»;

— характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
— обсуждать материалы рассказов о лесе из
книги «Великан на поляне»;
— работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

132

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Жизнь в пресных водах
Природное сообщество пресных вод.
Правила поведения у водоёма. Охрана
пресноводных растений и животных. Болота и их охрана

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: описывать водоём по
фотографии; определять с помощью атласаопределителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические
связи в пресном водоёме;
— рассказывать по своим наблюдениям об
обитателях пресных вод родного края;
— моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
— характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике
плану;
— обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
— извлекать из книг «Зелёные страницы»,
«Великан на поляне» информацию о пресноводных обитателях, о поведении людей и обсуждать её;
— работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

— работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

133

Животноводство в нашем крае
Животноводство как отрасль сельского
хозяйства. Породы домашних животных.
Отрасли животноводства, развитие их в регионе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять зависимость животноводства
в регионе от природных условий;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять зависимость растениеводства в
регионе от природных условий;
— работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе
с одной из отраслей растениеводства, готовить
сообщения, представлять их классу;
— практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры
в гербарии; различать зёрна зерновых культур;
— различать сорта культурных растений (на
примерах, характерных для региона);
— работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию
растений;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Растениеводство в нашем крае
Растениеводство как отрасль сельского
хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

Дикорастущие
и
культурные растения.
Значение труда в жизни человека и общества

Дикие и домашние
животные. Значение
труда в жизни человека и общества

— Наблюдать объекты и явления природы;
— определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
— фиксировать результаты наблюдений;
— сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Экскурсии в природные сообщества
родного края (3 ч)
Природные сообщества, характерные
для края, где живут учащиеся

Природные сообщества родного края
(2—3 примера на основе наблюдений)

134

Человек и природа

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— Выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
В процессе презентации проектов учащиеся
демонстрируют умения:
— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;
— интервьюировать старших членов семьи,
других взрослых;
— готовить иллюстрации для презентации
проекта (фотографии, слайды, рисунки);

Презентация проектов (по выбору)
Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций и других подготовленных материалов

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с
одной из отраслей животноводства, готовить
сообщения, представлять их классу;
— различать породы домашних животных (на
примерах, характерных для региона);
— работать со взрослыми: наблюдать за
трудом животноводов, участвовать в посильной
работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Тематическое планирование

Продолжение

135

— Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты
для выполнения;
— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
— определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;
— обсуждать роль огня и приручения животных;
— анализировать иллюстрации учебника;
— рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
— понимать роль археологии в изучении первобытного мира;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;
— находить на карте местоположение древних государств;

Начало истории человечества
История первобытного мира. Первобытное искусство

Мир древности: далёкий и близкий
История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Понимание того,
как складывается и

РАЗДЕЛ «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ» (5 ч)

— готовить тексты сообщений;
— выступать с сообщением в классе;
— оценивать свои достижения и достижения
товарищей по выполнению проекта

136

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Понимание того,
как складывается и
развивается культура
общества и каждого её
члена. Общее представление о вкладе в
культуру человечества
традиций и религиозных воззрений разных
народов

развивается культура
общества и каждого её
члена. Общее представление о вкладе в
культуру человечества
традиций и религиозных воззрений разных
народов

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Средние века: время рыцарей и замков
Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых
религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять длительность исторических
периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;
— находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
— описывать по фотографиям средневековые
достопримечательности современных городов;
— сопоставлять исторические источники по
изучению Древнего мира и Средневековья;
— развивать воображение, реконструируя
быт и рыцарские турниры Средневековья;

— извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения
и презентовать их в классе;
— обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство
и различия;
— понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
— понимать роль археологических находок
для изучения истории древних государств;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

137

Новое время: встреча Европы и Америки
Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в
области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять
её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
— сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время;
— прослеживать по карте маршруты Великих
географических открытий;
— обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
— выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
— обсуждать роль Великих географических
открытий в истории человечества;
— характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
— развивать воображение, реконструируя
историю технических изобретений в Новое время;
— выполнять задания электронного приложения к учебнику;

— сопоставлять мировые религии, выявлять
их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
— понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

138

История Отечества.
Картины быта, труда,
духовно-нравственных
и культурных традиций

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
— характеризовать значение исследования
Арктики и Антарктики для развития науки;
— характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
— рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Жизнь древних славян
Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян,
их жилища, быт, верования. Союзы племён

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать карту расселения племён
древних славян;

РАЗДЕЛ «СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ» (20 ч)

Новейшее время: история продолжается сегодня
Исследования Арктики и Антарктики.
Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Первая и Вторая
мировые войны, изобретение ядерного
оружия. Организация Объединённых Наций. Достижения современной науки и
техники. Освоение космоса

Тематическое планирование

Продолжение

139

История Отечества.
Наиболее важные и
яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные

История Отечества.
Наиболее важные и
яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные
исторические периоды.
Выдающиеся
люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей

людей в разные исторические времена

Страна городов
Устройство древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник.
Основание Москвы

Во времена Древней Руси
Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на
княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега
на Византию. Крещение Древней Руси

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— в ходе самостоятельной работы (в группах)
анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местополо-

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по карте Древней Руси путь
«из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;
— характеризовать систему государственной
власти в IX—XI веках в Древней Руси;
— отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
— обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
— анализировать былину об Илье Муромце
как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того
времени;
— характеризовать верования древних славян;
— моделировать древнеславянское жилище;
— составлять план рассказа на материале
учебника;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

140

История Отечества.
Наиболее важные и
яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные
исторические периоды:
Древняя Русь. Картины
быта, труда, духовнонравственных

исторические периоды.
Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные
исторические времена

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Из книжной сокровищницы Древней
Руси
Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение
грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет».
Рукописные книги

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
— характеризовать состояние грамотности
на Руси после создания славянской азбуки;
— выявлять роль летописей для изучения
истории России;

жение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных
грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
— сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней
Руси;
— обсуждать важность находок археологами
берестяных грамот;
— развивать воображение, реконструируя
жизнь древних новгородцев;
— обсуждать, почему былина о Садко могла
появиться только в Новгороде;
— характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

141

и культурных традиций
людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных
ценностей

Трудные времена на Русской земле
Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Ордынское иго. Александр Невский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по карте нашествие Батыя
на Русь;
— обсуждать причины поражения Древней
Руси в ходе монгольского нашествия;
— описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
— рассказывать о монгольском нашествии
по плану учебника;
— находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
— по иллюстрациям в учебнике сравнивать
вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
— высказывать своё отношение к личности
Александра Невского;
— работать с терминологическим словариком;
— заполнять «Героическую летопись России»
(вкладка в рабочей тетради);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

— характеризовать оформление рукописных
книг как памятников древнерусского искусства;
— сопоставлять оформление древнерусских
книг с современными;
— обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

142
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
— рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
— прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
— обсуждать, какие личные качества Ивана
Калиты сыграли роль в успехе его правления;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
— составлять план рассказа о Куликовской
битве;
— рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
— моделировать ход Куликовской битвы;
— отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

Куликовская битва
Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход
Куликовской битвы. Победа русских войск

Характеристика
видов деятельности учащихся

Русь расправляет крылья
Возрождение северо-восточных земель
Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский

Тематическое планирование

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

143

История Отечества.
Наиболее важные и
яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об изменении политики
в отношении Золотой Орды;
— описывать по иллюстрациям в учебнике
изменения в облике Москвы;
— обсуждать значение освобождения от
ордынского ига;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
— отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана
Грозного на царство;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры
в России;

Иван Третий
Стояние на Угре. Падение ордынского
ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в
Москве. Перестройка Кремля. Кремль —
символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики.
Иван Грозный — первый российский
царь. Земские соборы. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Начало освоения Сибири

Мастера печатных дел
Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

— обсуждать, почему была так важна для
Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
— рассказывать о поединках богатырей;
— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
— осознавать роль Куликовской битвы в
истории России;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

144

исторические периоды.
Выдающиеся
люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Патриоты России
Смута. Польская интервенция. Народное
ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
— отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;
— заполнять приложение к рабочей тетради
«Героическая летопись России»;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— рассказывать об этом событии от имени
участника ополчения;
— осознавать роль борьбы за независимость
в начале XVII века в истории России;

— на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о
первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;
— сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
— работать с терминологическим словариком;
— развивать воображение, «обучая грамоте»
учеников XVII века;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

145

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
— извлекать из дополнительной литературы
и Интернета информацию о Петре I, которой
нет в учебнике;
— описывать достопримечательности СанктПетербурга;
— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;
— отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала
империей;
— находить на карте приобретения, города,
основанные Петром I;
— высказывать своё отношение к личности
Петра Великого;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;
— прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;
— обсуждать,
каковы
были
заслуги
М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

Пётр Великий
Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра.
Основание Петербурга. Создание русского
флота. Пётр I — первый российский император

Михаил Васильевич Ломоносов
Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета

История Отечества.
Выдающиеся
люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей

146

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Екатерина Великая
Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства
Санкт-Петербурга. Развитие просвещения.
Положение крестьянства. Восстание под
руководством Емельяна Пугачёва. Войны
с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;
— описывать достопримечательности Петербурга;
— сравнивать положение разных слоёв российского общества;
— рассказывать по учебнику о крестьянской
войне Е. Пугачёва;
— прослеживать по карте рост территории
государства;
— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;
— извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в
XVIII веке;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— работать с терминологическим словариком;

— отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
— извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;
— высказывать своё отношение к личности
М. В. Ломоносова;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

147

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
— отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
— заполнять приложение к рабочей тетради
«Героическая летопись России»;
— обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
— обсуждать, почему после Отечественной
войны 1812 года был воздвигнут на Красной
площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому;
— извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года,
готовить доклады, презентовать их в классе;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение
крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст
учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику,
готовить сообщения и презентовать их на
уроке;
— работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

Отечественная война 1812 года
Вторжение в Россию армии Наполеона.
Отступление русской армии. Назначение
М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение.
Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном

Страницы истории ХIХ века
Декабристы, основные идеи движения,
выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург
и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб,
открытие Политехнического музея

148
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;
— составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
— интервьюировать взрослых членов семьи
о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;
— развивать воображение, составляя от лица
журналиста начала ХХ века интервью с учёным,
каким он видит наступивший век;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством
страны;

Страницы истории 1920—1930-х годов
Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с
неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов

История Отечества.
Наиболее важные и
яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные

— сопоставлять исторические источники;
— извлекать из краеведческой литературы
сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Россия вступает в ХХ век
Николай II — последний император
России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков.
Неудачи России в Первой мировой войне.
Великая Российская революция 1917 года.
Гражданская война. Гибель царской семьи.
Победа большевиков

Тематическое планирование

История Отечества.
Наиболее важные и
яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные
исторические периоды

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

149

исторические периоды.
Картины быта, труда,
духовно-нравственных
и культурных традиций
людей в разные исторические времена

Великая Отечественная война и великая Победа (2 ч)
Начало Великой Отечественной войны.
Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!».
Блокада Ленинграда. Разгром фашистских
войск под Москвой. Битва за Сталинград.
Курское сражение. Изгнание фашистских
войск с территории СССР. Освобождение
Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в
1945 году. Города-герои, города воинской
славы. Цена Победы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— составлять план рассказа о ходе Великой
Отечественной войны, рассказывать о ней по
плану;
— обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны
и всего мира;
— встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
— прослушивать в записи песню «Вставай,
страна огромная» и другие песни времён войны;
— делиться впечатлениями от фотографий
военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
— выяснять в краеведческом музее, какой
вклад внёс город (село) в Победу;

— сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном
пособии, знакомиться с символикой герба
СССР;
— сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
— в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
— знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);
— прослушивать в записях песни 1930-х годов;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

150

История Отечества.
Наиболее важные и
яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные
исторические периоды.
Картины быта, труда,
духовно-нравственных
и культурных традиций
людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных
ценностей

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Страна, открывшая путь в космос
Начало освоения космоса в 1957 году.
Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС).
Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад
СССР

Тематическое планирование

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию об освоении космоса
(для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);
— интервьюировать старших членов семьи
о том, как они запомнили день 12 апреля
1961 года;
— прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;
— знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему;
— интервьюировать старших членов своей
семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и
семьи, отбирать в семейном архиве необходи-

— собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе
(селе), в регионе;
— интервьюировать старших членов семьи
об участии их в войне, как они встретили День
Победы в 1945 году;
— готовить праздник ко Дню Победы;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеристика
видов деятельности учащихся

Продолжение

151

Президент Российской
Федерации —
глава государства. Ответственность главы

Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Россия —
многонациональная
страна

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить на политико-административной
карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;
— анализировать закреплённые в Конвенции
права ребёнка;
— обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
— готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

Основной закон России и права человека
Понятие о федеративном устройстве
России. Многонациональный характер населения России. Конституция — основной
закон страны. Всеобщая декларация прав
человека, Конвенция о правах ребёнка

Мы — граждане России
Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации:

РАЗДЕЛ «СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ» (9 ч)

мые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
— работать с электронным пособием;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

152
— различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;
— следить за государственными делами по
программам новостей ТВ и печатным средствам
массовой информации;
— моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,
отличать герб России от гербов других государств;
— знакомиться с Государственным флагом
России, его историей, со Знаменем Победы;
— выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;
— обсуждать, зачем государству нужны символы;
— моделировать символы своего класса, семьи;

Славные символы России
Государственные герб, флаг и гимн, их
история, значение в жизни государства и
общества. Уважение к государственным
символам — уважение к родной стране

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна

Характеристика
видов деятельности учащихся

Президент, Федеральное собрание, Правительство

Тематическое планирование

государства за социальное и духовно-нравственное благополучие
граждан

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

Продолжение

153

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать праздники государственные,
профессиональные, церковные, народные, семейные;
— знакомиться с праздниками и памятными
днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;
— выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где
живут учащиеся;
— рассказывать о своих любимых праздниках;
— работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;
— знакомиться по материалам учебника и
дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;
— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории
и культуры;
— рассказывать по личным впечатлениям
о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

Такие разные праздники
Праздники в жизни человека, семьи,
страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День
народного единства, День Конституции,
День защитника Отечества, День Победы,
Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и
труда

Путешествие по России (3 ч)
Регионы и города России, их история,
важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной
культуры. Знаменитые соотечественники,
уважение к их вкладу в историю и культуру России

Праздник в жизни
общества как средство
укрепления
общественной солидарности
и упрочения духовнонравственных связей
между соотечественниками

Города России. Народы,
населяющие
Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Уважительное отношение к своему и другим
народам

154

Человек и общество

Темы, входящие
в разделы примерной
программы

— анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;
— пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о
регионах, городах, народах России, знаменитых
соотечественниках (по своему выбору);
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках

Характеристика
видов деятельности учащихся

Тематическое планирование

Продолжение

155

В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета,
основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.
В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.
С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы
практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.
Развитию умения планировать учебные действия, работать
на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников
1—4 классов.
В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой
темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены за-

Учебники
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл.
В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл.
В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл.
В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл.
В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл.
В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл.
В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
7. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир.
Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.

Примечания

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 кл. — М.: Просвещение, 2013.

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Наименование объектов
и средств материально-технического
обеспечения

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

156

8. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий
мир. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение,
2013.

Наименование объектов
и средств материально-технического
обеспечения

На освоение начальных форм познавательной рефлексии
направлены практически все учебные темы учебников
1—4 классов.
Структура учебного материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и результатов
деятельности. Каждая тема в учебниках всех классов заканчивается рубрикой «Проверь себя» и кратким резюме по содержанию учебного материала, предоставляющим эталон,
с которым дети сравнивают собственные выводы. Каждый
раздел учебников для всех классов заканчивается заданиями
под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения».
Специальные условные знаки в виде смайликов помогают
осуществлению действия самооценивания, после которого
ученику предоставляется возможность повторить или заново
изучить тот или иной учебный материал.
Знаково-символические средства активно используются для
создания моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моделирования широко представлена в учебниках для
всех классов. Задания такого рода отмечены специальным условным знаком.
Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников, выстроенной в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным

дания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль.
Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы.

Примечания

Продолжение

157

Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам
курса. В конце каждой тетради имеются ответы на все тесты.

Тесты
1. Плешаков
жающий мир:
2. Плешаков
жающий мир:
3. Плешаков
жающий мир:
4. Плешаков
жающий мир:

А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. ОкруТесты: 1 кл. — М.: Просвещение, 2013.
А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. ОкруТесты: 2 кл. — М.: Просвещение, 2013.
А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. ОкруТесты: 3 кл. — М.: Просвещение, 2013.
А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. ОкруТесты: 4 кл. — М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных
элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию
результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий
в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и
2 классов — «Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.

Рабочие тетради
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
7. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
8. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий
мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.

её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие на определённые виды деятельности и способы её
организации. Первоначальное знакомство с системой навигации осуществляется в 1 классе в теме «Наши помощники — условные знаки».

158
В книгах представлены поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Применительно к каждому уроку
раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся,
приведён перечень необходимого оборудования, подробно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы.
Методические пособия построены как своего рода навигатор в системе средств УМК. В предлагаемой книге определены место и функции каждого компонента УМК на уроке, детально освещены способы взаимодействия и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности работы
с каждым из них. При этом первостепенное внимание уделяется развитию у учащихся умения работать с различными источниками информации (для её получения, преобразования,
передачи) как одного из важнейших общеучебных умений.
В предлагаемом пособии определено оптимальное сочетание различных форм организации деятельности учащихся на
уроках: индивидуальной, групповой, фронтальной, коллективной; много внимания уделяется работе в парах, которая во
многих случаях оказывается наиболее эффективной. В пособии даны разъяснения к трудным темам курса, приведены
инструктивные карточки для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения бесед и т. д. Определён объём домашней работы учащихся с указанием конкретных заданий по всем задействованным при этом компонентам УМК.
В комплекте имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные

1. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013.

Примечания

Методические пособия
1. Плешаков А. А., Ионова М. А., Кирпичева О. Б.,
Соловьева А. Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 1 кл. — М.: Просвещение, 2012.
2. Плешаков А. А., Соловьева А. Е. Окружающий
мир: Метод. рекомендации: 2 кл. — М.: Просвещение, 2012.
3. Плешаков А. А., Белянкова Н. М., Соловьева А. Е.
Окружающий мир: Метод. рекомендации: 3 кл. — М.:
Просвещение, 2012.
4. Плешаков А. А., Крючкова Е. А., Соловьева А. Е.
Окружающий мир: Метод. рекомендации: 4 кл. — М.:
Просвещение, 2013.

Наименование объектов
и средств материально-технического
обеспечения

Продолжение

159

страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». В 1 классе начинается активная работа с атласом-определителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся — распознавание природных объектов. В классе
необходимо иметь набор атласов-определителей, достаточный
хотя бы для работы в парах. Желательно, чтобы каждый ребёнок имел дома свой собственный атлас-определитель
и пользовался им (с помощью взрослых или самостоятельно)
как в домашних условиях, так и во время прогулок, экскурсий, на каникулах летом, внеклассных занятиях.
Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную совместную
деятельность позволяет решать воспитательные задачи в познании окружающего мира, избегая декларативности, морализаторства, отчуждения учебного материала от интересов ребёнка. И в адекватной для ребёнка форме решает задачи формирования нравственных ценностей.
Таким образом реализуется идея курса — формирование
семейных ценностей через организацию совместной деятельности ребёнка и взрослых в семье.
В поддержку этой деятельности работают данные книги.
Они создавались не только для использования на уроке, но
в большей степени и для работы в семье, что является отличительной чертой комплекта

1. Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру.
1 класс. — М.: Просвещение, 2010.
2. Плешаков А. А., Назарова З. Д. Таблицы по окружающему миру. 2 класс. — М.: Просвещение, 2013.

Комплекты учебных таблиц включают 16 (1 кл.) и 12 (2 кл.)
таблиц большого формата, разработанных на основе курса
А. А. Плешакова. Таблицы представляют собой важный компонент УМК, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников
под руководством учителя по освоению всех разделов курса.
Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд,
который поможет решению целого ряда задач: развитию у
школьников интереса к познанию окружающего мира, формированию современных представлений о природе и мире людей,

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

2. Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013.

160
В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых
компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.
Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедиаобъектами, видеоматериалами,
справочной информацией, проверочными тестами разного
типа и уровня сложности

Размер не менее 150 × 150 см
С диагональю не менее 72 см

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

приложение к учебнику «Окружающий

Аудиторная доска с набором приспособлений для
крепления карт и таблиц
Экспозиционный экран
Телевизор
Видеоплейер (видеомагнитофон)
Аудиопроигрыватель
Персональный компьютер
Диапроектор (эпидиаскоп)
Мультимедийный проектор

Электронное
мир», 1 класс.
Электронное
мир», 2 класс.
Электронное
мир», 3 класс.
Электронное
мир», 4 класс

развитию эмоционально-ценностного отношения к действительности, осмыслению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками
предметных и метапредметных универсальных учебных действий

Примечания

КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Наименование объектов
и средств материально-технического
обеспечения

Продолжение

161

Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

Термометры для измерения температуры воздуха, воды
Термометр медицинский
Лупа
Компас
Часы с синхронизированными стрелками
Микроскоп (по возможности цифровой)
Лабораторное оборудование для проведения опытов и
демонстраций в соответствии с содержанием обучения:
для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные,
наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука
(камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений
за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.
Оборудование для уголка живой природы: аквариум,
террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)
Модель «Торс человека с внутренними органами»
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения
Макеты архитектурных сооружений, исторических
памятников и т. п. (в том числе — традиционного жилища народов России)

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по
природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения
(в том числе в цифровой форме)

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

162

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала.
Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Настольные развивающие игры по тематике предмета
«Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)
Наборы кукол в традиционных костюмах народов России
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Примечания

С учётом местных особенностей и условий школы

ИГРЫ И ИГРУШКИ

Коллекции полезных ископаемых
Коллекции плодов и семян растений
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)
Живые объекты (комнатные растения, животные)

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Наименование объектов
и средств материально-технического
обеспечения

Продолжение

ПРИЛОЖЕНИЕ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий
мир» (авт. А. А. Плешаков) по годам обучения, представленные в разделе Приложение, разработаны в соответствии
с особенностями структуры и содержания данного курса
и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.
Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю
корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся, собственными профессиональными
взглядами, материально-техническими и другими условиями
образовательных организаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 1 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

•
•
•
•
•

первичное представление о гражданской идентичности
в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу*;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального
российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для
разных народов)*;
ценностные представления о своей семье и своей малой
родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

* Развитие указанных личностных результатов будет продолжено на последующих ступенях обучения школьников в образовательных учреждениях.
См. и далее под знаком *.

163

•
•
•
•
•
•
•

•

представление о новой социальной роли ученика, правилах
школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои
поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками
на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий*;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ
жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в
быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания,
выполнения гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные
Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную
учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе
урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать
вначале, а что — потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией
и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

164

•
•

осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов
своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), позитивно относиться к своим
успехам/неуспехам.
Познавательные

Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки
и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы
в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий
учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением
отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления
на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные

Обучающийся научится:

•
•
•
•

включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;

165

•
•
•
•
•
•
•

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если
на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо
за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу
групповой работы (работы в паре), распределять функции
в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей
семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью
взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения,
животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;

166

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого
уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 2 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

•
•
•
•
•

более глубокое представление о гражданской идентичности
в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской
Федерации — русского языка*;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного
отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,
традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни,
внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к предмету «Окружающий мир»;

167

•
•
•
•
•
•
•

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание
того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки
на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим
людям*;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин
природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов
России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
заданий, в том числе учебных проектов*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека,
режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении,
при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики,
построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные
Обучающийся научится:

•
•
•
•
•

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную
совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания
и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных
этапах урока;

168

•
•
•
•

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя
«Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные

Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию,
необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе
схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону,
на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире
(в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

169

Коммуникативные
Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на
основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если
на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо
за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной,
групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•
•

находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб,
гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;

170

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать
экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их
с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы,
объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных
профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной
гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в
быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье,
в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм
и гору;
различать водные объекты, узнавать их по описанию;

171

•
•
•

читать карту и план, правильно показывать на настенной
карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки
и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить
и показывать на политической карте мира разные страны.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 3 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

•
•
•
•
•
•
•
•
•

овладение основами гражданской идентичности личности
в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего
и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе
через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран,
в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и
культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей
в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через
освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание
личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки,
в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью
окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

172

•
•

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также
через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению,
в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе),
правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям
в ходе освоения знаний из области экономики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные
Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•
•

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах
урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания
и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя
«Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

173

•
•

контролировать и корректировать своё поведение с учётом
установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные

Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных
типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе
элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков,
фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при
выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы
(в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные

Обучающийся научится:

•
•

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;

174

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение
по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо
за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью
взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные
вещества;

175

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их
к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определителем для распознавания
природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных
органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания,
предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода,
утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно
опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной
деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

176

•
•
•
•
•
•
•
•

различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи
между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать
необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти
сведения информацией из других источников (таблица,
текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран,
ценить уважительные, добрососедские отношения между
странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 4 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

•
•
•
•
•

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
чувства сопричастности к отечественной истории через
историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
осознание своей этнической принадлежности в контексте
принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;

177

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения
и сопоставления картины мира с точки зрения астронома,
географа, историка, эколога;
уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности
в жизни общества;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного
участия в построении её будущего*;
осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами
школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
самостоятельность и личностная ответственность за свои
поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;
эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание
чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами
жизни людей в разные исторические периоды;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе
при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на
основе знакомства с природным и культурным достоянием
России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

178

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные
Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
сохранять учебную задачу в течение всего урока;
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии
с изучаемым материалом урока;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры, делать обобщение);
планировать свои действия;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как
в конце действия, так и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и корректировать свои действия в учебном
сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные

Обучающийся научится:

•
•
•
•

понимать, толковать и организовывать свою деятельность
в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

179

•
•
•
•
•
•
•
•
•

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем,
рисунков, моделей и пр.;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах
и связях;
строить доказательство своей точки зрения по теме урока
в соответствии с возрастными нормами;
проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные

Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•
•
•

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать
вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной
и письменной форме;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от
собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо
за замечание, я его обязательно учту» и др.;

180

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

•
•
•
•
•
•
•

понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах,
вызывающих чувство гордости за свою страну;
находить и показывать на карте России государственную
границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его
главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности
регионов и городов России;
называть элементы государственного устройства России,
объяснять их роль в жизни страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством
нашей страны в другие периоды её истории;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и
самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

181

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа,
историка, эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон
России — основные природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
выявлять экологические связи в разных природных зонах,
изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах,
раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
давать краткую характеристику своего края;
различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять экологические связи в природных сообществах,
изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя
в разных природных сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
приводить примеры исторических источников, различать и
сравнивать источники информации о прошлом;
соотносить дату исторического события с веком, находить
место события на «ленте времени»;

182

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

читать историческую карту;
перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям
прошлого, сохранившимся до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие
города России в разные периоды истории, места некоторых
важных исторических событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность
и значение некоторых важных событий в истории России;
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные
века, узнавать их достопримечательности;
называть и описывать некоторые выдающиеся памятники
истории и культуры России;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
раскрывать связь современной России с её историей;
использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА КУРСА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ПО КЛАССАМ
Остановимся на особенностях содержания курса по классам.
В 1 классе ещё не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области
действительности (например, живая природа, техника и т. д.).
Ребёнок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ окружающего формируется через мозаику его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы (Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.).
Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире
и искать в доступной для них форме ответы на них.

183

Первый круг вопросов, сгруппированных в разделе «Что и
кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об
объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.
Предпочтение отдаётся самому близкому, тому, что доступно
непосредственному чувственному опыту детей. Вторая группа
вопросов (раздел «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как
естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий
круг вопросов (раздел «Где и когда?») развивает представления
детей о пространстве и времени, а четвёртый (раздел «Почему
и зачем?») — обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той
или иной человеческой деятельности.
Учебное содержание в каждом разделе охватывает основные
области действительности, в том числе: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми
предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в процессе освоения курса от темы к теме, учащиеся
вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
Во 2 классе учебный материал курса распределяется по разделам: «Где мы живём», «Природа», «Жизнь города и села»,
«Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия».
Раздел «Где мы живём» предусматривает знакомство с родной страной, её государственными символами, с семьёй народов России, с особенностями города и села, городского и сельского домов, с родным городом (селом), а также включает
формирование понятий «природа», «рукотворный мир» и анализ нашего отношения к окружающему.
В разделе «Природа» предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние
животные и др. Важное место в разделе занимает знакомство
с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространённые породы
собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно
раскрываются доступные пониманию учащихся экологические
зависимости, осознание которых необходимо для развития у
учащихся современного экологического мышления. Большое
внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.
Раздел «Жизнь города и села» предусматривает знакомство
с жизнью общества на примере своего города или села. Уча-

184

щиеся получают элементарные представления об экономике,
о простейших производственных процессах и соответствующих
профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой
сфере жизни.
Следующий раздел — «Здоровье и безопасность» — включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребёнка, и нацелен на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами
гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться
в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице
и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.
Раздел «Общение» предусматривает формирование представлений о семье, семейных традициях, о нормах жизни в школьном коллективе, о ценностях дружбы, согласия, взаимопомощи. Школьники учатся общаться с другими людьми — детьми
и взрослыми, осваивают азбуку вежливости и элементарные
правила поведения среди других людей — в семье, в гостях,
в школе, в общественных местах.
Раздел «Путешествия» нацелен на обучение учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формирование первоначальных географических представлений: о родной
стране, её столице и других городах, о разных странах мира и
нашей планете в целом. При этом начинается освоение элементарных приёмов чтения карты, которое будет продолжено
в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует
развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как
общему дому всего человечества.
В 3 классе в начале учебного года изучается раздел «Как
устроен мир», в котором развиваются представления детей
о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как
науке и её роли в сохранении нашего природного дома.
Далее содержание программы раскрывается в разделе «Эта
удивительная природа». В нём последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту
изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.
Затем изучается раздел «Мы и наше здоровье», нацеленный
на формирование представлений о человеке как части живой
природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма

185

как единого целого. Большое внимание уделено в этом разделе вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данного раздела является следующий — «Наша безопасность», в котором
представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое
внимание уделяется вопросам экологической безопасности.
Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, о взаимосвязях между человеком и обществом, обществом
и природой формируются в разделе «Чему учит экономика».
Учебный материал данного раздела отобран с учётом большой
воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно увязан с естественно-научным и
экологическим материалом курса и рассматривается как одно
из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.
Подобную интегративную функцию выполняет и раздел
«Путешествие по городам и странам», которым завершается
программа 3 класса. Учебный материал этого раздела представлен в форме путешествия по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым
местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве
знания из областей географии, истории, экономики, экологии,
раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи
курса.
В 4 классе* в центре внимания учащихся находится Россия — её природа, история, экономика. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, её граждане, — как часть человечества. Курс открывается разделом
«Земля и человечество», при изучении которого учащимся
предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе
детям предлагаются в систематизированном виде элементарные
сведения об истории, исторических источниках. При этом учащиеся в общих, наиболее существенных чертах прослеживают
также и историю взаимоотношений человечества и природы,
получая представление об истоках современных экологических
проблем.
Изучение курса продолжается в разделе «Природа России»,
который знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее
в разделе «Родной край — часть большой страны» изучаются
формы земной поверхности, полезные ископаемые, водные богатства, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.
* Исторический и обществоведческий материал в программе для 4 класса разработан Е. А. Крючковой.

186

Следующий раздел программы — «Страницы Всемирной
истории» — формирует у учащихся представления об основных эпохах в развитии человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстаёт перед детьми целостно, в виде ряда сменяющих друг друга образных картин,
наполняющих конкретным содержанием понятие «лента времени».
Далее изучается раздел «Страницы истории России». Он предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и
яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребёнка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его
доступностью для учащихся данного возраста, возможностью
вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема
призвана показать причастность к истории каждого человека,
каждой семьи, раскрыть связь времён и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Отечеству.
Логическим продолжением раздела об истории Отечества
является раздел «Современная Россия», который знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, её регионами.
В этом разделе изучаются также важнейшие вопросы о правах
человека и правах ребёнка.

РЕАЛИЗАЦИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта содержание курса «Окружающий мир» для 1—4 классов
направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
При изучении курса «Окружающий мир» в соответствии с
требованиями ФГОС формируются следующие личностные
результаты:
1) основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю

187

России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные
ориентации.
С этой целью в учебниках 1—4 классов введены соответствующие разделы и темы. В 1 классе предусмотрены темы «Что
такое Родина?», «Что мы знаем о народах России?», «Что мы
знаем о Москве?». Уже в 1 классе дети знакомятся с государственными символами России (гербом и флагом). Во 2 классе
изучаются темы «Родная страна», «Россия на карте», «Путешествие по Москве», «Московский Кремль», «Город на Неве»,
продолжается знакомство с государственными символами (гербом, флагом, гимном), с народами России, выполняются учебные проекты «Родной город», «Города России». В 3 классе
предлагается тема «Золотое кольцо России», предусматривающая знакомство с историческим и культурным наследием страны, выполняется учебный проект «Кто нас защищает» (знакомство с Вооруженными Силами России, Государственной
службой пожарной охраны, МЧС России). В 4 классе изучаются разделы «Природа России», «Родной край — часть большой
страны», «Страницы истории России», «Современная Россия».
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
В 1 классе целостное восприятие ребенком окружающего
обеспечивается самим построением учебника, включающего
разделы «Что и кто?», «Как, откуда и куда?», «Где и когда?»,
«Почему и зачем?». Во 2 классе единство и разнообразие природы, народов, культур раскрываются в разделе «Природа»,
в темах «Путешествие по планете», «Путешествие по материкам», «Страны мира», в учебном проекте «Страны мира».
В 3 классе — в разделах «Как устроен мир», «Эта удивительная
природа», «Путешествие по городам и странам», в учебных проектах «Разнообразие природы родного края», «Музей путешествий». В 4 классе — в разделах «Земля и человечество», «Природа России», «Родной край — часть большой страны».
В 4 классе в разделе «Страницы всемирной истории» предусмотрено знакомство младшего школьника с мировыми религиями.
Важнейшим фактором, обеспечивающим целостный взгляд на
мир, является постоянное внимание к поиску связей и зависимостей, в том числе причинно-следственного характера. Это относится к учебникам для всех классов.
3) уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов.
Достижение данного результата является конечной целью
учебных тем и проектов, посвящённых знакомству с городами

188

и странами в упомянутых выше разделах учебников 1—4 классов. Особое внимание формированию уважительного отношения к традициям народов нашей страны уделяется в теме «Путешествие по России» учебника 4 класса.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Формируемая в курсе система знаний о мире включает
и представления о его изменении и развитии. Уже в 1 классе
в элементарной форме вводятся понятия «прошлое», настоящее», «будущее». Во многих темах всех классов происходит сопоставление картин прошлого и настоящего (например, в темах «На что похожа наша планета?», «Когда появилась одежда?»,
«Когда изобрели велосипед?» в 1 классе). В теме «Когда мы
станем взрослыми?» (1 класс) детям предлагается в своём воображении перенестись в будущее, постараться представить,
как изменятся они сами, как изменится окружающий мир. Изменения в окружающем мире ярко прослеживаются в разделах
«Страницы Всемирной истории», «Страницы истории России»
в 4 классе. Развитию способности к адаптации ребенка в изменяющемся мире служат задания, направленные на формирование различного рода практических навыков (например,
рубрика «Научимся» в учебнике 2 класса). Важнейшим фактором адаптации является умение работать с информацией, формированию которого уделяется большое внимание во всех классах. В частности, предусмотрены задания по работе с электронным приложением к учебнику.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
В учебнике для 1 класса предусмотрено изучение темы «Когда учиться интересно?», выполнение учебного проекта «Мой
класс и моя школа». Во 2 классе изучается тема «В школе»,
дети размышляют о роли школы в их жизни, читают и обсуждают рассказ «Здание и знание», осваивают правила поведения
в школе. В учебниках для 3 и 4 классов введена рубрика «На
следующем уроке», которая информирует ученика о предстоящей учебной деятельности, предлагает задания и вопросы, помогающие подготовиться к ней.
Важный мотивирующий фактор — «сквозные персонажи»,
действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это
Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха, сверстники ребят Серёжа и Надя, их папа и мама, а также домашние любимцы —
собака и попугай.
Достижению указанных результатов помогает тесная связь
изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира. Например, в 1 классе

189

предусмотрены темы «Зачем нам телефон и телевизор?», «Зачем нужны автомобили?», «Откуда в наш дом приходит электричество?», «Откуда берётся и куда девается мусор?» (в частности, проводится практическая работа по раздельному сбору
мусора). Во 2 классе дети учатся ухаживать за своими домашними питомцами (кошкой, собакой, животными живого
уголка). В 3 классе в разделе «Чему учит экономика» предусмотрены темы «Что такое деньги», «Семейный бюджет», «Экономика и экология». В 4 классе изучается материал о правах
ребёнка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребёнка в
природном и социальном окружении, который рассматривается во всех классах.
6) самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Работа на достижение данного результата начинается в
1 классе при изучении тем «Как зимой помочь птицам?», «Почему мы любим кошек и собак?», «Почему мы не будем рвать
цветы и ловить бабочек?», «Почему в лесу мы будем соблюдать
тишину?», «Почему мы часто слышим слово «экология?», в
учебном проекте «Мои домашние питомцы». В теме «Когда мы
станем взрослыми?» анализ и сравнение иллюстраций учебника подводят учащихся к выводу о том, что «счастливая жизнь
всех зависит от поступков каждого».
Во 2 классе в разделе «Общение» предусмотрено формирование представлений о нравственных нормах, освоение культуры поведения в семье, школе, в общественных местах. В частности, на основе анализа рассказа «Волшебные поступки»
и собственных наблюдений предлагается сформулировать правила поведения для себя.
Развитию самостоятельности и ответственности за свои поступки служит раздел «Чему учит экономика» в учебнике
3 класса, где вводятся понятия «потребности», «товары», «услуги», «доходы», «расходы», «налоги», «бюджет»; все эти понятия увязаны с личным опытом ребёнка и его семьи.
Проблемы социальной справедливости, свободы и ответственности поднимаются в учебнике 4 класса в разделе «Современная Россия» при знакомстве с Основным законом страны, правами человека, правами и обязанностями гражданина
России, правами ребёнка.
Во 2—4 классах, как и в 1 классе, многие учебные темы направлены на формирование экологической ответственности.
В частности, во 2 классе при изучении раздела «Природа» дети
формулируют Правила друзей природы, выполняют учебный
проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

190

7) эстетические потребности, ценности и чувства.
Достижению этой цели служит как текстовой, так и иллюстративный компоненты учебников (1—4 классы). В текстах обращается внимание на красоту изучаемых объектов природы
и рукотворного мира. Особую роль играют рисунки и фотографии в учебниках. Значительное число красочных иллюстраций,
передающих красоту объектов неживой природы (созвездия,
камни, снежинки), растений и животных, природных явлений
(радуга), городов и сел представлено в учебнике 1 класса.
В учебнике для 2 класса имеется специальная рубрика «Природы дивная краса», в которой тексты и иллюстрации органично дополняют друг друга и служат опорой при выполнении заданий, предполагающих собственные наблюдения детей,
подготовку рассказов и фоторассказов, посвящённых красоте
природы. В 3 классе в тексте «Ценность природы для людей»
особо отмечена эстетическая ценность природы. В теме «Для
чего нужна экономика» говорится о потребности людей видеть
красивое вокруг себя. Знакомство с городами Золотого кольца
и странами мира также даёт обширный материал для достижения указанного результата. В учебнике 4 класса представлены
разворотные рисунки, отражающие красоту природы различных зон и сообществ. В разделах «Страницы всемирной истории», «Страницы истории России», «Современная Россия» показана красота архитектурных сооружений разных времён.
8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
В учебнике 1 класса предусмотрена тема «Как живёт семья?», учебный проект «Моя семья», во 2 классе — темы
«Наша дружная семья», «В школе», «Ты и твои друзья», при
изучении которых развитию этических чувств уделяется первостепенное внимание. В 3 классе в теме «Человек» дети знакомятся с внутренним миром человека, его духовной жизнью,
размышляют о лучших человеческих качествах. В частности,
в учебнике предлагается задание: «Обсудите в классе, как возникают богатства внутреннего мира человека». Предусмотрено
выполнение проекта «Богатства, отданные людям», цель которого — поиск среди близких, земляков, в прошлом или в современной жизни страны и мира людей, способных стать нравственным образцом. В 4 классе дети знакомятся с такими
примерами при изучении раздела «Страницы истории России».
Во всех учебниках предусмотрено формирование эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе,
чему служат как учебные тексты (например, «Сидел в траве
кузнечик…» во 2 классе, «О маленьких ранах…», «О ранах больших» в 3 классе, рубрика «Боль природы» в 4 классе), так и система заданий, предусматривающих работу с книгой «Великан

191

на поляне, или Первые уроки экологической этики» (пособие
для учащихся, созданное для организации эколого-этической
деятельности младших школьников в дополнение к учебникам).
9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
С этой целью в учебниках (1—4 классы) предусмотрена работа в парах, группах, со взрослыми. Эти задания отмечены
соответствующими условными знаками. На организацию сотрудничества со взрослыми нацелены многие учебные проекты. Так, в 3 классе в проекте «Кто нас защищает» предлагается с помощью взрослых взять интервью у ветерана Великой
Отечественной войны, военнослужащего, сотрудника полиции,
пожарной охраны, МЧС. При работе в классе предусмотрено
коллективное обсуждение многих тем и вопросов. Для этого
в учебнике 2 класса введена рубрика «Прочитаем и обсудим»,
в учебниках 3 и 4 классов — рубрика «Обсудим».
10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы
и разделы. Так, в 1 классе изучаются темы «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить
зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?». В учебнике
2 класса имеется раздел «Здоровье и безопасность». В учебнике 3 класса — разделы «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность». В 4 классе предусмотрен учебный проект «Путешествуем без опасности».
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной во всех учебниках. Достижению этой цели служит также
знакомство с трудом людей в разных сферах, с профессиями.
В 1 классе эти вопросы рассматриваются в теме «Когда мы станем взрослыми?», во 2 классе — в разделе «Жизнь города и
села», в 3 классе — в разделе «Чему учит экономика». Указанные разделы предусматривают и формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Так, во
2 классе при изучении темы «Из чего что сделано» учащиеся
прослеживают различные производственные цепочки и приходят к выводу: «В каждую вещь вложены природные материалы, большие знания и нелёгкий труд людей. Поэтому к вещам

192

нужно относиться бережно». Формированию ценностных ориентаций младшего школьника способствует введение понятия
«Всемирное наследие» в теме «Сокровища Земли под охраной
человечества» (4 класс).
При изучении курса «Окружающий мир» в соответствии
с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
1) способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела
сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи
учебной деятельности на данном уроке. В начале учебника
1 класса описаны основные способы предстоящей учебной деятельности и средства её осуществления.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
В учебнике 1 класса в каждой теме формулируется проблемный вопрос или создаётся проблемная ситуация. Учащиеся
включаются в поиск ответа (выдвигают предположения, обсуждают их, находят с помощью иллюстраций учебника необходимую информацию, делают выводы, сравнивают их с представленным в учебнике эталоном) и таким образом овладевают
новыми знаниями. Аналогично строится работа по многим темам в последующих классах. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами, которые предусмотрены в каждом классе.
3) умение планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения
результата в учебники 1—4 классов включены планы описания
и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования. Например,
в 1 классе дети учатся описывать по плану дерево, рыбу, птицу; предлагают и реализуют способы изготовления простейших
моделей Солнца, созвездий и других объектов. Во 2 классе
представлены алгоритмы действий по уходу за комнатными
растениями, использованию компаса, чтению карты, предлагается и самостоятельно составлять планы и памятки (общий план
рассказа о домашнем питомце, памятку по правилам поведения

193

в школе и др.). В 3 классе при проведении опытов дети учатся определять цель каждого опыта, описывать его ход, формулировать вывод (в темах «Воздух и его охрана», «Вода», «Что
такое почва»). В 4 классе учащиеся пользуются планами описания реки, изучения природной зоны, изучения природного
сообщества.
Развитию умения планировать учебные действия, работать
на результат служит осуществление проектной деятельности,
предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников
1—4 классов. Так, например, в проекте «Разнообразие природы родного края» (3 класс) сказано: «Приступая к работе, чётко определите цель проекта. Договоритесь о форме работы: индивидуально, в парах, группах или всем классом. Продумайте
этапы работы, распределите обязанности, согласуйте сроки».
В учебнике 4 класса представлен обобщённый алгоритм работы над проектом.
В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой
темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания
под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки»,
помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты
также предусматривают подготовку и проведение презентаций
и оценку результатов работы.
4) умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
В учебниках 1 и 2 классов содержится система заданий,
предусматривающих работу с цветными фишками, стрелками
из цветной бумаги, фишками с номерами. Такие задания позволяют ребёнку после соответствующих действий контроля
оценивать успешность учебной деятельности, а в случае неуспеха осуществлять необходимую корректировку вплоть до повторного выполнения задания. Сама форма названных заданий, предусматривающая естественное в процессе учения
право на ошибку, позволяет ребёнку без напряжения разбираться в причинах неуспеха и конструктивно действовать для
достижения успешного результата. В качестве примера можно
привести задание в теме «Неживая и живая природа» (2 класс):
«С помощью фишек разного цвета обозначь, что относится
к неживой, а что — к живой природе. Попроси соседа по парте проверить твою работу. Если потребуется, исправь ошибки,
перемещая фишки». Аналогичные возможности предоставляет
деятельность моделирования, предусмотренная в учебниках для
всех классов: если допущена ошибка, ученик может видоизменять модель, осознанно добиваясь успеха.

194

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы 1—4 классов. Структура учебного материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и результатов деятельности.
В учебниках для 1 и 2 классов цели обозначены в начале каждой темы, а в учебниках 3 и 4 классов — в рубрике «На следующем уроке», что предполагает предварительное знакомство
с ними и соответствующую подготовку. Каждая тема в учебниках всех классов заканчивается кратким резюме по содержанию учебного материала (выводом), предоставляющим эталон,
с которым дети сравнивают собственные выводы, а также блоком вопросов и заданий для контроля и оценки деятельности
на уроке. Каждый раздел учебников для всех классов заканчивается заданиями под рубрикой «Проверим себя и оценим свои
достижения». Специальные условные знаки в виде смайликов
помогают осуществлению действия самооценивания, после которого ученику предоставляется возможность повторить или заново изучить тот или иной учебный материал.
Достижение личностных результатов образования, о чём
было сказано выше, сопровождается освоением начальных
форм личностной рефлексии. Этому способствуют вопросы и
задания, направленные на выявление и осознание личностного смысла семейных традиций, отношений со сверстниками,
общения с природой и т. д. Например, во 2 классе в теме
«Наша дружная семья» предлагаются вопросы: «Какие традиции есть в вашей семье? Чем эти традиции обогащают вашу
совместную жизнь? Что ты делаешь или можешь сделать для
сохранения добрых семейных традиций?». В теме «Ты и твои
друзья» дано задание: «Прочитайте пословицы и объясните их
смысл. Какие из них говорят о дружбе? Выберите пословицы,
которые, на ваш взгляд, важнее всего для вас. Объясните свой
выбор». В учебнике 4 класса в теме «Звёздное небо — Великая книга Природы» имеется задание: «Вспомни свои наблюдения за звёздным небом. Что ты думаешь, представляешь себе,
чувствуешь, когда видишь небо, украшенное россыпью звезд?».
В теме «Наши подземные богатства» предложено задание:
«В книге «Великан на поляне» прочитай рассказ «И камень достоин уважения». Проанализируй своё поведение в природе.
Чему может научить тебя этот рассказ?».
6) способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Знаково-символические средства представления информации широко используются в учебниках с 1 по 4 классы. Так,

195

например, в 1 классе в теме «На что похожа наша планета?»
предлагается рассмотреть рисунки-схемы и определить, как
движется Земля в космическом пространстве. Во 2 классе
в теме «Будь природе другом!» вводятся экологические знаки
к Правилам друзей природы. В 3 классе в теме «Солнце, растения и мы с вами» проводится работа со схемами дыхания
и питания растений. В 4 классе в теме «Сокровища Земли под
охраной человечества» предлагается изучить карту-схему
и определить, какие объекты природы и культуры внесены
в Список Всемирного наследия, какие из них находятся в России.
В разделах и темах, посвящённых безопасности, дети знакомятся с дорожными знаками. С помощью условных знаков
выстраиваются алгоритмы действий в опасных ситуациях. Например, во 3 классе в теме «Огонь, вода и газ» условными знаками представлены действия в случае возникновения пожара,
аварии водопровода, утечки газа. В теме «Опасные места» предлагается вместе со взрослыми составить схему своего двора
и окрестностей дома с обозначением опасных мест.
В 1 классе учащиеся знакомятся с глобусом, а во 2 классе — с географической картой. Последовательно осваиваются
различные виды географических карт: физическая карта России, физическая карта мира, политическая карта мира.
В 3 классе учащиеся работают с физической и политической
картами Зарубежной Европы, а также с картами отдельных регионов Европы (раздел «Путешествия по городам и странам»).
В 4 классе предусмотрена работа с картой полушарий, физической картой России, картой природных зон России, политико-административной картой России, а также с рядом исторических карт.
Знаково-символические средства активно используются для
создания моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моделирования широко представлена в учебниках для
всех классов. Задания такого рода отмечены специальным условным знаком. Например, в 1 классе учащиеся изготавливают модели Солнца, звёзд и созвездий, во 2 классе — модели
связей в природе и в экономике, в 3 классе — модели частиц
вещества, цепей питания, круговорота воды в природе, круговорота веществ, в 4 классе — модели связей в природных сообществах.
Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников, выстроенной в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным
её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие на определенные виды деятельности и способы её организации. Первоначальное знакомство с системой навигации
осуществляется в 1 классе в теме «Задавайте вопросы!» («Наши
помощники — условные знаки»).

196

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Для достижения этого результата задания во всех разделах
учебников 1—4 классов побуждают к активному использованию речевых средств. Например, в 1 классе: «Что вы хотели бы
узнать об окружающем мире? Задайте разные вопросы о том,
что здесь нарисовано. Подумайте и скажите, с каких слов начинаются ваши вопросы. Придумайте другие вопросы с каждым из этих слов» (тема «Задавайте вопросы!»); «Расскажите по
фотографиям, что делают люди в праздничные дни. А в каких
праздниках вы сами принимали участие?» (тема «Что мы знаем о народах России?»); «С помощью рисунка-схемы расскажите, что умеет компьютер. Обсудите значение компьютера
в нашей жизни» (тема «Что умеет компьютер?»). Во 2 классе:
«Расскажите о своём городе (селе) по плану: название города
(села); главная улица; достопримечательности» (тема «Город
и село»); «Познакомьтесь по учебнику с изменениями в неживой и живой природе осенью. Сделайте сообщение классу»
(тема «В гости к осени»); «Понаблюдай за небом и расскажи,
каким ты видишь его сегодня» (тема «Про воздух»). В 3 классе: «Предложите модель, показывающую связь организмов
и окружающей их среды. Обсудите представленные модели
в классе» (тема «Что такое экология»); «Придумайте задание на
классификацию животных. Предложите его ребятам других
групп. Оцените их ответы» (тема «Разнообразие животных»);
«Если тебе приходилось бывать в одной из стран севера Европы, расскажи о своих впечатлениях» (тема «На севере Европы»). В 4 классе: «Попробуй рассказать о мире с точки зрения
географа. Используй для этого слова: материки, океаны, равнины, горы, реки, озёра, страны, города, народы. Выслушай
других ребят. Всем классом составьте наиболее полный рассказ»
(тема «Мир глазами географа»); «Изучите схему. Расскажите с
её помощью о роли леса в природе и жизни людей. Некоторые
пункты раскройте подробнее с помощью текста учебника» (тема
«Лес и человек»); «Посмотри программу новостей и расскажи
о государственных делах Президента, Федерального собрания
и Правительства России» (тема «Мы — граждане России»).
Кроме того, в учебниках 3 и 4 классов имеется рубрика «Обсудим!», предусматривающая коллективное обсуждение различных вопросов. Например, в 3 классе: «Почему так важны уважительные, добрососедские отношения между странами
и народами? В чём они проявляются? Приведите примеры из
современной жизни»; в 4 классе: «Часто говорят: «Земля — это
наш космический дом, наш космический корабль». Почему
о Земле можно так сказать?» (тема «Мир глазами астронома»).
Приведём примеры заданий, предлагающих использовать
средства ИКТ: «Из сообщений радио, телевидения, Интернета

197

узнай о действиях МЧС по ликвидации последствий экологических катастроф в нашей стране и за рубежом» (3 класс, тема
«Экономика и экология»); «С помощью Интернета подготовь
сообщение о любом из городов Золотого кольца» (3 класс, тема
«Золотое кольцо России»); «С помощью Интернета подготовь
сообщение о каком-либо выдающемся памятнике истории и
культуры, про который не написано в учебнике» (3 класс, тема
«По знаменитым местам мира»); «Найди в Интернете информацию о работе международных экологических организаций
в России. Подготовь сообщение» (4 класс, тема «Мир глазами
эколога»); «С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из объектов Всемирного наследия (по своему выбору)» (4 класс, тема «Сокровища Земли
под охраной человечества»); «С помощью Интернета соверши
воображаемое путешествие в национальный парк «Лосиный
остров». Какие программы и экологические проекты сотрудники национального парка предлагают детям?» (4 класс, тема «Лес
и человек»).
Активному использованию речевых средств и средств ИКТ
способствует широкое применение таких организационных
форм, как работа в парах и группах, выполнение заданий в сотрудничестве со взрослыми, реализация учебных проектов. Во
всех классах используется электронное приложение к учебнику. Групповая форма работы с применением электронного приложения к учебнику предусмотрена в разделах «Путешествия
по городам и странам» (3 класс), «Родной край — часть большой страны» (4 класс).
8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Достижению этих целей служит обширный материал в учебниках для каждого класса. Например, в 1 классе проводится
сравнение ели и сосны, реки и моря, различных средств транспорта, подбор примеров животных разных групп (отнесение
к известным понятиям). Во 2 классе — сравнение городского
и сельского домов, анализ схемы связей неживой и живой природы, обобщение представлений о погодных явлениях с целью
определения понятия «погода», построение рассуждений об
экологических связях по аналогии с прочитанным рассказом,
установление причинно-следственных связей при знакомстве
с сезонными изменениями в природе. В 3 классе — различные
задания на классификацию живых организмов, сравнение съедобных и несъедобных грибов, составление из звеньев (синтез)
круговорота веществ в природе, сравнение дорожных знаков
разных групп, анализ таблиц и сравнение государственного

198

и семейного бюджетов. В 4 классе — сравнение изучаемых
природных зон, природных сообществ, установление причинно-следственных связей при изучении исторических событий.
При изучении курса «Окружающий мир» в соответствии
с требованиями ФГОС формируются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
На реализацию этой цели направлены темы разделов «Страницы истории России», «Современная Россия» в учебнике
4 класса. Особая роль России в мировой истории в учебниках
раскрывается через главные содержательные линии, формирующие первоначальные представления об уникальности России
как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства. Многонациональность Российского
государства подчёркивается с момента его возникновения (тема
«Во времена Древней Руси») и прослеживается далее (темы
«Иван Третий», «Патриоты России» и др.) вплоть до материалов раздела «Современная Россия». О многоконфессиональности России говорится в разделе «Страницы всемирной истории» в теме «Иудаизм. Христианство. Буддизм. Ислам»,
а также в разделе «Современная Россия» в теме «Путешествие
по России». Историческая роль многонационального народа
России как народа-созидателя, хранителя российской государственности прослеживается на всём протяжении разделов по
истории (например, «Как возрождалась Русь» в теме «Русь расправляет крылья», «Судьбу Отечества взял в свои руки народ»
в теме «Патриоты России», «На войну с Наполеоном поднялся весь народ» в теме «Отечественная война 1812 года»). В учебнике раскрыты исторические победы России, сыгравшие решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским
нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Показаны
исторические свершения и достижения России, вклад России
в развитие мировой культуры и науки. Например, рассказывается о русских учёных мировой величины М. В. Ломоносове,
В. В. Докучаеве, И. П. Павлове, Н. И. Вавилове, С. П. Королёве (учебники 3 и 4 классов). Формирование позитивного образа страны и её достижений осуществляется в темах «Странатруженица», «Страна, открывшая путь в космос». Значение
современной России как одной из ведущих держав мира раскрывается в теме «Новейшее время: история продолжается сегодня», в разделе «Современная Россия».

199

2) уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
На достижение указанного результата направлено изучение
многих тем и разделов курса во всех классах. В 1 классе это
прежде всего темы «Что такое Родина?», «Как живет семья?»,
проекты «Моя малая Родина», «Моя семья». Во 2 классе —
темы «Родная страна», «Город и село», «Семейные традиции»,
«Культура и образование», «Путешествие по Москве», «Московский Кремль», «Город на Неве», проекты «Родной город
(село)», «Родословная», «Города России». В 3 классе — проект «Разнообразие природы родного края», тема «Золотое
кольцо России». В 4 классе — разделы «Природа России»,
«Родной край — часть большой страны», «Страницы истории
России», «Современная Россия». В изучение истории родной
страны органично включено знакомство с прошлым краев, городов, где живут учащиеся, а также с памятными местами,
памятниками истории и культуры, обращение к семейной
истории как части «малой истории». Предусмотрено выполнение проектов по истории России, родного края, своей семьи
(«Открытие берестяных грамот», «День горожанина: начало
ХХ века», «Новые имена советской эпохи», «Календарь праздников моей семьи», «Наш край (город, посёлок) в годы Великой Отечественной войны», «Великая Отечественная война
в воспоминании ветеранов»).
3) осознание целостности окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде.
Осознанию целостности мира помогает включение в учебники разделов «Как устроен мир» (3 класс), «Земля и человечество» (4 класс). Этой цели служит поиск и выявление учащимися всех классов взаимосвязей между объектами и явлениями
природы, между природой и человеком, а также в обществе.
Указанная деятельность способствует и освоению основ экологической грамотности. В учебниках предусмотрено выявление
учащимися экологических связей в окружающем мире, моделирование этих связей, применение знаний о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе.
Кроме того, с целью освоения основ экологической грамотности в учебниках всех классов предусмотрена деятельность по
распознаванию (определению) природных объектов с применением специально разработанного пособия для учащихся — атласа-определителя «От земли до неба». Задания по организации этой деятельности отмечены соответствующим условным
знаком. На освоение элементарных правил нравственного по-

200

ведения в мире природы направлены многие материалы учебников, в особенности задания, помогающие организовать работу с учебным пособием «Великан на поляне, или Первые
уроки экологической этики». В учебники включены темы: «Почему мы часто слышим слово «экология»?» (1 класс), «Невидимые нити» (2 класс), «Что такое экология», «Экологическая безопасность», «Экономика и экология» (3 класс), «Мир глазами
эколога», «Как решать экологические проблемы» (4 класс).
Освоение норм здоровьесберегающего поведения также
предусмотрено во всех классах. В учебниках для 2 и 3 классов
этому посвящены специальные разделы: «Здоровье и безопасность» (2 класс), «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность»
(3 класс).
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Организация наблюдений в окружающем мире предусмотрена уже в 1 классе. Соответствующие задания даются в основном в рабочей тетради. Работа на уроке проводится с опорой
на проведенные наблюдения. Например, при изучении темы
«Что у нас над головой?» в учебнике предлагается задание:
«Вспомните (по своим наблюдениям), каким бывает небо днём.
Каким оно становится ночью? Что вы видели на небе днём, ночью?» В учебнике 2 класса выделена рубрика «Понаблюдаем».
В учебнике 3 класса в теме «Человек» предлагается задание:
«Понаблюдайте за своими сверстниками. Постарайтесь описать
проявления внутреннего мира человека. За какие душевные качества вы цените этого человека?». В учебнике 4 класса в теме
«Звёздное небо — Великая книга Природы» содержится памятка «Как наблюдать звёздное небо», даны задания по наблюдению звёзд и созвездий, которые выполняются вместе со взрослыми. В разделе «Родной край — часть большой страны» при
изучении природных сообществ даются задания по наблюдениям в сообществах леса, луга, пресного водоёма.
Учащиеся проводят опыты по изучению свойств снега и льда
(1 класс), процесса растворения вещества, свойств воздуха и
воды, состава почвы, обнаружению крахмала в продуктах питания (3 класс). Дети учатся измерять температуру воздуха,
воды, тела человека с помощью термометра (2 класс), измеряют свой рост и массу тела, пульс в разных условиях (3 класс).
Кроме того, учащиеся анализируют описанные в учебниках
опыты учёных. Например, в теме «Размножение и развитие
растений» (3 класс) описан опыт по изучению опыления у растений. Учащимся предлагается объяснить его результат. В теме
«Жизнь леса» (4 класс) описан опыт с лесной подстилкой,

201

который служит доказательством важной роли насекомых в её
переработке.
По результатам наблюдений, опытов, измерений учащиеся
делают записи в рабочей тетради. Предлагается осваивать и современный способ фиксации наблюдений — фотографирование. Так, в учебнике 2 класса даются задания: подготовить фоторассказ на тему «Красота осени», «Красота зимы», «Красота
весны».
Обращение к семейным архивам предусмотрено при работе
над проектом «Родословная» во 2 классе, при изучении тем «Россия вступает в ХХ век», «Страницы истории 1920—1930 годов»,
«Великая Отечественная война и великая Победа», «Страна, открывшая путь в космос» в 4 классе. В учебники включены задания, развивающие умение сравнивать исторические источники разных эпох (раздел «Страницы всемирной истории»),
предусматривающие получение информации от взрослых, с помощью дополнительной литературы, радио, телевидения, Интернета. Например, предлагается по воспоминаниям близких
составить рассказ «Первый день войны» (4 класс); с помощью
энциклопедии подготовить сообщение об одной из стран — наших ближайших соседей (3 класс); из сообщений радио, телевидения, Интернета узнать о действиях МЧС (3 класс).
5) навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
В учебнике 1 класса имеется раздел «Почему и зачем?». Дети
учатся устанавливать разнообразные причинно-следственные
связи, отвечая на вопросы «Почему идёт дождь и дует ветер?»,
«Почему звенит звонок?», «Почему радуга разноцветная?» и др.
Во 2 классе в темах «В гости к осени», «В гости к зиме», «В гости к весне», «Впереди лето» учащиеся устанавливают причинно-следственные связи между изменениями в неживой и живой природе, а в темах «Красная книга», «Будь природе
другом!» — между деятельностью человека и состоянием окружающей среды. В 3 классе развитие этих навыков продолжается. Например, в теме «Что такое почва» дети выявляют
причины плодородия почвы, в теме «Природные богатства
и труд — основа экономики» — зависимость успеха труда людей от их образования, здоровья. В 4 классе учащиеся устанавливают причины смены природных зон в нашей стране, выявляют причинно-следственные связи между различными
историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет
культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).
Таким образом, учебники «Окружающий мир» последовательно решают проблему освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

202

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Общая характеристика курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Место курса в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ценностные ориентиры содержания курса . . . . . . . . . . . . .

Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения курса . . . . . . . . . . . . .

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270 ч). . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Человек и природа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Человек и общество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Правила безопасной жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ . . . . . . . . . . . . .

1 класс (66 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Что и кто?» (20 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Где и когда?» (11 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

16
16
24
29
34

2 класс (68 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Где мы живём» (4 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Природа» (20 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч) . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч) . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Общение» (7 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Путешествия» (18 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

44
44
47
58
63
68
71

3 класс (68 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Раздел «Как устроен мир» (6 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч) . . . . . . . . . . . 83
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Раздел «Наша безопасность» (7 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч) . . . . 108

203

4 класс (68 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Земля и человечество» (9 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Природа России» (10 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Раздел «Родной край — часть большой страны» (15 ч) .
Раздел «Страницы всемирной истории» (5 ч) . . . . . . . . .
Раздел «Страницы истории России» (20 ч) . . . . . . . . . . . .
Раздел «Современная Россия» (9 ч) . . . . . . . . . . . . . . . . . .

115
115
120
127
135
138
151

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА . . . . . . . . . . . . 155
Книгопечатная продукция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Печатные пособия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Компьютерные и информационно-коммуникативные
средства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Технические средства обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Экранно-звуковые пособия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Натуральные объекты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Игры и игрушки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Оборудование класса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
ПРИЛОЖЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Планируемые результаты обучения
по курсу «Окружающий мир» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Планируемые результаты. 1 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Планируемые результаты. 2 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Планируемые результаты. 3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

204

172
172
173
175

Планируемые результаты. 4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

177
177
179
181

Распределение учебного материала курса
«Окружающий мир» по классам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Реализация планируемых результатов
начального общего образования
в курсе «Окружающий мир» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

205

ДЛЯ ЗАМЕТОК

Уче б н о е и зд ан и е
Плешаков Андрей Анатольевич
Окружающий мир. Рабочие программы
Предметная линия учебников системы «Школа России»
1—4 классы
Пособие для учителей общеобразовательных организаций
Центр развития начального образования
Руководитель Центра М. К. Антошин
Заместитель руководителя О. А. Железникова
Руководитель издательского проекта «Школа России» З. Д. Назарова
Редактор З. Д. Назарова
Методист Центра А. Е. Соловьёва
Оператор Е. С. Максимова
Художественный редактор Е. Ю. Новикова
Технический редактор и верстальщик Т. М. Якутович
Корректор Л. С. Александрова
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 05593—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать
с оригинал-макета 10.06.13. Формат 60 × 90 1/16. Бумага газетная. Гарнитура NewtonCSanPin. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 00. Тираж 5000 экз.
Заказ № .
Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение».
127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат»
ОАО «Издательство «Высшая школа».
214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1.
Тел.: +7 (4812) 31-11-96. Факс: +7 (4812) 31-31-70
E-mail: spk@smolpk.ru http://www.smolpk.ru