музыка_2-4_2017

16+

УДК 372.8:78
ББК 74.26
С32

Серия «Школа России» основана в 2001 году

С32

Сергеева Г. П.
Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1—4 классы :
учеб. пособие для общеобразоват. организаций /
Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. — 7-е изд. —
М. : Просвещение, 2017. — 64 с. — (Школа России). —
ISBN 978-5-09-046855-8.

Программы соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерным программам по музыке для начальной школы.
УДК 372.8:78
ББК 74.26

ISBN 978-5-09-046855-8

© Издательство «Просвещение», 2011, 2014
© Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2011, 2017
Все права защищены

Памяти Д. Б. Кабалевского
посвящается

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по курсу «Музыка» для 1—4 классов начальной
школы общеобразовательных организаций разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского
общества и возрастные особенности младших школьников.
В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных организаций, потребности педагогов-музыкантов в обновлении
содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее
полно отражает интересы современного общества в развитии
духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной
грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования,
хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной
академической и популярной музыки. Приоритетным в данной
программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от
родного порога», по выражению народного художника России
Б. М. Неменского, что будет оказывать позитивное влияние
на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.
При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной
культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как
синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение
основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев
и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки
как истоков творчества композиторов-классиков. Включение
в программу музыки религиозной традиции базируется на
культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей
возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный
мир человека на основе проникновения в интонационновременну€ю природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу — художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая
целесообразность — заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского.
Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора —
исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включённого в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших
школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение
одного и того же музыкального произведения подразумевает
различные формы общения ребёнка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций
к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении
художественных коллажей, поэтических дневников, программ
концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю
фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных
знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о
ней и воплощение образного содержания в исполнении дают
возможность овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные
учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в
1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной программе —
залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных организаций общего
образования. Курс «Музыка» изучается в 1—4 классах в объёме не менее 135 ч (33 ч в 1 классе, по 34 ч во 2—4 классах).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом,
предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества
предполагает формирование опыта эмоционально-образного
восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что
становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях
общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают,
что музыка открывает перед ними возможности для познания
чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности
и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной
учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Курс «Музыка», развивая умение учиться,
призван формировать у ребёнка современную картину мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе
должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного курса «Музыка»:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ
и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, культур,
народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей, религиозных конфессий;
• умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса, школы, города и др.;
• уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
• ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
• формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
в разных формах и видах музыкальной деятельности;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)
со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;

• освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
• овладение навыками смыслового прочтения содержания
музыкальных текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
• приобретение умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
• формирование у младших школьников умения составлять
тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной
оценкой её содержания, в устной и письменной форме;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
• умение осуществлять информационную, познавательную
и практическую деятельность с использованием различных
средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт
учащихся в музыкально-творческой деятельности:
• формирование представления о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;
• формирование общего представления о музыкальной картине мира;
• знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
• формирование основ музыкальной культуры, в том числе
на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству
и музыкальной деятельности;
• формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
• умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;
• умение эмоционально и осознанно относиться к музыке
различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной, — понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров
и стилей;
• умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы
научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств
и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство,
выражая своё отношение к нему в различных видах деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
в многообразии фольклора России, сопоставлять различные
образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• соотносить выразительные и изобразительные интонации,
узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Курс представлен следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное
творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор:
песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия.
Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми,
её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель —
слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и
мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение
художественно-образного содержания произведений. Формы
одно-, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство
музыкального мира. Общие представления о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радиои телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная,
сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество
разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный
язык.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных организаций авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной:
«Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс»,
«Музыка. 4 класс».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческой натуры.
Звучание
окружающей
жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека.
Обобщённое представление об основных
образно-эмоциональных
сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров и стилей.
Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Балет.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор. Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Содержание курса

«И муза вечная со мной!». «Хоровод
муз». «Повсюду музыка слышна». Музы
водят хоровод. Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель.
Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. «Душа музыки —
мелодия». «Музыка осени». Образы
осенней природы в музыке. «Сочини
мелодию». «Азбука, азбука каждому
нужна». Музыкальная азбука.
Обобщающий урок I четверти
«Музыкальные инструменты».
«Садко». Из русского былинного сказа».
«Звучащие картины». «Разыграй песню».
«Пришло Рождество, начинается торжество». Музыка в праздновании Рождества Христова.

«Музыка вокруг нас» (16 ч)

1 класс

Тематическое планирование

1 ч в неделю, всего 135 ч
Характеристика
деятельности учащихся

Наблюдать за музыкой в
жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни, играть на
детских элементарных музыкальных инструментах.
Сравнивать музыкальные и
речевые интонации, определять их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

12
Тематическое планирование
«Родной обычай старины». «Добрый
праздник среди зимы». Музыкальный
театр: балет.
Обобщающий урок II четверти
Примерный музыкальный материал
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь («Осенняя песня»). Из цикла
«Времена года». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко
«Заиграйте, мои гусельки». Из оперы
«Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. Концертная
симфония для арфы с оркестром (1-я
часть «Орнамент»). В. Кикта.
Звезда покатилась. В. Кикта, слова
В. Татаринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Содержание курса

Основные закономерности музыкального искусства. Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия.
Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр,
лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы
нотной грамоты.
Развитие музыки. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки: одно-, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная
картина
мира.
Интонационное богатство музы-

Инсценировать
музыкальные образы песни, пьес программного содержания, народных сказок.
Участвовать
в совместной
деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
Познакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие настроению
музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике особенности песни, танца, марша

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

кального мира. Музыкальные театры. Различные виды музыки:
вокальная,
инструментальная,
сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские,
мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов. Народное
и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра.
И.-С. Бах.
Осень. Из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Пастушеская песенка. На тему из
5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой. Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен. Осень, русская народная песня, и др.
Азбука. А. Островский, слова З. Петровой. Алфавит. Р. Паулс, слова
И. Резника. Домисолька. О. Юдахина,
слова В. Ключникова. Семь подружек.
В. Дроцевич, слова В. Сергеева. Песня
о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др. Дудочка, русская народная
песня. Дудочка, белорусская народная
песня. Пастушья, французская народная песня. Дударики-дудари, белорусская народная песня, русский текст
С. Лешкевича. Весёлый
пастушок,
финская народная песня, русский текст
В. Гурьяна. Почему медведь зимой
спит. Л. Книппер, слова А. Коваленкова. Зимняя сказка. Музыка и слова
С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов
мира

Музыка в жизни человека. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, мюзикл.
Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные закономерности музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций
и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия.
Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства му-

Содержание курса

«Край, в котором ты живёшь». Музыка в жизни ребёнка. Образы родного
края. «Поэт, художник, композитор».
Роль поэта, художника, композитора
в изображении картин природы (слова — краски — звуки). «Музыка утра».
«Музыка вечера». «Музыкальные портреты». «Разыграй сказку». «У каждого
свой музыкальный инструмент».
«Музы не молчали». Образы защитников Отечества в музыке.
«Мамин праздник». Музыкальные поздравления.
«Музыкальные инструменты». Лютня,
клавесин, фортепиано, гитара. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке).
«Звучащие картины».
Обобщающий урок III четверти
«Музыка в цирке». «Дом, который
звучит». Музыкальный театр. «Операсказка».
«Ничего на свете лучше нету…». Музыка в кино. Афиша музыкального

«Музыка и ты» (17 ч)

Тематическое планирование

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять
их принадлежность к различным жанрам народного и профессионального музыкального
творчества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в
характере основных жанров
музыки.
Разучивать и исполнять образцы
музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

зыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр,
лад и др.).
Композитор — исполнитель —
слушатель. Нотная запись как
способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление
и столкновение чувств и мыслей
человека, музыкальных тем, художественных образов.
Формы построения музыки как
обобщённое выражение художественно-образного
содержания
произведений. Форма рондо и др.
Музыкальная
картина
мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных
стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций

спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Обобщающий урок IV четверти
Заключительный урок-концерт.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Добрый
день. Я. Дубравин, слова
В. Суслова. Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина. Солнце, грузинская
народная песня. Обраб. Д. Аракишвили.
Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Наигрыш. А. Шнитке. Утро в лесу. В. Салманов. Доброе
утро. Из кантаты «Песни утра, весны
и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина).
В. Гаврилин. Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев. Вечер. В. Салманов. Вечерняя сказка. А. Хачатурян.
Менуэт. Л. Моцарт.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Баба-яга. Детская народная игра.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей
музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений.
Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер
и из музыки к кинофильмам.
Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного
праздника

Содержание курса
У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня.
Обраб. Х. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я
часть (фрагмент). А. Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня. Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова
С. Крылова. Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова.
Волынка. И.-С. Бах. Колыбельная.
М. Кажлаев. Колыбельная. Г. Гладков.
Золотые рыбки. Из балета «КонёкГорбунок». Р. Щедрин.
Кукушка. К. Дакен.
Спасибо. И. Арсеев, слова З. Петровой.
Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Выходной марш. Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача). Из кинофильма «Цирк». И. Дунаевский. Клоуны.
Д. Кабалевский.
Семеро козлят. Заключительный хор
из оперы «Волк и семеро козлят».
М. Коваль, слова Е. Манучаровой.

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

Музыка в жизни человека.
Обобщённое представление об основных
образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера. Профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонацион-

«Мелодия». Музыкальный пейзаж. Образы Родины в музыке русских композиторов. «Здравствуй, Родина моя!».
«Моя Россия». Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства
музыкальной выразительности.
«Гимн России». Государственные символы России (гимн, герб, флаг). Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр). Интонационно

«Россия — Родина моя» (3 ч)

2 класс

Заключительный хор. Из оперы «Муха-Цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
Добрые
слоны.
А. Журбин,
слова В. Шленского. Мы катаемся на
пони. Г. Крылов, слова М. Садовского. Слон и скрипочка. В. Кикта, слова
В. Татаринова. Бубенчики, американская народная песня, русский текст
Ю. Хазанова. Ты откуда, музыка?
Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Бременские музыканты. Из музыкальной фантазии на тему сказок братьев
Гримм. Ген. Гладков, слова Ю. Энтина

Размышлять об отечественной музыке, её характере и
средствах выразительности.
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь
эмоций).
Воплощать характер и настроение песен о Родине в
своём исполнении.

18
Тематическое планирование
осмысленное исполнение сочинений
разных жанров и стилей. Выполнение
творческих заданий из рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Рассвет на Москве-реке. Вступление
к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Гимн России. А. Александров, слова
С. Михалкова.
Патриотическая песня. М. Глинка,
слова А. Машистова. Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева. Моя Россия. Г. Струве, слова
Н. Соловьёвой

Содержание курса

но-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика, тембр, лад и др.). Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Элементы нотной грамоты. Основные приёмы
музыкального развития (повтор
и контраст). Формы построения
музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений (вариации
и др.).
Музыкальная картина мира. Общие представления о музыкальной
жизни страны. Детские хоровыеколлективы. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые,
симфонические).
Музыка вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Хоры: детский, смешанный. Симфонический оркестр

Воплощать художественнообразное содержание музыки
в пении, слове, пластике, рисунке и др.
Знать особенности исполнения гимна России.
Участвовать в хоровом исполнении гимнов своего города, школы.
Закреплять основные термины и понятия музыкального
искусства.
Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

Музыка в жизни человека. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека. Обобщённое
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные закономерности музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций
и мыслей человека. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различия. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель.
Особенности музыкальной речи в
сочинениях композиторов, её выразительный смысл.

«Музыкальные инструменты». Фортепиано, его выразительные возможности. Мир ребёнка в музыкальных
интонациях, темах и образах детских
пьес П. Чайковского и С. Прокофьева.
«Природа и музыка». «Прогулка». «Танцы, танцы, танцы…». «Эти разные марши». «Звучащие картины». Песенность,
танцевальность, маршевость в передаче
содержания и эмоционального строя
музыкальных сочинений.
«Расскажи
сказку».
«Колыбельные».
«Мама». Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные
песни.
Своеобразие музыкального языка композиторов. Сходство и различия.
Обобщающий урок I четверти
Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий
из рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский. Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев. Прогулка. Из сюиты «Картинки
с выставки». М. Мусоргский.

«День, полный событий» (6 ч)
Распознавать
и
эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Определять жизненную основу музыкальных произведений.
Воплощать
эмоциональные
состояния в различных видах
музыкально-творческой
деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).
Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора.
Анализировать выразительные
и изобразительные интонации,
свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
Понимать значение основных терминов и понятий музыкального искусства.
Применять знания основных
средств музыкальной вырази-

20
Тематическое планирование
Начинаем перепляс. Из вокального
цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского. Сонная
песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
Спят усталые игрушки. А. Островский, слова З. Петровой. Ай-я, жужу, латышская народная песня. Колыбельная Медведицы. Из мультфильма
«Умка». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева

Содержание курса

Формы построения музыки.
Музыкальная
картина
мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Инструментальная
музыка. Музыка для детей: радиои
телепередачи,
видеофильмы,
звукозаписи (CD, DVD)

тельности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской
деятельности.
Передавать в собственном
исполнении (пении, игре на
инструментах,
музыкальнопластическом движении) различные музыкальные образы.
Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.
Соотносить содержание и
средства выразительности музыкальных и живописных образов.
Выполнять творческие задания: рисовать, передавать
в движении содержание музыкального произведения.
Различать особенности построения музыки, двух-, трёхчастные формы и их элементы (фразировка, вступление,
заключение, запев и припев).
Инсценировать песни и пьесы программного характера

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

Музыка в жизни человека. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных
образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор. Историческое
прошлое в музыкальных образах.
Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Особенности
музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный
смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты. Опера,
кантата.
Музыкальная
картина
мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Народное и про-

«Великий колокольный звон». Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. «Звучащие картины». Музыкальный
пейзаж. «Святые земли Русской». Князь
Александр Невский, преподобный Сергий
Радонежский. Воплощение их образов в
музыке различных жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала.
«С Рождеством Христовым!». Праздники Русской православной церкви.
Рождественские песнопения и колядки.
Музыка на новогоднем празднике.
Обобщающий урок II четверти
Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий в
рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Великий колокольный звон. Из оперы
«Борис Годунов». М. Мусоргский.
Песня
об
Александре
Невском;
Вставайте, люди русские. Из кантаты
«Александр Невский». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.

Понимать характер исполнения народных и духовных
песнопений.
Эмоционально откликаться
на живописные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
Передавать в пластике движений, на детских музыкальных инструментах разный характер колокольных звонов.
Исполнять рождественские
песни

«О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)

22
Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский.
Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского.
Добрый тебе вечер; Рождественское
чудо, народные славянские песнопения.
Рождественская песенка. Слова и
музыка П. Синявского

фессиональное музыкальное творчество. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное
творчество России. Песни, танцы,
действа, обряды, игры-драматизации.
Основные закономерности музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонация — источник
музыкальной
речи.
Основные
средства музыкальной вырази-

«Русские
народные
инструменты».
Фольклор — народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов.
«Плясовые наигрыши». Мотив, напев,
наигрыш. Вариации в русской народной музыке. «Разыграй песню». Ритмическая партитура.
«Музыка в народном стиле». «Сочини
песенку».
Обряды и праздники русского народа.
«Проводы зимы» (Масленица). «Встреча весны». Традиции народного музицирования.

Характеристика
деятельности учащихся

Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги,
песни-хороводы.
Общаться
и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных образов русского фольклора.
Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических,
пластических и инструментальных импровизаций на
тексты народных песенок,
попевок, закличек.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)

Тематическое планирование

Содержание курса

Продолжение

тельности (мелодия, ритм, темп,
динамика, тембр, лад и др.).
Композитор — исполнитель —
слушатель. Элементы нотной грамоты. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Многообразие этнокультурных
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: образная
сфера и музыкальный язык

Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод.
Опыты сочинения мелодий на тексты
народных песенок, закличек, потешек.
Интонационно осмысленное исполнение русских народных песен, танцев,
инструментальных наигрышей разных
жанров. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Светит месяц; Камаринская, плясовые наигрыши.
Наигрыш. А. Шнитке.
Выходили красны девицы; Бояре, а
мы к вам пришли, русские народные
песни.
Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.
Камаринская. П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные. Реченька. А. Абрамов, слова
Е. Карасёва.
Масленичные песенки; песенки-заклички; игры; хороводы

Исполнять
выразительно,
интонационно
осмысленно
русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши.
Подбирать простейший аккомпанемент к народным
песням, танцам и др.
Узнавать народные мелодии
в сочинениях русских композиторов.
Знать особенности традиционных народных праздников.
Различать, узнавать народные песни разных жанров
и сопоставлять средства их
художественной выразительности.
Создавать музыкальные композиции (пение, музыкальнопластическое движение, игра
на элементарных музыкальных инструментах) на основе
образцов отечественного музыкального фольклора.
Использовать
полученный
опыт общения с фольклором
в досуговой и внеурочной
формах деятельности

Музыка в жизни человека.
Обобщённое представление об основных
образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет.
Историческое прошлое в музыкальных образах.
Основные закономерности музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как выражение эмоций и мыслей человека. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Композитор — исполнитель — слушатель.
Элементы нотной грамоты. Сопоставление и столкновение чувств
и мыслей человека, музыкальных
интонаций, тем, художественных
образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и

Содержание курса

«Сказка будет впереди». Многообразие
сюжетов и образов музыкального спектакля. «Детский музыкальный театр».
Опера и балет. «Театр оперы и балета». Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. «Волшебная
палочка». Симфонический оркестр.
Роль дирижёра, режиссёра, художника
в создании музыкального спектакля.
Ролевая игра в дирижёра.
«Опера «Руслан и Людмила». Элементы оперного и балетного спектаклей. «Какое чудное мгновенье!». Музыкальные темы — характеристики
главных действующих лиц. «Увертюра.
Финал».
Сценическое воплощение учащимися
отдельных фрагментов музыкального
спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем —
характеристик действующих лиц опер
и балетов. Выполнение творческих
заданий из рабочей тетради.

«В музыкальном театре» (5 ч)

Тематическое планирование

Эмоционально откликаться
и выражать своё отношение
к музыкальным образам оперы и балета.
Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять темы
действующих лиц опер и балетов.
Участвовать в ролевых играх
(дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Знать сюжеты литературных
произведений, положенных в
основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности развития образов.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

контраст). Формы построения музыки: одно-, двух- и трёхчастные,
рондо и др.
Музыкальная
картина
мира.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Музыкальные
театры. Музыка для детей: радиои
телепередачи,
видеофильмы,
звукозаписи (CD, DVD). Музыка сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Cимфонический
оркестр

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. «Симфоническая сказка». «Петя и волк»
С. Прокофьева: тембры инструментов и
различных групп инструментов симфонического оркестра.
Обобщающий урок III четверти
«Картинки с выставки». Музыкальная
живопись. «Музыкальное впечатление». «Звучит нестареющий Моцарт!».
«Симфония № 40». «Увертюра». Опера «Свадьба Фигаро». Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие темобразов: повтор, контраст. Выразитель

«В концертном зале» (5 ч)

Примерный музыкальный материал
Волк и семеро козлят. Опера-сказка
(фрагменты). М. Коваль. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Марш. Из оперы «Любовь к трём
апельсинам». С. Прокофьев. Марш. Из
балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Песня-спор. Из телефильма «Новогодние приключения Вити и Маши».
Г. Гладков, слова В. Лугового

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра
и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.
Понимать смысл терминов
«партитура»,
«увертюра»,
«сюита» и др.
Участвовать в коллективном
воплощении
музыкальных
образов (пластические этюды, игра в дирижёра, драматизация).
Выявлять выразительные и
изобразительные особенно-

26
ность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского.
Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий
из рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Петя и волк. Симфоническая сказка.
С. Прокофьев.
Картинки с выставки. Пьесы из
фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт. Увертюра к опере
«Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».
М. Глинка.
Песня о картинах. Г. Гладков, слова
А. Кушнера

Особенности музыкальной речи в
сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Развитие музыки.
Формы построения музыки.
Музыкальная
картина
мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Cимфонический оркестр.
Многообразие исторически сложившихся традиций

сти музыки в их взаимодействии.
Соотносить характер звучащей музыки с её нотной записью.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке

Характеристика
деятельности учащихся

Музыка в жизни человека. Основные образно-эмоциональные
сферы музыки и многообразие
музыкальных жанров и стилей.

«Волшебный цветик-семицветик». Композитор — исполнитель — слушатель.
Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык.

Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч)

Тематическое планирование

Содержание курса

Продолжение

Песня, танец, марш и их разновидности. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонации музыкальные
и речевые. Сходство и различия.
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель.
Особенности музыкальной речи
в сочинениях композиторов. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки. Повтор и контраст. Формы построения музыки
как обобщённое выражение художественно-образного содержания
произведений.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о
музыкальной жизни страны. Детские

«Музыкальные инструменты». Орган.
«И всё это — Бах!».
«Всё в движении». Выразительность и
изобразительность музыки. «Попутная
песня». Жанры музыки.
Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки,
В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского.
«Музыка учит людей понимать друг
друга». «Два лада». «Легенда». Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия — рисунок, лад — цвет). «Природа
и музыка». «Печаль моя светла».
«Первый». Международный конкурс исполнителей им. П. И. Чайковского в
Москве.
«Мир композитора». Темы, сюжеты и
образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.
«Могут ли иссякнуть мелодии?». Интонационно осмысленное исполнение
сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Заключительный урок-концерт
Примерный музыкальный материал
Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». Менуэт. Из

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального
искусства.
Исполнять различные по
образному содержанию образцы
профессионального
и
музыкально-поэтического
творчества.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Понимать значение основных терминов и понятий музыкального искусства.
Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и
живописных произведениях.
Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов,
музыкальным конкурсам и
фестивалям.

28
Тематическое планирование
Сюиты № 2. За рекою старый дом,
русский текст Д. Тонского. Токката
(ре минор) для органа. Хорал; Ария.
Из Сюиты № 2. И.-С. Бах.
Весенняя. В.-А. Моцарт, слова Х.-А. Овербека, пер. Т. Сикорской. Колыбельная.
Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст
С. Свириденко.
Попутная; Жаворонок. М. Глинка,
слова Н. Кукольника. Песня жаворонка. П. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть
1-я (фрагменты). П. Чайковский.
Тройка; Весна; Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Кавалерийская; Клоуны; Карусель
(слова И. Рахилло). Д. Кабалевский.
Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова. Пусть всегда будет солнце.
А. Островский,
слова
Л. Ошанина.
Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин,
слова М. Пляцковского. Это очень
интересно; Пони. С. Никитин, слова
Ю. Мориц. До чего же грустно. Из

Содержание курса

певческие и инструментальные коллективы (хоровые, симфонические).
Музыкальные театры. Конкурсы и
фестивали музыкантов. Музыка для
детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Многообразие исторически сложившихся традиций. Региональные традиции

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

Музыка в жизни человека. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Основные образно-эмоциональные сферы музыки и многообразие музыкальных жанров и
стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера,
симфония, кантата.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в

«Мелодия — душа музыки». Песенность музыки русских композиторов.
«Природа и музыка». Образы родной
природы в романсах русских композиторов. «Звучащие картины». Лирические образы вокальной музыки.
«Виват, Россия!». Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: канте, народной песне,
кантате, опере. «Наша слава — Русская держава».
«Кантата «Александр Невский». «Опера
«Иван Сусанин». Форма-композиция,
приёмы развития и особенности музыкального языка.
Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий
из рабочей тетради.

«Россия — Родина моя» (5 ч)

3 класс

вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского.
Старый добрый клавесин. Й. Гайдн,
русский текст П. Синявского. Большой
хоровод. Б. Савельев, слова Л. Жигалкиной и А. Хайта

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в
музыке.
Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в
процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).
Петь мелодии с ориентацией
на нотную запись.
Передавать в импровизации
интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.
Знать песни о героических
событиях в истории Отечества

Музыка в жизни человека. Рождение музыки как естественное

Примерный музыкальный материал
Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков,
слова А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
Радуйся, Росско земле; Орле Российский, виватные канты. Неизвестные
авторы XVIII в. Славны были наши
деды; Вспомним, братцы, Русь и
славу!, русские народные песни.
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты).
М. Глинка

музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр,
лад и др.). Развитие музыки.
Основные приёмы музыкального развития. Формы построения.
Музыкальная
картина
мира.
Различные виды музыки. Певческие голоса. Хоры. Музыкальные
инструменты. Оркестры. Региональные исторически сложившиеся традиции

«Утро». «Портрет в музыке». «В каждой
интонации спрятан человек». «В дет-

«День, полный событий» (4 ч)

Тематическое планирование

Содержание курса

Распознавать выразительные
и изобразительные особенно-

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека. Балет, сюита. Песни, танцы, действа, обряды,
скороговорки, игры-драматизации.
Сочинения отечественных композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство
и различия. Интонация — источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Композитор — исполнитель — слушатель.
Особенности музыкальной речи в
сочинениях композиторов, её выразительный смысл.
Музыкальная
картина
мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые и инструментальные коллективы. Вокальная и
симфоническая музыка. Певческие
голоса. Музыкальные инструменты. Cимфонический оркестр.
Профессиональное
музыкальное
творчество разных стран мира

ской». «Игры и игрушки». «На прогулке». «Вечер». Жизненно-музыкальные
впечатления ребёнка с утра до вечера.
Образы природы, портрет в вокальной
и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная
пьеса, песня, романс, вокальный цикл,
фортепианная сюита, балет и др.)
и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский,
Э. Григ).
Сценическое воплощение отдельных
сочинений программного характера.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Обобщающий урок I четверти
Примерный музыкальный материал
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
Колыбельная. П. Чайковский, слова
А. Майкова.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

сти музыки в их взаимодействии.
Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.
Передавать интонационномелодические
особенности
музыкального образа в слове,
рисунке, движении.
Находить
(обнаруживать)
общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
Разрабатывать
сценарии
отдельных сочинений программного характера и разыгрывать их.
Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и
живописных произведений

32
С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Музыка и слова М. Мусоргского. Прогулка; Тюильрийский сад. Из
сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Детский альбом. Пьесы.
П. Чайковский

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности учащихся

Музыка в жизни человека. Истоки
возникновения
музыки.
Обобщённое представление об
основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Отечественные народные
музыкальные традиции. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность
и изобразительность в музыке.
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр,

«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево,
радуйся!». «Древнейшая песнь материнства». «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!». Образы Богородицы,
Девы Марии в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая
святыня Руси.
Праздники Русской православной церкви. «Вербное воскресенье». «Вербочки».
«Святые земли Русской». Крещение
Руси (988 г.). Княгиня Ольга и князь
Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных
композиторов, воспевающие красоту
материнства, любовь, добро.

Обнаруживать сходство и
различия русских и западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).
Определять образный строй
музыки с помощью словаря
эмоций.
Знакомиться
с
жанрами
церковной музыки (тропарь,
молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.
Получить представление о
религиозных праздниках и народных традициях их воплощения

«О России петь — что стремиться в храм» (4 ч)

Содержание курса

Продолжение

Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий
из рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Тропарь иконе Богоматери Владимирской. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова
В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома
«Хорошо темперированного клавира».
И.-С. Бах.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова
В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус
Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А.Блока.
Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состо-

«Настрою гусли на старинный лад…».
Жанр былины в русском музыкальном
фольклоре.
Особенности
повествования (мелодика и ритмика былин).

Выявлять общность жизненных истоков и особенности
народного и профессионального музыкального творчества.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)

лад и др.). Музыкальная речь как
способ общения между людьми, её
эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель.
Музыкальная
картина
мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная. Хоры.
Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных
стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций

34
Тематическое планирование
«Певцы русской старины». Певцыгусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов
(Лель). «Былина о Садко и Морском
царе». «Лель, мой Лель…». Народные
традиции и обряды в музыке русских
композиторов. Мелодии в народном
стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. «Звучащие картины». «Прощание с Масленицей».
Обобщающий урок II четверти
Сценическое воплощение отдельных
фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров
и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Былина о Добрыне Никитиче. Обр.
Н. Римского-Корсакова. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская
старина). Песни Баяна. Из оперы
«Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко; хор Высота ли, высота.
Из оперы «Садко». Н. Римский-Кор-

Содержание курса

яния. Отечественные народные
музыкальные традиции. Народное
творчество России. Музыкальный
и поэтический фольклор. Историческое прошлое в музыкальных
образах. Народная и профессиональная музыка.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство
и различия. Интонация — источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения
между людьми, её эмоциональное
воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Развитие
музыки. Повтор и контраст. Формы построения музыки, вариации
и др.
Музыкальная
картина
мира.
Музыкальные театры. Различные
виды музыки: сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса:
детские, женские, мужские. Музы-

Понимать значение повтора,
контраста, сопоставления как
способов развития музыки.
Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в
коллективных играх-драматизациях.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Принимать участие в традиционных народных праздниках

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

Музыка в жизни человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Опера, балет, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор. Историческое
прошлое в музыкальных образах.
Народная и профессиональная музыка.
Основные закономерности музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр,
лад и др.). Композитор — испол-

кальные инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных
инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание,
образная сфера и музыкальный
язык

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях
оперного и балетного спектакля. Сравнительный анализ музыкальных тем —
характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк,
Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский).
«Опера «Руслан и Людмила»: «Я славил
лирою преданья»,
«Фарлаф», «Увертюра». «Опера «Орфей и Эвридика».
«Опера
«Снегурочка»:
«Волшебное
дитя природы», «Полна чудес могучая природа...», «В заповедном лесу»,
«Океан — море синее». «Балет «Спящая красавица»: «Две феи», «Сцена на
балу». «В современных ритмах». Мюзикл — жанр лёгкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

«В музыкальном театре» (6 ч)

саков. Третья песня Леля; Проводы
Масленицы; хор. Из пролога к опере
«Снегурочка».
Н. Римский-Корсаков.
Веснянки, русские, украинские народные песни

Понимать значение дирижёра, режиссёра, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.
Участвовать в сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижёр, режиссёр, действующие лица и др.).
Понимать значение увертюры
к опере и балету.
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по
нотной записи.
Воплощать в пении или
пластическом интонировании
сценические образы.
Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем
из мюзиклов, опер, балетов

Музыка в жизни человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах

Примерный музыкальный материал
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.
Снегурочка.
Опера
(фрагменты).
Н. Римский-Корсаков.
Океан — море синее. Вступление к
опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс, русский
текст М. Цейтлиной. Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл.
А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина

нитель — слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях
композиторов. Элементы нотной
грамоты. Cопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы
построения музыки.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Музыкальные театры.
Различные виды музыки. Певческие голоса. Хоры. Музыкальные
инструменты. Оркестры.
Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных
стран мира. Региональные традиции: содержание, образная сфера
и музыкальный язык

«Музыкальное состязание». Жанр инструментального концерта. Мастерство
композиторов и исполнителей в вопло-

«В концертном зале» (6 ч)

Тематическое планирование

Содержание курса

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость.
Cимфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Народная и профессиональная музыка.
Основные закономерности музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр,
лад и др.). Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный
смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление
и столкновение музыкальных тем,
художественных образов. Повтор и
контраст. Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания
произведений. Форма двух-, трёхчастная, вариационная.
Музыкальная
картина
мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Музыка для детей:
радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

щении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте
(П. Чайковский). «Музыкальные инструменты»: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.-С. Бах, К.-В. Глюк,
Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. «Звучащие картины». Контрастные
образы программной сюиты, симфонии.
Особенности драматургии. Музыкальная
форма (двух-, трёхчастная, вариационная). «Сюита «Пер Гюнт»: «Странствия
Пера Гюнта», «Севера песня родная».
Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. «Героическая»: «Призыв к мужеству», «Вторая часть симфонии», «Финал
симфонии». «Мир Бетховена».
Обобщающий урок III четверти
Примерный музыкальный материал
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский. Шутка. Из Сюиты № 2 для
оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы
«Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк. Мелодия. П. Чайковский. Каприс № 24.
Н. Паганини. Пер Гюнт. Сюита № 1
(фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Моделировать в графике звуковысотные и ритмические
особенности мелодики произведения.
Определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
Различать на слух старинную и современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Знать исполнительские коллективы и имена известных
исполнителей

38
(фрагмент). Л. Бетховен. Контрданс.
К Элизе. Весело. Грустно. Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст
Н. Райского.
Волшебный
смычок,
норвежская народная песня. Скрипка.
Р. Бойко, слова И. Михайлова

Различные виды музыки. Музыкальные инструменты. Оркестры.
Профессиональное
музыкальное
творчество разных стран мира

Характеристика
деятельности учащихся

«Чудо-музыка». Музыка — источник
вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя,
слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов.
«Острый ритм — джаза звуки». Джаз —
искусство XX столетия. Особенности
мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой
музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.
«Люблю я грусть твоих просторов».
Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. «Мир
Прокофьева». «Певцы родной природы»:

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных
различными инструментами.
Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.
Импровизировать мелодии в
соответствии с поэтическим
содержанием в духе песни,
танца, марша.
Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.
Различать характерные черты
языка современной музыки.
Определять принадлежность
музыкальных произведений
к тому или иному жанру

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч)

Тематическое планирование

Содержание курса

Продолжение

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность
и изобразительность в музыке.
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной
речи в сочинениях композиторов,
её выразительный смысл. Нотная
запись. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки. Основные приёмы музыкального развития. Формы построения музыки. Формы
одно-, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления
о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы. Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи
(CD, DVD). Различные виды музыки. Певческие голоса. Хоры. Музыкальные инструменты. Оркестры.

П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр
литературного и музыкального творчества. «Прославим радость на земле».
«Радость к солнцу нас зовёт». Жанровая
общность оды, канта, гимна. Мелодии
прошлого, которые знает весь мир.
Обобщающий урок IV четверти
Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий
из рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Мелодия. П. Чайковский. Утро. Из
сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Шествие
солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий».
С. Прокофьев.
Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Снег идёт. Из Маленькой кантаты.
Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
Слава солнцу, слава миру! Канон.
В.-А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского. Чудо-музыка.

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, концерт, кантата. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический
фольклор. Историческое прошлое

Д. Кабалевский, слова З. Александровой. Всюду музыка живёт. Я. Дубравин, слова В. Суслова. Музыканты,
немецкая народная песня. Камертон,
норвежская народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова
А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Колыбельная Клары. Из оперы
«Порги и Бесс». Дж. Гершвин

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран
мира

Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских
композиторов. Общность интонаций
народного и композиторского музыкального творчества. «Мелодия». «Ты
запой мне ту песню…». «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…».
Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ). «Как сложили песню». Тайна рождения песни. «Звучащие картины». «Ты
откуда, русская, зародилась, музыка?».
Многообразие жанров народных песен:

«Россия — Родина моя» (3 ч)

4 класс

Тематическое планирование

Содержание курса

Размышлять о музыкальных
произведениях как способе
выражения чувств и мыслей
человека.
Эмоционально
воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать своё мнение о его
содержании.
Выявлять общность истоков
и особенности народной и
профессиональной музыки.

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о
Родине.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и
мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство
и различия. Интонация — источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Композитор — исполнитель — слушатель.
Особенности музыкальной речи в
сочинениях композиторов. Нотная
запись. Элементы нотной грамоты.
Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Народное и профессиональное музыкальное творчество.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык
колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.;
особенности интонаций, ритмов, композиционного построения, манеры исполнения. «Я пойду по полю белому…».
«На великий праздник собралася Русь!».
Патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).
Примерный музыкальный материал
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части.
С. Рахманинов. Вокализ. С. Рахманинов. Песня о России. В. Локтев, слова
О. Высотской. Родные места. Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.
Ты, река ль, моя реченька, русская
народная песня. Колыбельная в обраб. А. Лядова. У зори-то, у зореньки;
Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли,
русские народные песни, обр. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова. Александр Невский. Кантата (фрагменты).
С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера
(фрагменты). М. Глинка

Исполнять и разыгрывать
народные песни, участвовать в коллективных играхдраматизациях.
Узнавать образцы народного музыкально-поэтического
творчества и музыкального
фольклора России.
Импровизировать на заданные темы.
Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Подбирать
ассоциативные
ряды к художественным произведениям различных видов
искусства.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради

42
Тематическое планирование

Характеристика
деятельности учащихся

Музыка в жизни человека. Отечественные народные музыкальные
традиции. Народное творчество
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни. Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонация —
источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия,
ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Композитор — исполнитель — слушатель. Симфония, сюита.
Музыкальная картина мира. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса:
детские, женские, мужские. Хоры.
Музыкальные инструменты. Многообразие этнокультурных историче-

«Святые земли Русской». Нравственные подвиги русских святых (княгиня
Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий
Радонежский и Илья Муромец), их
почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий —
создатели славянской письменности.
Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Особенности
мелодики, ритма, исполнения.
Праздники
Русской
православной
церкви. «Праздников праздник, торжество из торжеств». «Ангел вопияше».
«Родной обычай старины». «Светлый
праздник». Церковные и народные
традиции праздника Пасхи. Образ
светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий
из рабочей тетради.

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных
праздников.
Сопоставлять выразительные
особенности языка музыки,
живописи, иконы, фрески,
скульптуры.
Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.
Сочинять мелодии на поэтические тексты

«О России петь — что стремиться в храм» (4 ч)

Содержание курса

Продолжение

ски сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические
традиции: содержание, образная
сфера и музыкальный язык

«В краю великих вдохновений…». «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Один день с А. Пушкиным.
Михайловское: музыкально-поэтические
образы природы, сказок в творчестве
русских композиторов (П. Чайковский,
М. Мусоргский,
Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). «Зимнее утро».

«День, полный событий» (6 ч)

Примерный музыкальный материал
Земле Русская, стихира. Былина об
Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых. Симфония № 2
(«Богатырская»). 1-я часть (фрагмент).
А. Бородин. Богатырские ворота. Из
сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Величание святым Кириллу
и Мефодию, обиходный распев. Гимн
Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски. Величание князю
Владимиру и княгине Ольге. Баллада
о князе Владимире, слова А. Толстого.
Тропарь праздника Пасхи. Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков. Богородице
Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного
бдения». С. Рахманинов. Не шум шумит, русская народная песня. Светлый
праздник. Финал Сюиты-фантазии № 1
для двух фортепиано. С. Рахманинов

Выявлять выразительные и
изобразительные
особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.
Понимать особенности построения музыкальных и литературных произведений.

44
Тематическое планирование
«Зимний вечер». «Что за прелесть эти
сказки!». «Три чуда». Многообразие жанров народной музыки. «Ярмарочное гулянье». «Святогорский монастырь». Колокольные звоны. «Приют, сияньем муз
одетый…». Тригорское, музыкально-литературные вечера: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт).
Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Обобщающий урок I четверти
Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий
из рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
В деревне. М. Мусоргский. Осенняя
песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Пастораль.
Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Зимнее утро. Из «Детского альбома».
П. Чайковский. У камелька (Январь).
Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные
песни. Зимняя дорога. В. Шебалин,

Содержание курса

танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные закономерности музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций
и мыслей человека. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство
и различия. Интонация — источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения
между людьми, её эмоциональное
воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Основные

Участвовать в коллективной
музыкально-творческой деятельности, в инсценировках
произведений разных жанров
и форм (песни, танцы, фрагменты из опер и др.).
Определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

стихи А. Пушкина. Зимняя дорога.
Ц. Кюи, стихи А. Пушкина. Зимний
вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане».
Н. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин».
П. Чайковский. Вступление. Великий
колокольный звон. Из оперы «Борис
Годунов». М. Мусоргский.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова
И. Козлова

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Отечественные
народные
музыкальные традиции. Народное
творчество России. Музыкальный
и поэтический фольклор: песни,

«Композитор — имя ему народ». Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты,
образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Художественные
приёмы: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство
слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования
в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения
и передачи музыкального фольклора.
«Музыкальные инструменты России»:
балалайка, гармонь, баян и др. «Ор-

Различать тембры народных
музыкальных инструментов и
оркестров.
Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.
Общаться
и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов.
Импровизировать и сочинять на предлагаемые темы.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч)

приёмы музыкального развития.
Формы построения музыки.
Музыкальная
картина
мира.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая. Певческие
голоса. Хоры. Музыкальные инструменты. Оркестры.
Многообразие исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык

46
Тематическое планирование
кестр русских народных инструментов». «Музыкант-чародей». Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах. Вариации в народной и
композиторской музыке. «Народные
праздники». «Троица». Икона «Троица»
А. Рублёва.
Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из
рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Ой ты, речка, реченька. Бульба, белорусская народная песня. Солнце, в дом
войди; Светлячок; Сулико, грузинские
народные песни. Аисты, узбекская народная песня. Колыбельная, английская
народная песня. Колыбельная, неаполитанская народная песня. Санта Лючия,
итальянская народная песня. Вишня,
японская народная песня.
Концерт № 1 для фортепиано с
оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.
Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский. Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты

Содержание курса

танцы, действа, обряды. Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка
в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство
и различия. Основные средства
музыкальной
выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад и др.). Музыкальная
речь как способ общения между
людьми. Композитор — исполнитель — слушатель. Нотная запись.
Элементы нотной грамоты. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы
построения музыки.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Различные виды музыки. Певческие голоса. Хоры. Музыкальные инструменты. Оркестр
народных инструментов. Народное

Понимать значение преобразующей силы музыки

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

Музыка в жизни человека. Обобщённое представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Сочинения
отечественных композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и
мыслей человека. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной

музыкальное творчество разных
стран мира. Многообразие этнокультурных традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык

«Музыкальные инструменты»: виолончель, скрипка. «Вариации на тему рококо». «Старый замок». «Счастье в сирени
живёт…». Различные жанры и образные
сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной, инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки
(симфония, симфоническая увертюра).
Особенности музыкальной драматургии
(сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена).
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…».
«Танцы, танцы, танцы…». Интонации
народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии).
Обобщающий урок II четверти
«Патетическая соната». Л. Бетховен.
«Годы странствий». М. Глинка. «Царит
гармония оркестра». Симфонический
оркестр. Известные дирижёры и испол-

«В концертном зале» (5 ч)

«Курские песни». Г. Свиридов. Светит
месяц, русская народная песня-пляска.
Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Троицкие песни

Определять и соотносить
различные по смыслу интонации (выразительные и
изобразительные) на слух и
по нотному письму, графическому изображению.
Наблюдать за процессом
и результатом музыкального
развития на основе сходства
и различия интонаций, тем,
образов.
Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная,
сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

48
Тематическое планирование
нительские коллективы. Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей
тетради.
Примерный музыкальный материал
Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин. Вариации на тему рококо для
виолончели с оркестром (фрагменты).
П. Чайковский. Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.
Полонез ля мажор. Вальс си минор.
Мазурки ля минор, фа мажор, сибемоль мажор. Ф. Шопен. Желание.
Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер.
Вс. Рождественского. Соната № 8
(«Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова
И. Козлова. Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Содержание курса

речи в сочинениях композиторов.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы
нотной грамоты. Cопоставление
и столкновение чувств и мыслей
человека, музыкальных тем, художественных образов. Основные
приёмы музыкального развития.
Формы построения музыки.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о
музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов. Народное и профессиональное творчество

Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании,
импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных
форм и жанров.
Соотносить особенности музыкального языка русской и
зарубежной музыки

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

Музыка в жизни человека. Представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров
и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, мюзикл.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр,
лад и др.). Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный
смысл. Элементы нотной грамоты. Сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, ху«Балет «Петрушка». Особенности развития музыкальных образов в балетах
И. Стравинского. Народные мотивы и
своеобразие музыкального языка. «Театр
музыкальной комедии». Жанры лёгкой
музыки: оперетта, мюзикл. Особенности
мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Сценическое воплощение учащимися
отдельных фрагментов музыкальных
спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочине-

«Опера «Иван Сусанин»: «Бал в замке
польского короля» (II действие), «За
Русь мы все стеной стоим…» (III действие), «Сцена в лесу» (IV действие).
«Исходила
младёшенька».
События
отечественной истории в творчестве
М. Глинки, М. Мусоргского. Музыкальная тема в опере — характеристика действующих лиц. Ария, речитатив,
песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приёмы драматургии: контраст,
сопоставление, повтор, вариантность.
«Русский Восток». Восточные мотивы в
операх «Руслан и Людмила» М. Глинки
и «Хованщина» М. Мусоргского. Орнаментальная мелодика. Балет «Гаянэ»
А. Хачатуряна.

«В музыкальном театре» (6 ч)
Оценивать и соотносить
содержание и музыкальный
язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран
мира.
Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний
основных средств музыкальной выразительности.
Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.
Участвовать в сценическом
воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты.
Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие
задания из рабочей тетради

50
Тематическое планирование
ний разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей
тетради.
Обобщающий урок III четверти
Примерный музыкальный материал
Интродукция, танцы из II действия,
сцена и хор из III действия, сцена из
IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка. Песня Марфы («Исходила младёшенька»); Пляска персидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Персидский хор. Из оперы
«Руслан и Людмила». М. Глинка. Колыбельная; Танец с саблями. Из балета
«Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский.
Вальс. Из оперетты «Летучая мышь».
И. Штраус.
Песня Элизы («Я танцевать хочу»).
Из мюзикла «Моя прекрасная леди».
Ф. Лоу.
Звёздная река. Слова и музыка В. Семёнова. Джаз. Я. Дубравин, слова
В. Суслова. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина

Содержание курса

дожественных образов. Основные
приёмы музыкального развития.
Формы построения музыки.
Музыкальная
картина
мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Музыкальные театры. Музыкальные инструменты.
Оркестры. Народное и профессиональное музыкальное творчество
разных стран мира. Многообразие этнокультурных исторически
сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические
традиции: содержание, образная
сфера и музыкальный язык

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

Музыка в жизни человека.
Обобщённое представление об основных
образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей.
Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад и др.). Музыкальная
речь как способ общения между
людьми. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов. Нотная запись.
Элементы нотной грамоты.
Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки.

«Прелюдия». «Исповедь души». «Революционный этюд». Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Ф. Шопен). «Мастерство исполнителя». Творчество известных исполнителей (С. Рихтер,
С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы
и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая
картина, сюита, песня и др.). «В интонации спрятан человек». Интонационная выразительность музыкальной
речи. «Музыкальные инструменты»: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня).
Обработка. Переложение. Импровизация. «Музыкальный сказочник». Образы былин и сказок в произведениях
Н. Римского-Корсакова. «Рассвет на
Москве-реке». Образ Родины в музыке
М. Мусоргского. Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Обобщающий урок IV четверти

Анализировать и соотносить
выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.
Наблюдать за процессом
и результатом музыкального развития в произведениях
разных жанров.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Узнавать музыку (из произведений программы). Называть имена выдающихся
композиторов и исполнителей разных стран мира.
Личностно оценивать музыку,
звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать своё отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч)

Музыкальная
картина
мира.
Интонационное
богатство
музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни
страны. Различные виды музыки.
Певческие голоса. Музыкальные
инструменты. Оркестры. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран
мира. Многообразие этнокультурных традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный язык

Содержание курса

Тематическое планирование

Осознавать взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино,
театром.
Самостоятельно работать в
творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, формировать фонотеку,
библиотеку, видеотеку

Характеристика
деятельности учащихся

Продолжение

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных организаций. В комплекты входят следующие издания авторов
Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной:
Учебники
«Музыка. 1
«Музыка. 2
«Музыка. 3
«Музыка. 4
Пособия
«Музыка.
«Музыка.
«Музыка.
«Музыка.

класс»,
класс»,
класс»,
класс».

для учащихся
Рабочая тетрадь.
Рабочая тетрадь.
Рабочая тетрадь.
Рабочая тетрадь.

1
2
3
4

класс»,
класс»,
класс»,
класс».

Пособия для учителей
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс»;
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс»
(МР3),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс»
(МР3),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс»
(МР3),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс»
(МР3);
«Уроки музыки. 1—4 классы».

54
Количество
Примечания

Д
Д
Д
Д
Д
Д

Д
К

Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования

Примерная программа начального общего образования по музыке

Программы по музыке

Хрестоматии с нотным материалом

Сборники песен и хоров

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

Методические журналы по искусству

Учебно-методические комплекты к программе по
музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке

При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно
включить в состав книгопечатной продукции,

Федерального значения

Пособия могут входить в учебно-методический комплект по музыке, а также освещать
различные разделы и темы курса, в том
числе проблемы электронного музыкального
творчества

Для хорового пения в классе и школьном
хоре (с учётом разных возрастных составов)

Для каждого года обучения

Стандарт по музыке, примерная программа,
рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству

Музыкальная энциклопедия, музыкальный
энциклопедический словарь, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь
основных терминов по искусствоведению,
эстетике, педагогике и психологии искусства
(«В мире искусства»)

Необходимы для самостоятельной работы
учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской, проектной
деятельности и должны находиться в фондах
школьной библиотеки

Для каждого года обучения

В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников

Таблицы: нотные примеры, признаки характера
звучания, средства музыкальной выразительности

Таблицы, схемы могут быть представлены в
демонстрационном (настенном) и индивиду-

2. Печатные пособия

Д/П

Учебные пособия по электронному музицированию

Справочные пособия, энциклопедии

Рабочие блокноты (творческие тетради)

имеющейся в кабинете музыки, по нескольку
экземпляров учебников из других учебно-методических комплектов по музыке. Эти учебники могут быть использованы учащимися
для выполнения практических работ, а также
учителем как часть методического обеспечения кабинета

56
Д

Д
Д
Д
Д
Д

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

Транспарант: нотный и поэтический текст гимна
России

Портреты композиторов

Портреты исполнителей

Атласы музыкальных инструментов

Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы

К
К
К
П

Карточки с признаками характера звучания

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств

Карточки с обозначением исполнительских средств
выразительности

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

Дидактический раздаточный материал

Количество

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеклассной деятельности

Комплект

Комплекты могут содержаться в настенном
варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях

альном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

Примечания

Продолжение

Д/П

Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке

Коллекция цифровых образовательных ресурсов
по музыке

Коллекция цифровых образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединённых
единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной
деятельности, в том числе исследовательскую
проектную работу. В состав коллекции могут
входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы,
аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние
источники. Коллекция цифровых образовательных ресурсов может размещаться на CD
или создаваться в сетевом варианте (в том
числе на базе образовательной организации)

Цифровые компоненты учебно-методического комплекта могут быть ориентированы на
различные формы учебной деятельности (в
том числе на игровую), носить проблемнотематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта.
В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля
уровня подготовки учащихся (в том числе в
форме тестового контроля)

3. Цифровые образовательные ресурсы

58
Д/П

Компьютерные игровые интерактивные программы для начальных классов

Специализированные
учебной деятельности

цифровые

инструменты

Д/П

Программа записи и редактирования видеофайлов

редактирования
Д

Программа создания и обработки звуковых файлов

набора
Д

Д/П

инструменты

Общепользовательские
учебной деятельности

Программа нотного
нотных текстов

Д/П

Цифровая база данных для создания тематических
и итоговых разноуровневых тренировочных и
проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы

цифровые

Количество

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

К специализированным инструментам учебной деятельности, используемым в курсе
музыки, относятся, в частности, редактор
нотной грамоты, система обработки звука,
редактор временно€й оси

Для учителя

Для учащихся

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым
в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций

Цифровой компонент учебно-методического
комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы
комплектования тематических и итоговых
работ с учётом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной
образовательной траектории учащихся

Примечания

Продолжение

Д
Д
Д
Д
Д

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных
спектаклей

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных
спектаклей

Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов

Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов

Видеофильмы с записью известных оркестровых
коллективов

Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет
по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и
исполнения (возможно, в цифровом виде).
Песенный материал может быть представлен
в виде инструментального сопровождения,
специально аранжированного для учащихся
начальной школы (возможно, в цифровом
виде)

4. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

60
Д

Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей
и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен,
изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции
картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры

К
П

Музыкальные инструменты:
фортепиано (пианино, рояль);
баян/аккордеон;
скрипка;
гитара;
клавишный синтезатор

Детские клавишные синтезаторы

Комплект детских музыкальных инструментов:
блок-флейта;
глокеншпиль/колокольчик;

Примечания

Набор народных инструментов определяется
содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель

Два пианино: для кабинета музыки и школьного зала
Для учителя

5. Учебно-практическое оборудование

Количество

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Продолжение

Д
Д

Персональный компьютер

Интерактивная доска

Для учителя

В комплекте не менее двух электрогитар и
одной ударной установки

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля

Для оформления музыкально-графических схем

В комплекте не менее трёх микрофонов и
двух динамиков

К
Д
Д

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)

Расходные материалы:
нотная бумага;
цветные фломастеры;
цветные мелки

Комплект знаков нотного письма (на магнитной
основе)

бубен;
барабан;
треугольник;
румба;
маракасы;
кастаньеты;
металлофоны;
ксилофоны.
Народные инструменты (свистульки, деревянные
ложки, трещотки и др.).
Дирижёрская палочка.
Камертон

62
Д

Медиапроектор

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов

Примечания

Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговорённых случаев),
К — полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф — комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект,
т. е. не менее одного экземпляра на двух учащихся),
П — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку
учащихся (6—7 экз.).

При расчёте конкретного количества указанных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывается средняя наполняемость класса (25—30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Количество

Маркеры

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Продолжение

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .....................................................

Общая характеристика учебного курса .......................

Место учебного курса в учебном плане .......................

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса .......................................

Планируемые результаты .................................................

Содержание курса .............................................................

Тематическое планирование ............................................ 11
Учебно-методическое обеспечение .................................. 53
Материально-техническое обеспечение ......................... 54

Уч е б н о е и зд а н и е

Серия «Школа России»
Сергеева Галина Петровна
Критская Елена Дмитриевна
Шмагина Татьяна Сергеевна

Музыка
Рабочие программы
Предметная линия учебников
Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской
1—4 классы
Учебное пособие
для общеобразовательных организаций
Руководитель центра художественно-эстетического
и физического образования Л. Н. Колычева
Зав. редакцией изобразительного искусства,
музыки, МХК, ОРКСЭ Е. А. Кочерова
Редакторы Ю. М. Соболева, Е. В. Усенко
Ответственный за выпуск В. К. Мирзоева
Компьютерная вёрстка и техническое
редактирование Е. В. Семериковой, Т. А. Зеленской
Корректор Н. А. Ерохина
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—
953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 18.07.16.
Формат 60 90 1/16. Бумага газетная. Гарнитура NewtonCSanPin. Печать офсетная.
Уч.-изд. л. 3,82. Тираж 500 экз. Заказ №
.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано в ООО «Тульская типография».
300026, г. Тула, пр-т Ленина, 109.