ФГОС
ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
к учебникам Г.С. Меркина
«ЛИТЕРАТУРА»
для 5 и 6 классов
общеобразовательных организаций
Автор-составитель
Ф.Е. Соловьёва
3-е издание
Соответствует
Федеральному государственному
образовательному стандарту
Москва
«Русское слово»
2020
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 1
25.02.2020 12:10:51
УДК 372.016:82*05/06(073)
ББК 74.268.3
Р13
Р13
Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература» для 5 и 6 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Ф.Е. Соловьёва. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское
слово — учебник», 2020. — 144 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
Рабочая программа по литературе к учебникам издательства «Русское слово» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, Примерной основной
образовательной программой основного общего образования и Концепцией преподавания русского языка и литературы.
Пособие предназначено для учителей, руководителей школ, методистов системы повышения
квалификации работников образования, преподавателей и студентов педагогических вузов и колледжей.
УДК 372.016:82*05/06(073)
ББК 74.268.3
© Ф.Е. Соловьёва, 2012, 2020
© ООО «Русское слово — учебник», 2012, 2020
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 2
25.02.2020 12:10:51
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 и 6 классов ориентирована на реализацию целей и задач программы курса литературы 5—9 классов (автор-составитель Г.С. Меркин), разработанной с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта и Примерной основной образовательной программы к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего
образования1:
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности для получения нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразование и применение в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования
в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории;
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов, включающих:
1) в познавательной сфере:
•формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
•понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII—XXI веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
•понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
См.: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» // Минобрнауки.рф/
документы/543; Примерная основная образовательная программа основного общего образования // fgosreestr.ru/
registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3/
1
3
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 3
25.02.2020 12:10:51
•развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции;
•умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•умение определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
•владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
•овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их
с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;
• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и определение своего отношения к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• осмысленное чтение и адекватное восприятие литературных произведений, восприятие на слух литературных произведений разных жанров;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста;
• умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разных типов; вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с проблематикой изученных произведений,
выполнение классных и домашних творческих работ, подготовка рефератов на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование художественного вкуса;
• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры
своего народа, мировой культуры;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
средств языка в создании художественных образов литературных произведений;
• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных
жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.
Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
4
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 4
25.02.2020 12:10:51
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; развитие навыков планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
9) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
10) формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
2) усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
5) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
6) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
8) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
5
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 5
25.02.2020 12:10:51
9) формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
10) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
11) осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера;
13) совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
14) формирование навыков работы с различными источниками информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования — «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Литература как предмет преподавания обладает огромным гуманистическим потенциалом, позволяющим формировать ценностно-мировоззренческую позицию учащихся, их отношение к художественному
произведению как особому способу познания мира.
Систематическая работа, направленная на формирование знаний о гуманистических ценностях на
уроках литературы в 5—8 классах, максимально содействует интеграции на уровне мировоззрения и образа жизни учащихся нравственных, эстетических, научных, экологических и других ценностей, что является условием обеспечения фундаментальности литературного образования.
Утверждению в воспринимающем сознании определённой системы ценностей и типа эмоциональноценностной ориентации, систематизации и прочности усвоения знаний способствует поэтапная работа,
направленная на включение понятий аксиологии гуманизма в систему: а) уроков анализа текста в ценностном аспекте с использованием обучающих трансформационных, аналитических, исследовательских,
прогностических, систематизирующих и интегрирующих заданий; б) уроков изучения истории и теории
литературы, направленных на выполнение информационных и рефлексивно-оценочных заданий; в) уроков развития речи, предполагающих выполнение суммирующих, мотивирующих, перспективных и рефлексивных проверочных заданий.
Трансформационные задания содействуют адаптации знаний о гуманистических ценностях в соответствии с принципами учёта возрастных особенностей учащихся в процессе создания ассоциативных рядов
слов, соотнесённых с понятиями аксиологии гуманизма.
Аналитические задания (определение сущности понятий аксиологии гуманизма в процессе анализа
текста в ценностном аспекте) ориентированы на: а) выявление ценностной функции деталей, мотивов,
средств художественной выразительности, имени героя литературного произведения, его психологического портрета, образа цвета в литературном произведении; б) определение ценностной позиции автора в
процессе анализа пространства описания, жанровых особенностей произведения, наблюдений за изменениями лексического состава и интонации стихотворения; в) установление близости мировоззренческих
позиций поэтов и прозаиков в ходе анализа текста с точки зрения традиций и новаторства; г) выявление
нравственной позиции героя в рамках исследования особенностей способа создания его образа, комментирования его высказываний о гуманистических ценностях; сравнения фрагментов произведения, относящихся к различным редакциям; д) определение ценностной позиции автора в ходе наблюдений за изменениями образа рассказчика в различных редакциях произведения и др.
Исследовательские задания предполагают: а) выявление сущности понятия аксиологии гуманизма в
процессе лексической работы, составления синонимических и антонимических рядов, сопоставления определений понятия аксиологии гуманизма в различных толковых словарях и др.; б) определение ценностного значения афоризма, крылатого выражения; контекстного значения понятия аксиологии гуманизма.
Систематизирующие задания способствуют: а) выявлению различий ценностных установок литературных направлений в процессе сопоставления их главных категорий; б) формированию системных культурологических представлений о гуманистических и религиозных идеалах, национальной идентичности
6
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 6
25.02.2020 12:10:51
в процессе сравнения художественных текстов XVIII—XX веков и произведений агиографической литературы, установления сходства в восприятии экзистенциальных ценностей гуманизма в сказках народов
мира, сопоставления деталей в произведениях русских и зарубежных авторов; в) обобщению сведений о
гуманистических ценностях в процессе выявления темы статьи учебника и поиска афоризма, соотнесённого по смыслу с понятием аксиологии гуманизма.
Интегрирующие задания содействуют расширению и углублению знаний об аксиологии гуманизма в
процессе: а) сравнения ценностной позиции авторов художественного текста и произведений музыки и
живописного искусства; б) обращения к дополнительной учебной информации из других источников —
научно-популярной и справочной литературы, средств массовой информации, Интернета и т.п.
В процессе выполнения прогнозирующих заданий осуществляется прогнозирование дальнейшего развития действия с учётом ценностной позиции героев.
Информационные задания направлены на выявление особенностей мировоззрения писателей в процессе изучения автобиографий, воспоминаний современников, дневников поэтов и прозаиков и др.
В ходе выполнения рефлексивно-оценочных заданий учащиеся формулируют высказывания с включением понятий аксиологии гуманизма на основе информации, полученной на уроке.
Суммирующие проверочные вопросы и задания содействуют выявлению объединяющего начала литературных произведений в ценностном аспекте, определению значения фрагментов произведений (ключевые для понимания текста фразы), соотнесённых с понятием аксиологии гуманизма.
Мотивирующие задания способствуют установлению перспектив освоения понятий, выявлению уровня
мотивации, ценностной позиции учащихся.
В рамках рефлексивных заданий осуществляется конструирование письменных и устных высказываний
о литературном произведении с опорой на определение понятий аксиологии гуманизма: рассказа о событиях от лица их участника с включением оценки событий; сочинения — продолжения произведения, сочинения — воспоминания о событиях; высказывания в жанре комического рассказа «Случай из жизни»;
сочинения — рассказа очевидца событий в форме письма, сочинения по нравственной проблематике и
мотивной структуре произведения.
Достижению предметных, метапредметных и личностных результатов способствуют основные виды деятельности учителя и учащихся.
В 5 классе
Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, лексическая работа, составление ассоциативных рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание слайдовых презентаций,
виртуальные и заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей, художественный пересказ,
выразительное чтение и чтение по ролям, составление цитатных и тезисных планов, конструирование
диалогов на основе материалов учебника, создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста учащимися, создание иллюстраций, составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника, работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями
произведений живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению, прослушивание
музыкальных произведений, устное словесное рисование, создание сценариев фильма и подписей под
кадрами из мультфильма, конкурсы на лучшего знатока произведений, викторины по творчеству писателя, инсценирование и др.
В 6 классе
Составление тезисных планов статьи учебника, работа с иллюстрациями, помещёнными в учебнике,
подготовка устного ответа по материалам статьи учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя и учащихся, беседа, создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (сообщения «историка», «искусствоведа» и «литературоведа»), слайдовая презентация, составление ассоциативных рядов, комментариев к портретам, письменного высказывания
по началу, предложенному учителем, выявление изобразительно-выразительных средств и их значения в
тексте, стилистический эксперимент, подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, наблюдения над
речью героев, чтение по ролям, составление краткого пересказа, подбор цитат для кадров диафильма, пе-
7
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 7
25.02.2020 12:10:51
ресказ с изменением лица, беседа, постановка нравственной проблемы, формулирование письменного
ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, конкурс планов рассказа
о герое, составление сопоставительных таблиц, составление комментариев к афоризмам, выразительное
чтение по ролям, художественный пересказ, прослушивание музыкального фрагмента и соотнесение его
с литературным произведением, выразительное чтение учителя, прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова, составление рядов слов, соотнесённых с ключевыми понятиями
урока в ходе беседы, конкурс на лучший цитатный план и на лучших знатоков художественной детали,
воссоздание эпизода, не нашедшего отражения в повествовании; дискуссия, рассказ о впечатлениях от
просмотренных фильмов и мультфильмов, экскурсия по книжной выставке, рассматривание иллюстраций и их оценка, подбор названий к иллюстрациям, составление комментариев к слайдовой презентации, комментарии собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике, конкурс рисунков.
Рабочая программа рассчитана на 70, 105 и 140 часов. Содержание планирования включает 105 уроков
различных типов.
5 КЛАСС
Кол-во часов
Тип урока
70
105
140
1. Уроки изучения художественных произведений
Уроки художественного восприятия произведений, уроки углублённой работы с
текстом, обобщающие изучение произведений
32
58
85
2. Уроки изучения истории и теории литературы
Уроки освоения теоретико-литературных понятий. Уроки изучения научных, литературно-критических статей. Уроки по биографии писателя.
Уроки по историко-литературным материалам. Уроки обобщения, повторения, опроса
22
29
35
3. Уроки развития речи
Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям
литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обучения сочинениям. Уроки анализа сочинений
16
18
20
6 КЛАСС
Кол-во часов
Тип урока
70
105
140
1. Уроки изучения художественных произведений
Уроки художественного восприятия произведений, уроки углублённой работы с текстом,
обобщающие изучение произведений
34
58
81
2. Уроки изучения истории и теории литературы
Уроки освоения теоретико-литературных понятий. Уроки изучения научных, литературно-критических статей. Уроки по биографии писателя.
Уроки по историко-литературным материалам. Уроки обобщения, повторения, опроса
22
29
37
8
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 8
25.02.2020 12:10:51
Окончание табл.
Кол-во часов
Тип урока
3. Уроки развития речи
Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям
литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обучения сочинениям. Уроки анализа сочинений
70
105
140
14
18
22
Предложенные направления работы содействуют формированию духовно развитой личности школьника,
развитию эстетических и творческих способностей учащихся, воспитанию интереса к научной деятельности, повышению уровня учебной мотивации, открывают пространство для творческой деятельности учителя, выстраивающего урок с учётом индивидуальных особенностей класса и конкретного ученика.
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 9
25.02.2020 12:10:51
10
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 10
25.02.2020 12:10:51
Мифы
«Пять
веков»,
«Олимп»
Книга —
твой друг
1
2
Тема
урока
№
п/п
1/1/1
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом
Изучение истории и
теории
литературы
Тип
урока
Выявление художественной идеи мифа
«Пять веков», проявляющейся в описании горестной картины современности, к
которой принадлежит
автор поэмы «Труды и
дни», Гесиод.
Знакомство с героями
мифа «Олимп», выявление особенностей
мировосприятия,
свойственного людям
Знакомство со структурой и содержанием
учебника-хрестоматии для 5 класса,
историей книги, выявление роли книги в
жизни человека, специфики художественной литературы как
искусства слова; круга читательских интересов школьников,
подготовка к восприятию курса литературы 5 класса. Воспитание любви к книге
Цели урока
Выразительное
чтение эпизодов мифа, составление
тезисных
планов статьи учебника, подготовка
сообщений,
экскурсия
по галерее
метапредметные
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать
Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Владение лите-
Понимание литературы как одной из основных
национальнокультурных ценностей народа,
как особого способа познания
жизни. Осознание значимости
чтения и изучения литературы
для своего дальнейшего развития
предметные
Формирование
представлений о
совершенстве
как гуманистической цености, понятиях:
нравственные
принципы и
авторитеты.
Формирование
целостного
мировоззрения, соответ-
Формирование представлений о познании как
гуманистической ценности,
о роли книги
как духовного
завещания,
способа познания прошлого,
осмысления
настоящего и
будущего
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Из мифологии
Работа с
учебником,
сообщения
учителя и
учащихся,
лексическая работа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
5 КЛАСС
Дата
проведения
(план/
факт)
11
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 11
25.02.2020 12:10:51
3–4
Мифы
«Прометей», «Яблоки Гесперид»
2/2/2
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом
Выявление символического значения похищения огня как обретения человечеством
привилегии богов –
способности к самостоянию и творчеству;
значение образов
Прометея и Геракла
для мировой художественной культуры.
Формирование навыков составления
цитатного плана
произведения, выразительного чтения,
работы с иллюстрациями.
Формирование
нравственноэстетических представлений учащихся
в процессе осмысления идеи необходимости
дохристианской эпохи, роли мифов в
формировании современных представлений о мире и месте
человека в нём.
Формирование навыков выразительного
чтения, составления
тезисного плана статьи учебника, работы
с иллюстрациями,
развитие логического
мышления учащихся.
Воспитание интереса
к мировой истории и
культуре
Составление цитатного плана
произведения, выразительное
чтение, беседа, работа
с иллюстрациями, сообщения
учителя и
учащихся
изображений мифологических
героев
(слайдовая
презентация), беседа
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе.
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей
Умение анализировать литературное произведение:
определять его
принадлежность
к одному из литературных родов и жанров;
понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос литературного произведения.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и
культуры, сопоставление их
с духовнонравственными
ратуроведческими терминами
миф, мифология,
мифологический
сюжет.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту
Формирование представлений о творчестве, совершенстве как
гуманистических ценностях, о героике, героическом, о
красоте, силе
и справедливости.
Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе
личностного
выбора, формирование
нравственных
чувств и
ствующего
современному
уровню развития науки и
общественной
практики
12
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 12
25.02.2020 12:10:51
Пословицы и поговорки
Загадки
5
6
Тема
урока
№
п/п
1/1/1
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произ-
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Тип
урока
метапредметные
Выявление источников происхождения
пословиц и погово-
Выявление тематики
и семантической
структуры загадок,
знакомство с наиболее распространёнными видами загадок.
Развитие творческих
способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, развитие устной речи
учащихся.
Воспитание интереса
к устному народному
творчеству, бережного
и внимательного отношения к слову
Экскурсия
по книжной
выставке.
Работа со
статьёй
учебника,
заполнение
таблицы,
сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение,
конструирование загадки
Умение организовывать учебное сотрудничество и сов-
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально
и в группе.
Владение навыками
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности
Понимание
ключевых проблем изученных
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русского фольклора.
Владение литературоведческим термином
загадка.
Восприятие на
слух литературных произведений разных
жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литературы, их оценка
ценностями
других народов
предметные
Формирование
представлений
о социальных
Формирование
представлений
о высших ценностях.
Осмысление
сущности мифологических
представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности
нравственного поведения,
осознанного и
ответственного отношения
к собственным поступкам
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Из устного народного творчества
творческого отношения к жизни. Воспитание интереса к мифологии
Цели урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Дата
проведения
(план/
факт)
13
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 13
25.02.2020 12:10:51
7
Литературная
игра
1/1/1
Обобщение.
Развитие
речи.
Обучение устным ответам
ведения, углублённая
работа с
текстом
Актуализация знаний
учащихся, углубление
представлений о пословицах и поговорках.
Формирование навыка самостоятельной
работы со статьёй
учебника, умений
применять полученные знания в практической деятельности,
конструировать пословицы и поговорки,
определять их основную мысль.
рок, различий между
пословицами и поговорками, знакомство
с различными видами
пословиц, с наследием В.И. Даля, создателя «Толкового словаря
живого великорусского языка» и сборника
«Пословицы русского
народа».
Формирование диалогических умений
учащихся, навыков
работы с иллюстрациями, составления
таблиц, систематизирующих представления об изучаемом материале.
Воспитание интереса
к фольклору, формирование представлений об особенностях
народного мировосприятия
Беседа, подбор пословиц и поговорок на
заданную
тему, установление
смысловых
связей между пословицами разных
народов,
конструирование пословиц по заданным
Слово учителя, составление
таблиц, беседа
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе
местную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
Умение создавать устные монологические
высказывания
разных типов;
вести диалог.
Выявление заложенных в
пословицах вневременных, непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Осознание зна-
произведений
русского фольклора. Владение
литературоведческими терминами: пословицы и
поговорки, антитеза, антонимы,
иносказание.
Восприятие на
слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению
ценностях гуманизма: о духовном облике
народа, его
стремлениях,
идеалах, руководящих принципах деятельности; христианских верованиях, нравственных представлениях
14
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 14
25.02.2020 12:10:51
Анализ
письменных работ
Сказка
«Царевналягушка»
9
Тема
урока
8
№
п/п
1/1/2
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произ-
Развитие
речи
Тип
урока
Выявление основы
идейно-художественного целого сказки —
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки;
развитие навыков редактирования текстов
Воспитание чувства
товарищества в ходе
командной игры
Цели урока
Составление плана
сказки и за-
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
словам, составление
толкований,
определение
темы пословиц, представление
иллюстраций
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение организовывать учебное сотрудничество и сов-
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
метапредметные
Понимание
ключевых проблем изученных
Формирование
умений создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера
чимости чтения
и изучения литературы для
своего дальнейшего развития;
формирование
потребности в
систематическом чтении
как средстве
познания мира
и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного
диалога
предметные
Формирование
представлений
об эстетичес-
Формирование
ответственного отношения
к учению, готовности и
способности
учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к
обучению и
познанию
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
15
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 15
25.02.2020 12:10:51
10
Сказка
«Падчерица»
1/1/1
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
ведения, углублённая работа с
текстом
Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения
понятия бродячий сюжет, различий народной и литературной сказок.
Формирование навыков художественного
пересказа, работы с
иллюстрациями, развитие творческих
мечты об обретении
существования, достойного душевных
качеств человека, о
торжестве справедливости.
Формирование навыков работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения и
художественного пересказа эпизода сказки, умения составлять
план сказки.
Воспитание интереса
к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о
подлинных ценностях
Беседа, художественный пересказ, работа
с таблицей,
создание
комментариев к иллюстрациям
полнение
таблицы в
ходе исследования
композиции, лексическая работа,
сообщения
учителя и
учащихся,
художественный пересказ,
работа
с иллюстрациями
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Владение навыками
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
местную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русского фольклора.
Владение литературоведческими терминами:
типы сказочных
персонажей,
бродячий сюжет, народная и
произведений
русского фольклора. Владение
литературоведческими терминами: сказка,
виды сказок, образы животных,
образ-пейзаж,
композиция волшебной сказки.
Определение в
произведении
элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в
раскрытии
идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического
анализа)
Формирование
представлений
о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, доброте, терпении
как духовном
богатстве человека; о зависти,
злобе, неради-
ких ценностях
гуманизма, о
красоте внешней и внутренней, справедливости,
счастье,
о торжестве
справедливости. Развитие
морального
сознания и
компетентности в решении
моральных
проблем
16
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 16
25.02.2020 12:10:51
Тема
урока
Особенности
волшебной сказки.
Подготовка к
сочинению
№
п/п
11
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Развитие
речи.
Обучение
творческим
работам
Тип
урока
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
Выявление художественных особенностей
волшебной сказки,
знакомство с творчеством знаменитых
сказочников.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном тексте, составлять комментарии по ходу сообщения учителя;
развитие творческих
способностей учащихся.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе знакомства с творчеством
знаменитых сказочников
Сообщения
учителя и
учащихся,
беседа, работа с таблицами, составление
рабочих материалов
для сочинения
осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности
метапредметные
Выявление заложенных в литературных
произведениях
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Владение литературоведческими терминами: присказка,
зачин, повтор,
концовка, постоянные эпитеты, сравнения,
композиция
сказки, сказочные формулы.
литературная
сказки.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и
культуры,
сопоставление
их с духовнонравственными
ценностями
других народов
предметные
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и
способности
учащихся к
саморазвитию
и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию
вости, стремлении к материальному как
причинах духовной смерти.
Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
способностей учащихся.
Формирование
нравственноэстетических представлений учащихся в
ходе выявления смысла понятия духовное
богатство и определения идеи народных
и литературных сказок
Цели урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Дата
проведения
(план/
факт)
17
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 17
25.02.2020 12:10:51
13
12
Из «Повести
временных лет».
«Расселение славян»
Анализ
письменных работ
1/1/1
0/1/1
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом
Развитие
речи
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в
«Повести временных
лет»; исторической
обстановки, в которой родилось Русское государство.
Формирование навы-
Сообщения
учителя и
учащихся,
составление вопросов по материалам
статьи
учебника,
Умение организовывать учебное
сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе.
Из древнерусской литературы
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося;
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
древнерусской
литературы.
Понимание
связи литературных произ-
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русского фольклора и фольклора других народов
Формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их
оценка; собственная интерпретация
Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма, о
проблеме народа и государства
Формирование коммуникативной компетентности в
общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и
способности
учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к
обучению и
познанию
18
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 18
25.02.2020 12:10:51
14
№
п/п
«Кий,
Щек и
Хорив»,
«Дань хазарам»
Тема
урока
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом
Тип
урока
Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы
событий, нашедших
отражение в «Повести
временных лет», значения имён Кий,
Щек, Хорив, Лыбедь,
особенностей языка
памятника древнерусской письменности.
Формирование навыков художественного
пересказа, исследовательской работы с
текстом; построения
диалога, подводящего
итоги работы на уро-
ка составления высказываний на географические,
культурно-исторические, литературные темы; умений выделять
главное в прослушанном сообщении, формулировать вопросы
к статье учебника,
конструировать диалог на уроке.
Воспитание интереса
к истории, литературе, культуре Древней
Руси
Цели урока
Художественный
пересказ,
сообщения
учителя и
учащихся,
сравнение
оборотов,
свойственных древнерусскому
языку, с
современными формами речи
конструирование
диалога,
слайдовая
презентация, выразительное
чтение наизусть
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
древнерусской
литературы.
Владение литературоведческим термином
летопись.
Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравст-
ведений с эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Понимание образной природы литературы
как явления
словесного искусства
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
предметные
метапредметные
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности
в процессе осмысления
идеи объединения славянских племён
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
19
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 19
25.02.2020 12:10:51
16
15
Эзоп «Ворон и Лисица»,
«Лисица
и виноград».
Жан де
Лафонтен
«Лисица
и виноград»
Анализ
письменных работ
1/1/2
0/1/1
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом.
Изучение ис-
Развитие
речи
Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басни «Ворон и
Лисица», заключающейся в осуждении
пороков человека –
глупости и хитрости;
роли басен Эзопа в
жизни общества.
Сравнение с басней
Лафонтена.
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося;
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки;
развитие навыков редактирования текстов
ке; умения выделять
главное в прослушанном сообщении.
Воспитание интереса
к истории и литературе Древней Руси
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
Конструирование
вопросов к
статье учебника, выразительное
чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собствен-
Басни народов мира
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Владение литературоведческими терминами:
басня, притча,
эзопов язык.
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом
Умение создавать устные монологические
высказывания
разных типов;
вести диалог
твенных ценностей и их современного звучания.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литературы, их оценка.
Понимание русского слова в его
эстетической
функции
Формирование представления об обмане как
антиценности.
Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
20
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 20
25.02.2020 12:10:51
17
№
п/п
М.В. Ломоносов
«Случились
вместе
два
АстроTнома в
пиру…»
Тема
урока
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом.
Изучение истории и
теории
литературы
тории
и теории литературы
Тип
урока
Знакомство с биографией М.В. Ломоносова; выявление художественной идеи
басни, проявляющейся в стремлении автора популяризировать
учение Коперника,
определение особенностей языка басни.
Формирование навыков лексической работы, составления
плана к статье учебника, выразительного
чтения, исследовательской работы с
текстом.
Формирование навыков выразительного
чтения, лексической
работы, умения выделять главное в прослушанном сообщении,
конструировать вопросы к статье учебника.
Формирование
нравственноэстетических представлений учащихся в
ходе выявления лексического значения
слов: тщеславие, легковерный, легкомыслие,
лесть, хитрость, коварство
Цели урока
Составление плана
статьи учебника, сообщение учителя,
лексическая и терминологическая
работа, беседа, выразительное
чтение
работа, беседа, сообщения учителя и
учащихся
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
ные возможности её
решения
метапредметные
Владение литературоведческими терминами:
басенный сюжет, мораль, инверсия.
Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их
современного
предметные
Формирование представлений о познании как
гуманистической ценности
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
21
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 21
25.02.2020 12:10:51
Басни
И.А. Крылова.
Сравнение басен
В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица»,
А.П. Сумарокова
«Ворона и
Лиса» и
И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»
И.А. Крылов «Волк
и Ягнёнок»,
«Волк на
псарне»,
«Свинья
18
19
1/1/2
1/1/1
Восприятие
произведения, углублённая
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом.
Изучение истории и
теории
литературы
Обобщение и систематизация знаний,
полученных в ходе
изучения раздела
«Русская басня»; выявление морали басен
И.А. Крылова, фор-
Знакомство с биографией И.А. Крылова,
выявление особенностей языка басен,
значения крылатых
выражений.
Формирование навыка работы с иллюстрациями, выразительного чтения,
лексической работы,
построения диалога.
Формирование нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе выявления контекстного значения слова плутовка, морали
басни
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе составления комментария
лексики басни
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
иллюстрациями, беседа, лек-
Составление вопросов к статье
учебника,
работа с
портретом
писателя и
иллюстрациями, лексическая
работа, исследовательская
работа с
текстом,
сообщения
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познава-
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Умение создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
строить логическое
рассуждение, делать
выводы
Владение литературоведческими терминами:
гипербола, аллегория.
Умение понимать и форму-
Владение литературоведческим
термином
сравнение.
Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания
звучания. Умение отвечать на
вопросы по прослушанному или
прочитанному
тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разных типов
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности,
социальных
Осмысление
языка басни
как одного из
источников
русского литературного
языка
22
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 22
25.02.2020 12:10:51
20
№
п/п
Русская
басня в
XX веке
под Дубом»
Тема
урока
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа с
текстом.
Изучение истории и
теории
литературы
работа с
текстом
Тип
урока
Знакомство с биографией и творчеством
С.В. Михалкова, выявление морали басен
«Грибы», «Зеркало»,
состоящей в осуждении самоуверенности, бахвальства, глупости; выявление
связи сюжетов басен
С.В. Михалкова и
И.А. Крылова.
Развитие умений выразительного чтения
по ролям, навыка лексической работы.
мирование представлений о басне как отклике на реальное событие общественной
жизни. Формирование
навыка выразительного чтения, работы с
иллюстрациями, умений выделять главное
в прослушанном сообщении; диалогического общения.
Воспитание нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе выявления морали басен,
лексического значения слова лицемерие
Цели урока
Сообщения
учащихся,
выразительное
чтение по
ролям, лексическая
работа, беседа
сическая
работа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной
деятельности. Умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения
тельной деятельности
метапредметные
Владение литературоведческим термином
аллегория.
Понимание авторской позиции и определение своего
отношения к
ней. Восприятие
на слух литературных произведений, осмысленное чтение и
адекватное восприятие.
лировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разных типов
предметные
Формирование представлений об антиценностях в
процессе выявления смысла противопоставления
скромности
бахвальству и
самоуверенности
ценностях гуманизма в
процессе осмысления
проблемы народа и власти
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
23
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 23
25.02.2020 12:10:51
22
21
Краткие
сведения об
А.С. Пушкине
Анализ
письменных работ
1/1/1
0/1/1
Изучение истории и
теории
литературы
Развитие
речи
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
учебных и познавательных задач.
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми результатами
Воссоздание атмосферы эпохи начала
XIX века. Знакомство
с фактами биографии
А.С. Пушкина, оказавшими влияние на
становление личности поэта.
Формирование умений выделять главное
в сообщении учителя
и учащихся, навыков
выразительного чтения, работы с
учебником.
Воспитание интереса
к личности и творчеству А.С. Пушкина
Работа с
учебником,
комментарии к портретам
А.С. Пушкина и его
родных, беседа
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности
Из русской литературы XIX века
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося;
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки;
развитие навыков редактирования текстов
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе выявления лексического
значения слов: самоуверенность, скромность, бахвальство
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XIX века.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры. Умение создавать
устные монологические высказывания разных
типов; вести
диалог.
Умение создавать устные монологические
высказывания
разных типов;
вести диалог
Понимание образной природы
литературы как
явления словесного искусства
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
Воспитание
любви к русской природе,
к родному быту, слову
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
24
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 24
25.02.2020 12:10:51
Тема
урока
А.С. Пушкин «Няне»
№
п/п
23
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа с
текстом
Тип
урока
Знакомство с некоторыми фактами биографии Арины Родионовны Яковлевой,
няни А.С. Пушкина,
определение её роли
в духовном становлении поэта; выявление
глубокой человечности лирического
героя стихотворения
«Няне», проявляющейся в чувстве вины, сыновней нежности и любви к
няне.
Формирование навыков выразительного
чтения наизусть, умения выделять главное
в прослушанном сообщении; определять
роль художественноизобразительных
средств в лирическом тексте. Формирование нравственно-эстетических
представлений уча-
Цели урока
Сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение
наизусть,
беседа, выявление роли художественноизобразительных
средств в
лирическом
произведении, работа
с иллюстрациями в
учебнике
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
Владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
метапредметные
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Владение литературоведческим термином
риторическое обращение.
Понимание авторской позиции и умение
сформулировать
своё отношение
к ней.
Умение вести
диалог.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
предметные
Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
25
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 25
25.02.2020 12:10:51
24
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
1/1/2
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом
Выявление народной
основы сказки
А.С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и
царевны, красоты
внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке.
Формирование навыков анализа сказки,
выразительного чтения, лексической работы, работы с
иллюстрациями.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе выявления лексического
значения слов: кротость, целомудрие
щихся в ходе выявления лексического
значения слова человечность
Сообщение
учителя, беседа, работа
с иллюстрациями, лексическая
работа
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе:
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Владение устной и
письменной речью
Владение литературоведческим термином
фольклорные элементы.
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разных типов.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма.
Внутренняя
несостоятельность и обречённость
зла. Несоответствие облика и сути как
примета зла.
Беззащитность и доверчивость доброты перед
жестоким и
коварным
злом.
Противопоставление мягкости и надменности,
любви и эгоизма, кротости и своенравия.
Нравственная
красота, взаимное уважение и целомудрие —
моральный
идеал народа
26
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 26
25.02.2020 12:10:51
А.С. Пушкин «Руслан и
Людмила»
(отрывок)
Черты
сходства
и различия литературной
и народной волшебной
сказок
25
26
Тема
урока
№
п/п
1/1/1
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углуб-
Обобщение
изученного
Тип
урока
Выявление сказочных
сюжетов, нашедших
отражение в прологе;
значения и роли сказочных элементов и
персонажей, действу-
Выявление идеи
«Сказки о мёртвой
царевне и о семи богатырях», проявляющейся в утверждении неизбежности
победы любви и добра над злом; роли художественно-изобразительных средств
в сказке, определение сходства и различий народной и
литературной сказок.
Формирование навыков выразительного
чтения наизусть, работы с учебником и иллюстрациями, обобщения и систематизации
материала в ходе работы с таблицами.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе выявления идеи сказки
Цели урока
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с иллюстрациями, лекси-
Выразительное
чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа,
оформление таблиц,
подводящих итоги
беседы, работа с учебником
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности
в процессе достижения результата.
Владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
метапредметные
Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложен-
Определение в
произведении
элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания
произведения.
Владение литературоведческими терминами:
литературная
сказка и народная сказка.
Умение вести
диалог.
Понимание образной природы
литературы как
явления словесного искусства
предметные
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Истинные
ценности человека: кротость, трудолюбие,
скромность,
искренность,
верность
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
27
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 27
25.02.2020 12:10:52
27
А.С. Пушкин «Зимняя дорога»
1/1/1
Восприятие
произведения,
углублённая
работа с
текстом
лённая
работа с
текстом
Выявление мотива
одиночества, печали,
тоски, звучащего в
описании зимней дороги, внутреннем монологе героя.
Формирование навыков выразительного
чтения, работы с иллюстрациями, учебником, лексической
работы, составления
ассоциативных рядов,
анализа лиричес-
ющих в отрывке из
поэмы «Руслан и
Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в
повествовании;
авторской позиции.
Формирование навыков выразительного
чтения, лексической
работы, работы с иллюстрациями, аналитической работы с
текстом, совершенствование навыка
сжатого пересказа
Выразительное чтение,
составление
ассоциативных рядов,
работа с иллюстрациями, прослушивание
романса
А.А. Алябьева, беседа,
работа с
учебником
ческая работа, выразительное
чтение, работа со словарём,
сжатый пересказ
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми результатами.
Владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Владение навыками
самоконтроля, самооценки
Владение литературоведческим термином
пейзажная лирика.
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов
и жанров.
ных в них вневременных, непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Владение литературоведческим термином
рифма.
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Образ дороги
как изображение жизненного пути человека (жизненные
Утверждение
единства русского духа,
воплощённого в сказках
28
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 28
25.02.2020 12:10:52
Тема
урока
Поэзия
XIX века
о родной
природе
№
п/п
28
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение истории
литературы.
Восприятие
произведения,
углублённая
работа с
текстом
Тип
урока
Выявление художественных особенностей
и идеи стихотворений, посвящённых
русской природе.
Формирование навыков выразительного
чтения, работы с репродукциями картин
русских художников,
исследовательской
работы с текстом.
Формирование представлений о благотворном влиянии
природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении
стремления к высоким чувствам, любви
к людям
кого произведения в
единстве формы и содержания.
Формирование
нравственноэстетических представлений учащихся в
ходе выявления
смысла названия стихотворения
Цели урока
Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая
работа, составление
таблицы,
групповая
исследовательская работа с текстом, прослушивание
музыкальных произведений
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение осознанно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
Владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
метапредметные
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XIX века.
Владение литературоведческим термином
пейзажная лирика.
Определение в
произведении
элементов композиции, изобразительно-выразительных
средств языка,
понимание их
роли в раскрытии идейно-художественного
содержания
произведения
(элементы фи-
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
предметные
Формирование представлений о сочувствии как
гуманистической ценности.
Стремление к
высоким
чувствам, к
идеалу, любви
к людям.
Осознание
бесконечности жизни,
ощущение неразрывной
связи человека с окружающим миром
невзгоды,
скитания, поиски счастья,
перемены)
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
29
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 29
25.02.2020 12:10:52
30
29
Стихотворение
М.Ю. Лермонтова
«Бородино».
Историческая основа и
прототипы героев.
Бородинское сражение и его
герои в
изобразительном
искусстве
Краткие
сведения о
М.Ю. Лермонтове
1/1/2
0/1/1
Изучение истории
литературы
Изучение истории
литературы
Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения,
значения Бородинского сражения в истории Отечественной
войны 1812 года;
формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной
войны 1812 года в
изобразительном искусстве.
Формирование умения обобщать и систематизировать полученные сведения,
навыка работы
Знакомство с фактами биографии поэта,
оказавшими влияние
на его мировосприятие; определение
роли усадьбы «Тарханы» в творческой
биографии; влияние
бабушки Е.А. Арсеньевой на воспитание
внука
Сообщения
учителя и
учащихся;
работа с
учебником,
слайдовая
презентация, лексическая работа
Сообщения
учителя и
учащихся;
работа с
учебником,
слайдовая
презентация
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения.
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий
Владение литературоведческими терминами:
эпитет, сравнение, прототип.
Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Умение анализировать лите-
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений,
их связи с эпохой написания и
нравственными
ценностями
лологического
анализа).
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
Гордость за
великое прошлое, полное
славы и великих дел
Формирование представлений о творчестве, о
свободе выражения своих
чувств
30
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 30
25.02.2020 12:10:52
Тема
урока
Средства
художественной
выразительности
в стихотворении
М.Ю. Лермонтова
«Бородино»
№
п/п
31
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом
Тип
урока
Выявление художественной идеи стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»,
проявляющейся в
изображении поведения, душевного состояния, отношения
к происходящему мужественных защитников Родины.
Формирование навыков выразительного
чтения, исследовательской работы с
текстом, работы с
учебником, умения
анализировать лирическое произведение
в единстве формы и
содержания.
Воспитание патриотических чувств в ходе выявления художественной идеи
произведения
с учебником, построения диалога с гипотетическим изменением социальной
роли учащихся.
Воспитание интереса
к отечественной истории и культуре
Цели урока
Лексическая работа,
работа с
текстом
учебника, с
терминами,
устное словесное рисование,
исследовательская
работа с
текстом
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения
метапредметные
Владение литературоведческими терминами: метафора,
диалог, монолог,
звукопись, аллитерация, ассонанс.
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литературы, их оценка.
Понимание роли изобразительно-выразительных
языковых
средств в созда-
ратурное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов
и жанров
предметные
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
Патриотизм,
мужество,
единство русского народа
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
31
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 31
25.02.2020 12:10:52
33
32
Анализ
письменных работ
Подготовка к
сочинению «Путешествие на
поле славы». Повествование о
событиях
от лица
их участника
0/1/1
0/1/1
Развитие
речи
Развитие
речи.
Обучение написанию
сочинения
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки; раз-
Обобщение и систематизация знаний,
полученных в ходе
работы над темой,
создание рабочих
материалов, выявление основных событий, которые найдут
отражение в сочинении, конструирование начала и финала
сочинения, определение основной направленности работы.
Формирование навыка обобщения и систематизации полученных знаний,
развитие устной и
письменной речи,
творческих способностей учащихся.
Воспитание творческой личности
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Сообщения
учащихся,
создание
рабочих материалов к
сочинению,
сценария
фильма по
стихотворению
М.Ю. Лермонтова,
беседа,
конструирование
начала и
финала сочинения
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми результатами.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
Умение создавать устные монологические
высказывания
разных типов,
вести диалог
Владение литературоведческим термином
повествование.
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с
тематикой, проблематикой изученных произведений.
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать
своё мнение и
оформлять его
словесно в
письменных высказываниях
разных жанров
нии художественных образов
литературных
произведений
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
Осмысление
значения Бородинской
битвы как одной из величайших в истории России
32
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 32
25.02.2020 12:10:52
Н.В. Гоголь
«Ночь
перед
Краткие
сведения
о Н.В. Гоголе.
Малороссия в
жизни и
судьбе
писателя
34
35
Тема
урока
№
п/п
1/1/2
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведе-
Изучение истории
литературы
Тип
урока
Выявление исторической основы, фольклорных источников
и мотивов повести;
Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими
влияние на становление творческой личности писателя; историей создания «Вечеров на хуторе близ
Диканьки»; выявление первоначальных
представлений о повести Н.В. Гоголя
«Ночь перед Рождеством».
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, навыков
работы с иллюстрациями.
Воспитание интереса
к творчеству Н.В. Гоголя
витие навыков редактирования текстов
Цели урока
Выразительное
чтение, художествен-
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на
лучшего
знатока
повести
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий.
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности
метапредметные
Владение литературоведческими терминами:
мифологические
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XIX века.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литературы, их оценка.
Умение создавать устные монологические
высказывания
разных типов;
вести диалог.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
предметные
Формирование представлений о творчестве как
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Осуждение
образа жизни
«существователей».
Утверждение
роли искусства в жизни общества
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
33
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 33
25.02.2020 12:10:52
36
Фантастика и
реальность в
повести
Н.В. Гоголя
«Ночь перед Рождеством»
Рождеством».
Фольклорные
источники и мотивы. Историческая
основа
повести.
Оксана и
кузнец
Вакула
1/1/2
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
ния, углублённая
работа с
текстом
Выявление роли фантастических персонажей в произведении,
смысла противопоставления мира Диканьки и мира Петербурга; определение
художественной идеи
повести.
Развитие устной речи
учащихся в ходе составления рассказа о
герое, работы с учеб-
формирование представлений об образе
рассказчика, определение черт сходства и
различия героев повести, Оксаны и Вакулы, и сказочных
персонажей.
Формирование умений выделять главное
в прослушанном сообщении, навыка работы с обобщающими
таблицами, выразительного чтения, художественного пересказа, лексической
работы. Воспитание
нравственно-эстетических представлений
в ходе лексической
работы
Составление рассказа о герое,
цитирование наиболее значимых для
понимания
сущности
образа эпизодов, беседа, прослушивание
ный пересказ, работа
с текстом,
таблицей и
иллюстрациями, лексическая
работа
Формирование умения осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, осознанно
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Владение литературоведческими терминами:
фантастика, сюжет, художественная деталь,
портрет, речевая
и фольклорные
мотивы.
Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких
произведений.
Эстетическое
восприятие
произведений
литературы;
формирование
эстетического
вкуса
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма
экзистенциальной ценности гуманизма.
Искусство как
самое сильное
средство борьбы со злом
34
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 34
25.02.2020 12:10:52
37
№
п/п
Детские
впечатления
И.С. Тургенева.
СпасскоеЛутовиново в творческой
биографии писателя
Тема
урока
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение истории и
теории
литературы
Тип
урока
Знакомство с фактами биографии
И.С. Тургенева, оказавшими влияние на
формирование мировоззрения писателя;
определение роли
Спасского-Лутовинова в творческой биографии писателя;
знакомство с прототипами героев рассказа «Муму», выявление первонача-
ником, выразительного чтения и пересказа.
Воспитание нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе работы с
музыкальными фрагментами из оперы
Н.А. Римского-Корсакова «Ночь перед
Рождеством»
Цели урока
Сообщения
учителя и
учащихся,
заочная экскурсия в
СпасскоеЛутовиново, беседа
музыкальных фрагментов из
оперы
Н.А. Римского-Корсакова
«Ночь перед Рождеством»
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XIX века.
Владение литературоведческим термином
прототип.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
характеристика.
Умение пересказывать прозаические произведения или
их отрывки с использованием
образных
средств русского
языка и цитат из
текста.
Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных
образов литературных произведений
выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности
предметные
метапредметные
Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и
государства.
Выявление
причин чувства одиночества, ощущения неспра-
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
35
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 35
25.02.2020 12:10:52
38
И.С. Тургенев
«Муму».
Образ Герасима
1/1/2
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом
Выявление особенностей характера героя, проявляющихся
в его отношении к
крестьянскому труду,
обязанностям на
службе у барыни, во
взаимоотношениях с
дворовыми людьми;
авторской позиции,
проявляющейся как в
прямых оценках, так
и в сравнениях.
Формирование навыков анализа эпического произведения,
лексической работы,
выразительного чтения, работы с иллюстрациями, составления художественного
пересказа.
льных впечатлений о
рассказе.
Развитие устной речи
учащихся, формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении.
Формирование гуманистического мировоззрения учащихся,
воспитание интереса
к личности и творчеству И.С. Тургенева
Художественный пересказ, лексическая
работа,
работа с иллюстрациями, беседа
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач
Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Владение литературоведческими терминами:
рассказ, тема
художественного произведения.
Умение пересказывать прозаические про-
литературы и
культуры.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разных
типов.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и
государства.
Черты характера русского
народа: чувство собственного достоинства,
трудолюбие,
искренность
ведливости
окружающего
мира. Личные
обиды как отголосок всенародной беды —
крепостного
права
36
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 36
25.02.2020 12:10:52
39
№
п/п
Герасим и
дворня.
Герасим и
барыня.
Герасим и
Татьяна
Тема
урока
0/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом
Тип
урока
Обогащение представлений учащихся о
нравственных качествах Герасима, выявление душевной щедрости, человечности,
чуткости героя;
нравственного уродства других обитателей дома барыни.
Формирование навыков составления
письменного рассказа
о герое, лексической
работы, работы с иллюстрациями.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе вы-
Формирование
нравственноэстетических представлений учащихся в
ходе выявления лексического значения
слов: кротость, сострадание, усердно,
угнетенный и др.
Цели урока
Составление письменного
рассказа о
героях,
лексическая работа,
беседа, работа с иллюстрациями
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе
метапредметные
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Определение в
произведении
элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в
раскрытии
идейно-художественного содержания произведения.
изведения или их
отрывки с использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Умение вести
диалог.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
предметные
Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма.
Взаимоотношение народа
и государства.
Отражение в
повести уродливых явлений русской
жизни XIX века, порождённых крепостным правом.
Нравственное
превосходство
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
37
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 37
25.02.2020 12:10:52
40
Герасим и
Муму.
Немой
протест
героя —
символ
немого
протеста
крепостных крестьян
1/1/2
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Сопоставление истинных и глубоких
чувств Герасима с
фальшивыми переживаниями барыни,
выявление отношения автора к барыне и
барскому окружению,
проявляющегося в
едкой иронии.
Выявление глубины и
содержательности
чувств Герасима,
смысла противопоставления его цельной,
мужественной и чистой натуры нравам
господских прихвостней. Осмысление изменений в душе Герасима: от покорности,
беспрекословного
подчинения барской
воле к утверждению
себя как личности, к
явления лексического
значения слов: краснобайство, никчёмность, паразитизм,
забитость, ограниченность, бессловесность
и др.
Сообщения
учащихся,
выразительное чтение,
работа с иллюстрациями, лексическая работа
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе
Владение литературоведческим термином
эпизод.
Умение анализировать литературное произведение:
определять его
принадлежность
к одному из литературных родов и жанров;
понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос литературного произведения
Понимание авторской позиции
и определение
своего отношения к ней.
Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Написание
классных творческих работ
Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и
государства.
Герасим —
символ русского народа,
его силы и
кротости.
Великое чувство любви к
родной земле,
родному
дому — причина изменений в душе Герасима: от
покорности,
беспрекословного подчине-
Герасима над
окружающими.
Внутренний
протест,
стремление к
независимости героя
38
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 38
25.02.2020 12:10:52
41
№
п/п
Подготовка к
сочинению на
тему
«Эпизод в
рассказе
“Муму”»
(«Герасим
и Муму»)
Тема
урока
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Развитие
речи
Тип
урока
Обобщение и систематизация полученных знаний, обучение
анализу эпизода художественного произведения.
Формирование умения отбирать наиболее
важные для понимания художественной
идеи произведения
эпизоды, составлять
сценарий мультипликационного фильма,
выявление творческого потенциала учащихся, развитие устной и письменной
речи.
осознанию своего
права на решение
собственной судьбы.
Формирование навыка выразительного
чтения по ролям, составления художественного пересказа,
работы с иллюстрациями.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе выявления художественной
идеи рассказа
Цели урока
Составление фрагмента сценария
мультипликационного
фильма,
просмотр
мультипликационного
фильма, работа с планом анализа эпизода,
составление
рабочих материалов,
конструирование на-
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение осознанно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач
метапредметные
Владение литературоведческими терминами:
эпизод, сюжет,
конфликт-завязка, развитие
действия, кульминация, развязка.
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с
тематикой, проблематикой изученного произведения
предметные
Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма.
Взаимоотношения,
народа и государства.
Черты характера русского
народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие
ния барской
воле к утверждению себя
как личности,
к осознанию
своего права
на решение
собственной
судьбы
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
39
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 39
25.02.2020 12:10:52
43
42
Краткие
сведения
о Н.А. Некрасове.
Детские
впечатления поэта
Анализ
сочинений
0/1/1
0/1/1
Изучение истории и
теории
литературы
Развитие
речи
Работа с
учебником,
сообщения
учителя и
учащихся,
заполнение
таблицы,
выразительное чтение,
заочная
экскурсия
(слайдовая
презентация)
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов
Знакомство с фактами
биографии Н.А. Некрасова, оказавшими
влияние на становление личности поэта.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, навыка выразительного чтения,
развитие устной речи
учащихся.
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
Н.А. Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения
чала и финала сочинения
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе составления синонимического ряда к слову
добрый
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
Понимание литературы как одной из основных
национальнокультурных ценностей народа,
как особого способа познания
жизни.
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XIX века
Умение создавать устные монологические
высказывания
разных типов;
вести диалог
Формирование представлений о свободе как
экзистенциальной ценности гуманизма
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
40
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 40
25.02.2020 12:10:52
Основная
тема
стихотворения
«Крестьянские
дети»
Н.А. Некрасов
«Крестьянские
дети».
Особенности
композиции произведения
44
45
Тема
урока
№
п/п
0/1/1
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая
Восприятие
произведения,
углублённая
работа с
текстом
Тип
урока
Выявление активной
гражданской позиции
автора. Призыв к молодому поколению
хранить лучшие традиции русского
народа.
Знакомство с творческой историей
стихотворения, выявление значения
крестьянской темы в
творчестве писателей
и художников, особенностей композиции стихотворения и
её роли в реализации
художественной идеи
произведения.
Формирование навыков выразительного
чтения, работы с портретами и репродукциями картин, лексической работы.
Формирование нравственно-эстетических
представлений в ходе
выявления лексического значения слов:
обаянье, умиление,
чинный и др.
Цели урока
Составление цитатного плана,
выразительное чтение
наизусть,
работа
Сообщение
учителя,
лексическая работа,
работа с
репродукциями картин и портретами
поэта, выразительное
чтение, беседа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в
Умение определять
понятия, устанавливать причинноследственные связи,
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей
метапредметные
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Понимание ключевой проблемы
произведения,
связи литературных произведений с эпохой их
написания.
Умение анализировать литературное произведение: понимать
и формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос литературного произведения.
Владение литературоведческим
термином композиция.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
предметные
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.
Взаимоотно-
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.
Взаимоотношения народа
и государства.
Нелёгкая
крестьянская
доля. Богатые
духовные возможности,
таящиеся
в народной
среде
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
41
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 41
25.02.2020 12:10:52
Анализ
письменных
работ
Краткие
сведения о
Л.Н. Толстом. Историколитературная
46
47
бы её раскрытия.
Отношение автора к персонажам
стихотворения
1/1/2
0/1/1
Изучение истории и
теории
литературы
Развитие
речи
работа с
текстом
Знакомство с фактами биографии
Л.Н. Толстого, связанными с творческой
историей рассказа
«Кавказский пленник»; выявление
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки. Развитие навыков редактирования текстов
Формирование навыков выразительного
чтения наизусть, работы с иллюстрациями, составления цитатного плана
художественного произведения.
Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников
Сообщения
учителя и
учащихся,
заполнение
рефлексивной таблицы, работа
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
с иллюстрациями и
таблицей,
исследовательская работа
с текстом,
беседа
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
процессе достижения результата
Понимание
ключевых
проблем изученных произведений русских
писателей
XIX века.
Умение создавать устные монологические
высказывания
разных типов,
вести диалог
Владение литературоведческими терминами:
строфа, эпитет,
сравнение, оксюморон.
Понимание авторской позиции
и определение
своего отношения к ней.
Умение вести
диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных
языковых
средств в создании художественных образов
литературных
произведений
Формирование представлений об
агрессивности,
жестокости
как антиценностях
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
шения народа
и государства.
Серьёзное и
ответственное
отношение к
труду русского
крестьянства.
Чувство любви к России,
соединённое с
чувством боли
за неё
42
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 42
25.02.2020 12:10:52
48
№
п/п
Л.Н. Толстой «Кавказский
пленник».
Жилин и
Костылин
в плену
основа
рассказа
«Кавказский
пленник». Яснополянская
школа
Тема
урока
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Тип
урока
Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев,
особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка
произведения.
Формирование навыков художественного
пересказа, лексической работы, выразительного чтения, составления устного
портрета героев, исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями.
Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся в
Выразительное
чтение по
ролям, художественный пересказ,
лексическая работа,
устное словесное
рисование,
исследовательская
работа с
текстом
историко-литературс репродукной основы рассказа,
циями,
первоначальных впебеседа
чатлений о прочитанном.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, навыка работы с репродукциями,
развитие устной речи
учащихся.
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
Л.Н. Толстого
Цели урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности
метапредметные
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное,
осознавать художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении.
Владение литературоведческими терминами:
рассказ, портрет.
Умение пересказывать про-
Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их
современного
звучания
предметные
Формирование представлений об агрессивности
как антиценности.
Противопоставление
ненависти к
иноверцам,
кровной мести за измену
вере законам
гуманизма,
человечности
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
43
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 43
25.02.2020 12:10:52
49
Две жизненные
позиции
в рассказе
«Кавказский пленник».
Художественная
идея рассказа
1/1/1
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Развитие способности понимать литературные художественные
произведения,
отражающие
разные этнокультурные традиции.
Владение литературоведческими терминами:
завязка, кульминация, развязка.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и
культуры,
сопоставление
их с духовнонравственными
ценностями
других народов
Умение осознанно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей
Выявление мотивов
поступков героев, художественной идеи
рассказа, состоящей в
утверждении активной жизненной позиции, любви к людям
как высшей нравственной основы в
человеке.
Формирование навыков анализа эпического произведения в
единстве формы и содержания, составления цитатного плана
фрагментов произведения, выразительного чтения, работы с
иллюстрациями, развитие устной речи
учащихся.
Воспитание гуманистического мировоззрения в ходе выявления художественной
идеи рассказа
Составление цитатного плана,
беседа, работа с иллюстрациями
заические произведения или
их отрывки с использованием
образных
средств русского
языка и цитат из
текста.
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений
ходе выявления причин враждебного отношения горцев к
русским
Формирование представлений о чистосердечии,
чувстве товарищеского
долга, ответственности за
более слабого.
Противопоставление активной жизненной
позиции, умения во имя
большой цели
переносить
трудности, силы воли, мужества, находчивости,
стойкости —
пассивности,
нерешительности, трусости, эгоистичности
44
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 44
25.02.2020 12:10:52
Анализ
письменных работ
Подготовка к
сочинению «Над
чем меня
заставил
задуматься рассказ
Л.Н. Толстого
“Кавказский пленник”?»
50
51
Тема
урока
№
п/п
0/1/1
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Развитие
речи
Развитие
речи
Тип
урока
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных
проблем рассказа,
смысла противопоставления доброты и
любви к людям злобе
и нетерпимости.
Формирование навыка лексической работы, развитие устной и
письменной речи учащихся.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе выявления лексического
значения слов: мужество, находчивость, стойкость, выносливость, чуткость,
доброта, отзывчивость, нерешительность, трусость, эгоизм, жестокость,
нетерпимость. Работа
с пословицами и афоризмами
Цели урока
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, ре-
Лексическая работа,
работа
с пословицами и афоризмами,
составление
плана сочинения, беседа, сообщение
учителя
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе
метапредметные
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотруд-
Формирование представлений о мире
и международном сотрудничестве,
терпимости
как гуманистических ценностях, необходимости
построения
отношений в
современном
мире на основах доброты,
взаимопонимании и любви
Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные
традиции.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литературы, их оценка.
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с
тематикой,
проблематикой
изученных произведений.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
Умение создавать устные монологические
высказывания
разных типов;
вести диалог
личностные
предметные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
45
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 45
25.02.2020 12:10:52
52
Краткие
сведения об
А.П. Чехове. Детские и
юношеские годы.
Семья.
Книга в
жизни
А.П. Чехова
1/1/1
Изучение истории и
теории
литературы
Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на
формирование мировоззрения писателя;
выявление роли книги в жизни А.П. Чехова, значения его просветительской деятельности.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, выразительного чтения,
работы с изобразительным материалом,
развитие устной и
письменной речи учащихся.
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
А.П. Чехова
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов
Сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение,
работа с
изобразительным
материалом, слайдовая презентация
дактирование
Формирование и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий
Осознание значимости чтения
и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом
чтении как
средстве познания мира и себя
в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разного типа.
Эстетическое
восприятие про-
Формирование представлений о свободе как
экзистенциальной
ценности гуманизма. Чувство свободы
и человеческого достоинства, непримиримое
отношение к
деспотизму,
лжи, пресмыкательству
ничестве со
сверстниками
46
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 46
25.02.2020 12:10:52
Тема
урока
А.П. Чехов «Злоумышленник».
Приёмы
создания
характеров и ситуаций;
отношение писателя к
персонажам. Жанровое
своеобразие рассказа
№
п/п
53
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Тип
урока
Выявление смысла
противопоставления
рациональной логики,
основанной на законе,
патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей
рассказа.
Формирование навыков выразительного
чтения, исследовательской работы с текстом, лексической работы.
Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся в
процессе выявления
художественной идеи
рассказа и авторской
позиции
Цели урока
Выразительное
чтение, исследовательская
работа с
текстом,
лексическая работа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
метапредметные
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении,
на уровне не
только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Владение литературоведческими терминами:
юмор, комическая ситуация,
ирония, антитеза, метафора,
градация.
Умение анализировать литературное произ-
изведений литературы; формирование эстетического вкуса
предметные
Формирование представлений о социльных
ценностях гуманизма. Народ и государство.
Противопоставление рациональной
логики, основанной на законе, «праву
по совести»,
религиознопатриархальному праву,
возникшему в
Древней Руси.
Осуждение
нелепости,
абсурдности
жизни, осмысление
происходящего с высоты
гуманистического
идеала
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
47
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 47
25.02.2020 12:10:52
54
А.П. Чехов «Пересолил»
1/1/1
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Выявление абсурдности ситуации, в которой герои рассказа
оказались по своей
собственной вине,
приёмов создания комического эффекта в
произведении, особенностей жанра
юмористического
рассказа.
Формирование навыков исследовательской работы с текстом, выразительного
чтения, художественного пересказа
Художественный пересказ, выразительное
чтение, работа с терминами,
исследовательская
работа с
текстом
Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать
своё мнение и
оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных
жанров, создавать развёрнутые
высказывания
аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении
прочитанного.
ведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов
и жанров; понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
произведения,
характеризовать
его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений
Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма.
Осуждение
трусости, обмана, легковерности
48
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 48
25.02.2020 12:10:52
Тема
урока
Подготовка к
сочинению.
Юмористический
рассказ о
случае из
жизни
Анализ
сочинений
№
п/п
55
56
0/1/1
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Развитие
речи
Развитие
речи
Тип
урока
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов
А.П. Чехова «Злоумышленник», «Пересолил»; знакомство с
некоторыми приёмами создания комического.
Формирование навыка работы со статьёй
учебника, развитие
монологической речи,
творческих способностей учащихся.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе выявления художественной
идеи рассказа о смешном случае из жизни
Цели урока
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей.
Владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
Выявление
речевых,
фактичес-
метапредметные
Умение создавать устные монологические
Осмысление роли детали в создании художественного образа.
Написание классных творческих
работ.
Умение вести
диалог.
Понимание авторской позиции
и определение
своего отношения к ней.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств в создании художественных образов
литературных
произведений
Владение литературоведческими терминами:
юмористический
рассказ, жанр,
двойная развязка,
приём несоответствия
предметные
Формирование коммуникативной
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и
способность
вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Работа с
учебником,
составление
устного
рассказа о
смешном
случае из
жизни, работа с таблицей,
конструирование начала и финала сочинения
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Дата
проведения
(план/
факт)
49
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 49
25.02.2020 12:10:52
Краткие
сведения об
И.А. Бунине. Детские и
юношеские годы.
Семейные традиции и
их влияние на
формирование
личности.
Книга в
жизни
И.А. Бунина
«Густой
зелёный
ельник у
57
58
1/1/1
0/1/1
Восприятие
произ-
Изучение истории и
теории
литературы
ких, логических
ошибок, редактирование
задачи, собственные возможности её
решения
Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в
Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими
влияние на формирование мировоззрения
писателя, с наиболее
яркими впечатлениями детства, нашедшими отражение в творчестве.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, работы с
иллюстрациями учебника. Развитие устной речи учащихся.
Воспитание интереса
к творчеству И.А. Бунина
Выразительное
чтение, ра-
Сообщения
учителя и
учащихся,
заочная экскурсия в
музей
И.А. Бунина в Ельце,
работа с иллюстрациями, слайдовая презентация
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
Из русской литературы ХХ века
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки;
развитие навыков редактирования текстов
Формирование
умений воспринимать, анали-
Понимание литературы как
одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разных
типов
высказывания
разных типов;
вести диалог
Формирование представлений об эсте-
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма. Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности. Осознание
значимости
семьи в жизни
человека и общества
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
50
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 50
25.02.2020 12:10:52
59
№
п/п
И.А. Бунин
«В деревне»
дороги...».
Тема, художественное богатство
стихотворения
Тема
урока
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
ведения, углублённая
работа с
текстом
Тип
урока
Выявление особенностей поэтического
взгляда на мир героя
рассказа; художественной идеи рассказа,
проявляющейся в авторском стремлении
проникнуть в драматическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием,
мечтой о счастье и на-
утверждении красоты
как начала, несущего
эстетическое и нравственное наслаждение.
Формирование навыков многоуровневого
анализа поэтического
текста, лексической
работы, выразительного чтения.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе выявления лексического
значения слов: красота, смерть
Цели урока
Составление цитатного плана,
лексическая работа,
исследовательская
работа с
текстом,
работа с
репродукциями, выразительное
бота с репродукцией
картины
Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием,
стреляющим в оленя», лексическая
работа, беседа, работа
с учебником, письменный ответ на
вопрос
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач
метапредметные
Владение литературоведческим термином
образ-пейзаж.
Умение анализировать литературное произведение:
определять его
принадлежность
к одному из литературных родов и жанров;
зировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Владение литературоведческим термином
стихотворениеразмышление.
Понимание русского слова в его
эстетической
функции, роли
изобразительновыразительных
языковых
средств в создании художественных образов
литературных
произведений
предметные
Формирование представлений о жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма.
Стремление
к постижению
«вечных вопросов жизни»,
углубление в
«многослой-
тических ценностях гуманизма.
Образ оленя
как символ
жизненной
энергии, солнечного света,
божественного дара, стремительности,
грации, поэзии и музыки
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
51
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 51
25.02.2020 12:10:52
60
И.А. Бунин
«Подснежник»
0/1/2
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Выявление особенностей мировосприятия героя рассказа,
проявляющихся в
стремлении видеть
прекрасное в окружающей действительности.
Формирование навыков исследовательской работы с текстом, лексической
работы, выразитель-
рушением «заповеди
радости».
Формирование навыков выразительного
чтения, составления
цитатного плана, лексической работы, исследовательской работы с текстом, работы с репродукциями.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе выявления особенностей
мировосприятия
героя
Исследовательская
работа с
текстом,
выразительное чтение,
лексическая работа,
беседа, составление
рассказа о
событиях от
лица героя
чтение, беседа
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации,
владение устной и
письменной речью
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении,
понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и умение
формулировать
своё отношение
к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разных
типов.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Противопоставление искренности,
доверчивости,
стремления к
ное» бытие
личности, исполненное искренними
чувствами
52
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 52
25.02.2020 12:10:52
Тема
урока
Краткие
сведения
о Л.Н. Андрееве
№
п/п
61
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение истории и
теории
литературы
Тип
урока
Знакомство с некоторыми фактами биографии Л.Н. Андреева,
оказавшими влияние
на процесс формирования мировоззрения,
определение круга
творческих интересов
писателя.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения,
составления комментариев к слайдовой
презентации, работы с
учебником, развитие
устной и письменной
речи учащихся.
Воспитание интереса
к личности и творчеству Л.Н. Андреева
ного чтения, сравнительного анализа.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
в процессе лексической работы со словами: пошлость, искренность
Цели урока
Выразительное чтение,
сообщения
учителя и
учащихся,
заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и
фотографиям, письменный ответ на
вопрос, обсуждение записей по ходу урока
(работа с
рефлексивной таблицей)
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности.
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий
метапредметные
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа
познания жизни.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры.
Умение вести
диалог.
Формирование
эстетического
вкуса
на уровне не
только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Владение литературоведческими терминами:
герой, персонаж,
повествователь
предметные
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Многогранность творческой личности
прекрасному — пошлости, грубости и
равнодушию
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
53
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 53
25.02.2020 12:10:52
63
62
Л.Н. Андреев
«Петька
на даче».
Противопоставление города и дачи
в рассказе. Тематика и
нравственная
проблематика
рассказа
Л.Н. Андреев
«Петька
на даче».
Мир города в
рассказе
1/1/2
1/1/1
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Восприятие
произведения,
углублённая
работа с
текстом
Выявление смысла
противопоставления
жестокой и грязной
жизни города и одухотворённого бытия
природы; формирование представлений об
авторской позиции
«космического пессимизма» (М. Горький),
проявляющейся в
убеждённости в том,
что жестокая действительность разрушает мечты о счастье.
Формирование навы-
Знакомство с прототипом героя рассказа,
характеристика особенностей жизни города, выявление её
пагубного влияния на
души людей.
Формирование навыков лексической работы, выразительного
чтения, исследовательской работы с
текстом, составления
цитатного плана, работы с репродукциями картин, работы с
учебником.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе выявления лексического
значения слов: грязный, апатичный
Выразительное
чтение, беседа, создание иллюстраций к
эпизоду, исследовательская
работа с
текстом
Сообщение
учителя,
лексическая работа,
исследовательская
работа с
текстом,
работа с
репродукцией, выразительное
чтение
фрагмента
книги
В. Гиляровского
Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в
учёбе.
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное.
Владение литературоведческим термином
финал. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написа-
Владение литературоведческими терминами:
тема, эпизод.
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов
и жанров; понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
произведения,
характеризовать
его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений
Формирование представлений о жизни
как экзистенциальной ценности гуманизма.
Противопоставление одухотворяющей
силы природы
губительной и
равнодушной
силе города.
Жестокая
действитель-
Формирование представлений о жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма.
Жестокость,
грубость,
грязь, равнодушие окружающей действительности
(мира города) — причина
отсутствия
интереса к
жизни, непосредственности, искренности чувств,
присущих детям
54
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 54
25.02.2020 12:10:52
64
№
п/п
Краткие
сведения об
А.И. Куприне
Тема
урока
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение истории и
теории
литературы
Тип
урока
Знакомство с событиями детства А.И. Куприна, оказавшими
влияние на формирование мировоззрения
писателя.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, составлять
краткий письменный
ответ на вопрос, навыка выразительного
чтения.
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
А.И. Куприна
ков выразительного
чтения, создания иллюстраций к эпизоду,
исследовательской
работы с текстом.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе выявления авторской
позиции
Цели урока
Сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение
фрагмента статьи
А.И. Куприна «Памяти
Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на
вопрос
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
метапредметные
Осознание значимости чтения
и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом
чтении.
Понимание произведений русских писателей
XIX—XX веков.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литературы, их оценка
ния, выявление
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту;
создавать устные
монологические
высказывания
разных типов
предметные
Формирование представлений о сочувствии как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Уважение к
человеку, к его
неисчерпаемым творческим возможностям,
ненависть к
грубости, насилию, пошлости, лжи и
жадности
ность, разрушающая
мечты о счастье, — причина апатии и
духовной
смерти
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
55
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 55
25.02.2020 12:10:52
66
65
Анализ
письменных работ
А.И.Куприн «Золотой Петух». Тема,
особенности
создания
образа
0/1/1
1/1/2
Развитие
речи
Восприятие
произведения,
углублённая
работа с
текстом
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
Выявление художественной идеи рассказа,
проявляющейся в
восхищении рассказчика красотой и гармонией мира природы; роли художественно-изобразительных средств в рассказе.
Формирование навыков выразительного
чтения, лексической
работы, создания иллюстраций к прочитанному, работы с
учебником. Формирование нравственноэстетических представлений учащихся в
ходе выявления лексического значения
слов: экстаз, самозабвенный
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок,
Выразительное
чтение,
лексическая работа,
работа с
учебником,
создание
иллюстраций к прочитанному,
беседа
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение
Умение создавать устные монологические
высказывания
разных типов;
вести диалог
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении.
Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с
использованием образных
средств русского
языка и цитат из
текста; отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту.
Владение литературоведческими терминами: рассказ,
характеристика персонажа,
портрет
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотруд-
Формирование
представлений
о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Прославление
природы, неисчерпаемая
влюблённость
в жизнь, ощущение праздника, величия
происходящего, осознание
бесконечности
обновляющейся жизни
56
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 56
25.02.2020 12:10:52
Тема
урока
Краткие
сведения об
А.А. Блоке.
Детские
впечатления. Книга в жизни
юного
Блока.
Блоковские места
А.А. Блок
«Летний
вечер»,
«Полный
месяц
встал над
лугом...»
№
п/п
67
68
1/1/2
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая ра-
Изучение
истории
и теории
литературы
Тип
урока
Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока
«Летний вечер», «Полный месяц встал над
лугом...», проявляющегося в стремлении
Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на формирование
мировоззрения поэта.
Формирование навыков работы с учебником, составления
комментария к слайдовой презентации,
умения выделять
главное в прослушанном сообщении, формулировать письменный ответ на вопрос
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки;
развитие навыков редактирования текстов
Цели урока
Выразительное
чтение,
создание
иллюстраций, работа
с репродук-
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
беседа,
слайдовая
презентация
редактирование
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи.
Умение осознанно
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной
деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей.
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационнокоммуникационных
технологий
метапредметные
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитан-
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Понимание литературы как одной из основных
национальнокультурных ценностей народа,
как особого способа познания
жизни.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
предметные
Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гума-
Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь
к родной земле, родному
дому. Доброта,
высокое благородство, искренность
и доверчивость — черты
характера поэта
ничестве со
сверстниками
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
57
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 57
25.02.2020 12:10:52
69
Краткие
сведения о
С.А. Есенине. Детские годы
поэта.
В есенинском Константинове
0/1/1
Изучение истории и
теории
литературы
бота с
текстом
Знакомство с некоторыми фактами биографии С.А. Есенина,
оказавшими влияние
на процесс формирования творческой
личности поэта; выявление роли книги,
общения с природой
в его судьбе.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном со-
лирического персонажа из ночного мрака к
свету, к жизни.
Формирование навыка выразительного
чтения, создания иллюстраций к прочитанному, работы с
учебником и репродукциями картин художников, развитие
устной и письменной
речи, творческих способностей учащихся.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе
выявления значения
синонимических выражений, связанных
со словом розовый,
значения образа луны в творчестве русских писателей
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
беседа,
слайдовая
презентация, письменный ответ на вопрос учебника
циями,
сообщения
учащихся,
беседа
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
Осознание значимости чтения
и изучения литературы для
своего дальнейшего развития;
формирование
потребности в
систематическом чтении как
средстве познания мира и себя
в этом мире.
ное, осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении,
на уровне не
только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления. Владение
литературоведческими терминами: антитеза,
художественное
пространство.
Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных
произведений
Формирование
представлений
об отношениях
человека и
природы как
гуманистической ценности.
Красота родного края —
источник
вдохновения и
творческих сил
для поэта
низма. Стремление к неуспокоенности,
к борьбе
58
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 58
25.02.2020 12:10:52
70
№
п/п
С.А. Есенин «Ты
запой мне
ту песню,
что прежде…»
Тема
урока
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Тип
урока
Выявление художественной идеи стихотворения С.А. Есенина, состоящей в
утверждении неразрывной связи родной
природы и человека.
Формирование навыков выразительного
чтения, работы с репродукциями картин
русских художников,
работы с учебником,
развитие устной речи
учащихся.
Воспитание любви к
родине и родной природе
общении, навыка работы с учебником,
подбора материалов
для слайдовой презентации, составления письменного ответа на вопрос.
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
С.А. Есенина
Цели урока
Сообщения
учителя и
учащихся,
беседа, выразительное
чтение
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное.
Владение литературоведческими терминами: эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение.
Определение в
произведении
элементов ком-
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XX века.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и
культуры.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач
предметные
метапредметные
Формирование представлений о сочувствии как
гуманистической ценности.
Неразрывная
связь родной
природы и человека.
Восхищение
красотой русской природы, любовь к
родине
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
59
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 59
25.02.2020 12:10:52
71
С.А. Есенин «Поёт
зима – аукает…»,
«Нивы
сжаты, рощи
голы…»
1/1/2
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Выявление особенностей мировосприятия поэта, ощущающего себя частью
природного мира; поэтического видения
С.А. Есенина, проявляющегося в изображении природы как
одушевлённого существа, живущего
своей «самостоятельной» жизнью.
Формирование навыков выразительного
чтения, работы с
учебником и репродукциями картин русских художников,
лексической работы,
исследовательской
работы с текстом.
Воспитание любви к
родной природе
Выразительное
чтение,
лексическая работа,
работа с
репродукциями картин русских
художников, беседа,
исследовательская
работа с
текстом
Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и делать
выводы.
Владение навыками
самоконтроля, самооценки
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное.
Владение литературоведческим термином
олицетворение.
Понимание роли
изобразительновыразительных языковых
средств в создании художественных образов
литературных
произведений
позиции, изобразительновыразительных
средств языка,
понимание их
роли в раскрытии идейно-художественного
содержания
произведения
(элементы филологического
анализа).
Формирование
эстетического
вкуса
Формирование представлений об
участии как
гуманистической ценности.
Восприятие
человека как
части природы.
Природа не
символ человеческих
чувств и не
аналогия человеческого
мира, а одушевлённое существо, живущее своей,
«самостоятельной» жизнью
60
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 60
25.02.2020 12:10:53
П.П. Бажов «Каменный
цветок».
Человек
труда в
сказе
П.П. Бажова
Краткие
сведения о
П.П. Бажове
72
73
Тема
урока
№
п/п
1/1/2
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Изучение истории и
теории
литературы
Тип
урока
Выявление особенностей характера Данилушки, истоков внутренней силы, выделяющей героя среди других людей, требующей
отречения от себя и
даже от обычной человеческой жизни.
Формирование навыков составления цитатного плана, лексической работы, выразительного чтения,
Знакомство с некоторыми фактами биографии П.П. Бажова,
оказавшими влияние
на формирование мировоззрения писателя.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, навыка выразительного чтения,
работы с учебником.
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
П.П. Бажова
Цели урока
Составление цитатного плана,
лексическая работа,
рассказ о
событиях
от лица
участника,
беседа
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
рефлексивной таблицей, слайдовая презентация,
выразительное чтение,
беседа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Умение организовывать учебное со-
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий
метапредметные
Владение литературоведческим термином
сказ.
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Формирование
умений воспринимать, анали-
Понимание литературы как одной из основных
национальнокультурных ценностей народа,
как особого способа познания
жизни.
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XX века.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и
культуры
предметные
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение,
Формирование
представлений
о творчестве
как экзистенциальной ценности гуманизма.
Служение
народу – высшая цель творчества
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
61
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 61
25.02.2020 12:10:53
П.П. Бажов «Каменный
цветок».
Приёмы
создания
художественного
образа
Анализ
письменных работ
74
75
0/1/1
1/1/2
Развитие
речи
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
Выявление художественной идеи сказа,
состоящей в утверждении волшебства
земного как постоянного творческого поиска, ведущего к недостижимому идеалу;
мастерства как творения своего, а не копирования чужого;
отличий сказа от
сказки.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном
сообщении, создавать
иллюстрации к прочитанному, навыка
работы с учебником и
иллюстрациями.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе выявления художественной
идеи сказа
пересказа от лица
участника событий,
работа с иллюстрацией в учебнике.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов:
мастерство, талант
Выявление
речевых,
фактичес-
Сообщения
учителя и
учащихся,
создание
иллюстраций, беседа,
выразительное чтение
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми результатами.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
трудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе
Умение создавать устные монологические
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении,
на уровне не
только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Владение литературоведческими терминами:
сказ и сказка,
герой повествования, афоризм
зировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное.
Умение пересказывать прозаические произведения или
их отрывки
Формирование коммуникативной
Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма.
Стремление к
гармонии искусства и природы, к идеалу.
Постоянный
творческий
поиск, страдания и разочарования на
пути к недостижимому
идеалу — удел
творческой
личности
трудолюбие –
качества характера творческого
человека
62
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 62
25.02.2020 12:10:53
А.П. Платонов
«Никита».
Мир глазами ребёнка (бе-
Краткие
сведения о
А.П. Платонове
76
77
Тема
урока
№
п/п
1/1/2
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублён-
Изучение истории и
теории
литературы
Тип
урока
Составление цитатного плана,
выразительное чтение,
работа с ил-
Сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение,
работа с
рефлексивной таблицей
Знакомство с некоторыми фактами биографии А.П. Платонова, оказавшими
влияние на формирование мировоззрения
писателя.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, навыка выразительного чтения,
составления письменного ответа на
вопрос.
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
А.П. Платонова
Выявление художественной идеи рассказа — утверждение
трудового начала в
жизни человека как
созидательной силы.
ких, логических
ошибок, редактирование
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки;
развитие навыков редактирования текстов
Цели урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе
задачи, собственные возможности её
решения
метапредметные
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение и
оформлять его
словесно в устных высказываниях.
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XX века
высказывания
разных типов,
вести диалог
предметные
Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
Формирование представлений об
участии как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Стремление
помочь измождённому
судьбой человеку, понять и
оправдать
смысл и цель
его существования
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
63
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 63
25.02.2020 12:10:53
79–
80
78
Поэзия о
Великой
Отечественной
войне
А.П. Платонов
«Цветок
на земле»
ды и радость,
злое и
доброе начала в мире)
1/2/2
1/1/1
Восприятие
произведения, углублённая
Восприятие
произведения,
углублённая
работа с
текстом
ная работа с
текстом
Выявление объединяющего начала в стихотворениях о Великой Отечественной
войне — темы памяти
и времени.
Формирование уме-
Выразительное
чтение, чтение наизусть, работа с репродукци-
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
работать инди-
Развитие умения определять
тему, идею,
нравственный
пафос литературного произведения.
Формирование
представлений
о патриотизме
как гуманистической ценности
Развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем,
формирование нравственных чувств
и нравственного поведения.
Формирование представлений о жизни
как экзистенциальной ценности гуманизма
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать
своё мнение и
оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных
жанров
Владение навыками
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности
Выразительное
чтение,
исследовательская
работа с
текстом,
лексическая работа
Выявление художественной идеи рассказа,
нашедшей отражение
в образе «цветка на
земле» как выражения идеи обращения
сил смерти в силы
жизни.
Формирование навыка лексической работы, исследовательской
работы с текстом,
умения выделять главное в прослушанном
сообщении
Из литературы о Великой Отечественной войне
гуманизма.
Победа человека творческого над тёмными силами,
которые мешают ему
быть свободным и счастливым
произведения.
Владение понятием мифологическое сознание.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разных типов
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
люстрациями, лексическая
работа, исследовательская
работа с
текстом,
работа с
учебником
Формирование навыков составления цитатного плана, исследовательской работы
с текстом, лексической работы, работы с
учебником и иллюстрациями учебника,
умения выделять
главное в прослушанном сообщении
64
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 64
25.02.2020 12:10:53
81
№
п/п
Краткие
сведения о
Н.Н. Носове
Тема
урока
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение истории и
теории
литературы
работа с
текстом
Тип
урока
Знакомство с некоторыми фактами биографии Н.Н. Носова;
актуализация читательского опыта учащихся, выявление
читательских предпочтений учащихся.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, навыка составления художественного пересказа,
развитие творческих
способностей учащихся.
ния анализировать
лирическое произведение в единстве
формы и содержания,
выделять главное в
прослушанном сообщении, обобщать и
систематизировать
результаты исследования; развитие навыков выразительного чтения, работы с
учебником.
Воспитание интереса
к личности и творчеству Н. Рыленкова,
Ю. Друниной, С. Орлова, А. Фатьянова,
В. Высоцкого
Цели урока
Сообщение
учителя, составление
комментариев к
книжной
выставке,
создание
иллюстраций к произведениям
Н.Н. Носова, составление художественного пересказа про-
ями картин
русских художников,
составление
таблицы,
исследовательская
работа с
текстом
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками
видуально и в группе
метапредметные
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом.
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
XX века.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литературы, их оценка
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать
своё мнение и
оформлять его
словесно в устных высказываниях
предметные
Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Деликатность,
ранимость,
доброжелательность,
точность в
оценках явлений и событий
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
65
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 65
25.02.2020 12:10:53
83
82
Анализ
письменных работ
Рассказ
Н.Н. Носова «Три
охотника». Тема,
система
образов
0/1/1
1/1/2
Развитие
речи
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Выявление
речевых,
фактичес-
Составление плана
статьи учебника и рассказа о писателе,
выразительное чтение
по ролям,
сообщение
о картине
В.Г. Перова
«Охотники
на привале», беседа,
составление
описания
кадров
мультипликационного
фильма по
мотивам
литературного произведения
Выявление художественной идеи рассказа,
состоящей в утверждении любви и жалости
ко всему живому, проявляющейся в высказывании весёлого
охотника: «Никого
убивать не надо. Животных надо любить».
Формирование навыков составления плана статьи учебника и
устного рассказа о
жизни и творчестве
писателя, выразительного чтения по
ролям, описания кадров мультипликационного фильма по
мотивам литературного произведения,
умения выделять
главное в прослушанном сообщении.
Формирование
нравственноэстетических представлений учащихся в ходе
выявления нравственной позиции весёлых охотников, лексического значения
слова оптимизм
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
изведений
Н.Н. Носова, викторина
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
Н.Н. Носова
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий
Умение создавать устные монологические
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное.
Понимание авторской позиции
и определение
своего отношения к ней.
Владение литературоведческим
термином юмор.
Восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
Формирование коммуникативной
Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма. Бодрое
и жизнерадостное мироощущение,
вера в будущее, в успех, в
то, что в мире
господствует
положительное начало,
добро.
Умение любить всё живое, не унывать ни при
каких обстоятельствах,
фантазировать
66
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 66
25.02.2020 12:10:53
Тема
урока
84— В.П. Ас85 тафьев
«Васюткино озеро»
№
п/п
2/2/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая
работа с
текстом
Тип
урока
ких, логических
ошибок, редактирование
Сообщения
учителя и
учащихся,
беседа, работа с иллюстрациями, исследовательская работа
с текстом
способствующими
росту культурного
уровня учащегося, выработке собственного
стиля; умения устранять речевые, логические, фактические
ошибки; развитие навыков редактирования
текстов
Выявление художественной идеи рассказа,
состоящей в утверждении необходимости
содружества человека
и природы.
Формирование навыков составления цитатного плана, лексической работы, исследовательской работы с текстом,
выразительного чтения, пересказа от лица участника событий.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в процессе выявления лексического
значения слова участие
Цели урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе
и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
задачи, собственные возможности её
решения
метапредметные
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении,
на уровне не
только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
высказывания
разного типа,
вести диалог
предметные
Формирование
представлений
о сочувствии
как гуманистической ценности.
Становление
личности человека, чувство единства
природы и человека
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
67
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 67
25.02.2020 12:10:53
87
86
Е.И. Носов «Как
патефон
петуха от
смерти
спас».
Добро и
доброта.
Мир глазами
ребёнка.
Юмористическое
и лирическое в
рассказе
Краткие
сведения о
Е.И. Носове
1/1/2
0/1/1
Восприятие
произведения, углублённая работа
с текстом
Изучение истории и
теории
литературы
Выявление художественной идеи рассказа,
состоящей в утверждении доброго, чуткого отношения ко всему живому.
Формирование навыков выразительного
чтения, исследовательской работы
с текстом, художественного пересказа.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе вы-
Знакомство с некоторыми фактами биографии Е.И. Носова,
оказавшими влияние
на формирование мировоззрения писателя.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, развитие
монологической речи, коммуникативных навыков учащихся. Воспитание
интереса к жизни и
творчеству Е.И. Носова
Рассказ о
Е.И. Носове, выразительное
чтение, пересказ, беседа, лексическая
работа, исследовательская
работа с
текстом,
письменный ответ
на вопрос
Сообщения
учителя и
учащихся,
оформление
рефлексивной таблицы, беседа
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное.
Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием
образных средств
русского
Осознание значимости чтения
и изучения литературы для
своего дальнейшего развития.
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XX века.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и
культуры
русских писателей XX века.
Владение литературоведческим термином
художественная
идея
Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Милосердие,
готовность
помочь, сострадание
Формирование
представлений
о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к
традициям народной культуры и отечественной классики
68
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 68
25.02.2020 12:10:53
Писатели
XX века о
родной
природе.
В.Ф. Боков «Поклон»;
Н.М. Руб-
Анализ
письменных работ
88
89
Тема
урока
№
п/п
1/1/2
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение истории и
теории
литературы
Развитие
речи
Тип
урока
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
её решения
метапредметные
Выявление художественных особенностей
и идеи стихотворений
В.Ф. Бокова «Поклон», Н.М. Рубцова
«В осеннем лесу»,
Р.Г. Гамзатова «Песня
соловья».
Выразительное
чтение,
сообщения
учащихся,
лексическая работа,
беседа,
Умение создавать
обобщения, устанавливать аналогии.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное.
Умение создавать устные монологические
высказывания
разных типов,
вести диалог
языка и цитат из
текста; отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разных типов;
вести диалог
предметные
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
«Чистота души», чувство
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и
способности
учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к
обучению и
познанию
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Родная природа в произведениях писателей ХХ века
Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки;
развитие навыков редактирования текстов
явления лексического
значения слова жалостливый
Цели урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Дата
проведения
(план/
факт)
69
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 69
25.02.2020 12:10:53
90
В.И. Белов «Весенняя
ночь»
цов
«В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»
1/1/1
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Выявление художественной идеи рассказа,
состоящей в утверждении бесконечности
бытия природы и
жизни человека; особенностей художественного мира В. Белова. Формирование
навыка исследовательской работы с
текстом, развитие
творческих способностей, коммуникативных умений учащихся.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе исследовательской работы с
текстом, выявления
лексического значения слова разнузданный
Формирование навыка выразительного
чтения стихотворений наизусть, создания иллюстраций к
самостоятельно
прочитанным произведениям, исследовательской работы с
текстом.
Воспитание любви к
родине и родной природе
Исследовательская
работа с
текстом, беседа, создание письменного
высказывания в жанре
лирической
прозы
создание
иллюстраций
Формирование и
развитие экологического мышления,
умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей
Формирование
умения осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность
к одному из литературных родов и жанров;
понимать и
Определение в
произведении
элементов композиции, изобразительновыразительных
средств языка,
понимание их
роли в раскрытии идейно-художественного
содержания
произведения
(элементы филологического
анализа)
Формирование представлений о жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма.
Утверждение
бесконечности бытия природы и жизни
человека
любви к Родине, родной
природе, ощущение глубинной связи
с ней.
Родина — духовная опора
человека, то,
что вдохновляет его на
труд и подвиг
70
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 70
25.02.2020 12:10:53
Тема
урока
В.Г. Распутин
«Век
живи —
век
люби»
№
п/п
91
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Тип
урока
Выявление художественной идеи рассказа,
состоящей в утверждении чувства единства с миром, любви
как первоосновы мироздания.
Формирование навыков выразительного
чтения, лексической
работы, развитие
коммуникативных
умений учащихся.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе выявления лексического
значения слов: предел,
возвеченному, звёздчато, вышен, всеславен,
«изначалье»
Цели урока
Выразительное
чтение,
лексическая работа,
беседа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе
и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
метапредметные
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное. Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного
произведения;
определять
собственное отношение к произведениям русской литературы.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; форми-
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос литературного произведения, характеризовать его
героев.
Владение литературоведческим
термином лирическая проза
предметные
Формирование
представлений
о смысле жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма.
Осознание самого себя как
личности.
Ощущение
кровной связи
с огромным
миром, наполненным жизнью
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
71
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 71
25.02.2020 12:10:53
92— Краткие
93 сведения
о Д. Дефо.
Роман
«Жизнь и
удивительные
приключения
Робинзона Крузо…».
Сюжет,
характеристика
персонажей
1/2/2
Изучение истории
и теории литературы
Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с
прототипом героя романа «Жизнь и удивительные приключения Робинзона
Крузо...», выявление
сюжетных линий романа, темы «робинзонады» в мировой литературе.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, навыка составления художественного пересказа,
развитие устной речи
учащихся.
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
Д. Дефо
Художественный пересказ, сообщения
учителя и
учащихся,
комментарии к книжной выставке
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе
и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Из зарубежной литературы
Формирование
потребности в
систематическом
чтении как
средстве познания мира и себя
в этом мире.
Понимание ключевых проблем
изученных
произведений
зарубежной литературы.
Сопоставление
духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовнонравственными
ценностями других народов.
Владение литературоведческими терминами:
приключенческий
роман, путешествие.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания
разных типов
рование эстетического вкуса
Формирование представлений о труде
как гуманистической ценности.
Творческий
труд и созидание
72
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 72
25.02.2020 12:10:53
Х.К. Андерсен
«Соловей».
Внешняя
и внутренняя
красота
Краткие
сведения о
Х.К. Андерсене
94
95
Тема
урока
№
п/п
1/1/2
0/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа с
текстом
Изучение истории и
теории
литературы
Тип
урока
Выявление художественной идеи сказки, состоящей в утверждении величия
подлинного искусства, служащего всем
людям вне зависимости от социаль-
Знакомство с некоторыми фактами биографии, связанными
с детством и годами
учения писателя; актуализация знаний
учащихся в ходе викторины по творчеству
писателя.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном
сообщении, навыка
составления художественного пересказа,
комментария к книжной выставке и иллюстрациям.
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
Х.К. Андерсена
Цели урока
Составление вопросов по статье учебника,
создание
иллюстраций к про-
Сообщения
учителя и
учащихся,
составление
комментария к книжной выставке и иллюстрациям,
беседа по
материалам
рефлексивной таблицы, викторина
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное.
Противопоставление подлинного и мнимого в жизни
и искусстве
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Творчество
как урок человечности,
доброты,
любви к людям
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
зарубежной литературы.
Сопоставление
духовно-нравственных ценностей русской
литературы и
культуры с
духовно-нравственными ценностями других
народов. Владение литературоведческим термином волшебная сказка.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разных типов
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить
личностные
предметные
метапредметные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
73
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 73
25.02.2020 12:10:53
96
Краткие
сведения
о М. Твене.
Автобиографические мотивы в
произведениях
М. Твена
0/1/1
Изучение истории и
теории
литературы
Знакомство с некоторыми фактами биографии М. Твена, нашедшими отражение в
книге «Приключения
Тома Сойера», выявление роли творчества
М. Твена в мировом
литературном процессе, актуализация знаний учащихся. Формирование умения
выделять главное в
прослушанном сообщении, навыка работы
с иллюстрациями
учебника, развитие устной речи учащихся.
Воспитание интереса
к жизни и творчеству
М. Твена
ной при надлежности.
Формирование навыка составления диалога по статье учебника, выразительного
чтения по ролям, создания иллюстраций
к прочитанному, исследовательской работы с текстом.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе выявления значения
подлинного искусства
в жизни человека
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов
работы во
2-й части
рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях
М. Твена,
прочитанных самостоятельно
читанному,
исследовательская
работа с
текстом, беседа
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и
регулировать свою
деятельность; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью
общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные
традиции.
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
зарубежной литературы.
Сопоставление
духовно-нравственных ценностей русской литературы и
культуры с
духовно-нравственными ценностями других
народов
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
зарубежной литературы.
Владение литературоведческими терминами:
литературная
сказка, авторский замысел
Формирование представлений о творчестве как
гуманистической ценности
и свободе как
условии творчества
74
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 74
25.02.2020 12:10:53
Жизнерадостность,
Роман
«Приключения
Тома
Сойера»
(отрывок).
Мир детей и мир
взрослых
97
98
Тема
урока
№
п/п
1/1/1
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произ-
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Тип
урока
Выявление источников жизнерадостности
Тома Сойера в обыч-
Выявление смысла
противостояния красоты и поэзии «свободного», чистого,
неразвращённого сознания, присущего
миру детства, и насилия и ограничений,
присущих миру
взрослых.
Формирование навыков выразительного
чтения по ролям, работы с иллюстрациями учебника, лексической работы.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе выявления лексического
значения слов: эрудиция, репутация
Цели урока
Сообщения
учителя и
учащихся,
Составление
рассказа о
писателе по
материалам
статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа
с иллюстрациями учебника, беседа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение осознанно
использовать речевые средства в соот-
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
метапредметные
Формирование
умений воспринимать, анали-
Развитие способности понимать
литературные художественные
произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции.
Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному
тексту; создавать
устные монологические высказывания разных
типов; вести диалог.
Владение литературоведческим
термином юмор
предметные
Формирование представлений о сво-
Формирование представлений о свободе как
гуманистической ценности.
Противопоставление сурового, деспотически нетерпимого
мира взрослых красоте и
поэзии «свободного»,
чистого, неразвращённого детского
сознания
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
75
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 75
25.02.2020 12:10:53
Изучение истории и
теории
литературы,
анализ
литературного
произведения
99— Ж. Рони100 старший
«Борьба
за Огонь».
Гуманистическое
изображение
древнего
человека.
Человек и
природа,
борьба за
выживание, эмоциональный мир
доисторического
человека
1/2/2
ведения, углублённая работа с
текстом
неутомимый интерес к
жизни,
бурная
энергия
Тома
Сойера
(анализ
глав VII и
VIII)
Знакомство с некоторыми фактами биографии и творчества
Ж. Рони-старшего;
постижение эмоционального мира древнего человека, выявление гуманистической идеи отрывка
из повести «Борьба за
Огонь».
Формирование навыков работы с учебником и иллюстрациями, составления
цитатного плана; развитие коммуникативных навыков учащихся.
Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся
ной жизни с её будничными переживаниями и заурядными
событиями.
Формирование навыков выразительного
чтения по ролям, работы со статьёй учебника, развитие коммуникативных способностей учащихся.
Формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся в ходе выявления сходства и различий между юмором,
сатирой и иронией
Составление вопросов к статье
учебника,
цитатных
планов глав
повести,
работа с иллюстрациями, беседа
выразительное чтение
по ролям,
беседа, работа со
статьёй
учебника,
выявление
сходства и
различия
между сатирой, юмором и иронией
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
ветствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
Развитие способности понимать
литературные художественные
произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции.
Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или
зировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное.
Понимание авторской позиции и умение
формулировать
своё отношение
к ней. Владение
литературоведческими терминами: юмор, ирония, сатира
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма. Эволюция сознания человека.
Развитие благородных
чувств и
стремления
защитить более слабых товарищей на
фоне господства первобытных инстинктов
боде как гуманистической
ценности
76
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 76
25.02.2020 12:10:53
Тема
урока
Краткие
сведения о
Дж. Лондоне.
Детские
впечатления
№
п/п
101
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение истории и
теории
литературы.
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Тип
урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное
чтение
фрагментов
книги
И. Стоуна
«Моряк в
седле», составление
комментариев к репродукциям
И. Стоуна,
беседа
Цели урока
Знакомство с некоторыми фактами биографии Дж. Лондона,
оказавшими влияние
на формирование мировоззрения писателя.
Формирование умения выделять главное
в прослушанном сообщении, работы с
репродукциями картин, выразительного
чтения. Воспитание
интереса к жизни и
творчеству Дж. Лондона
Умение строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
метапредметные
Осознание значимости чтения
и изучения литературы для
своего дальнейшего развития;
формирование
потребности в
систематическом чтении как
средстве познания мира и себя
в этом мире,
гармонизации
отношений человека и общества.
Понимание
ключевых проблем зарубежной
литературы.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту
прочитанному
тексту; создавать
устные монологические высказывания разных
типов; вести диалог
предметные
Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Цельность характера, отвага и закаленность в борьбе
за жизнь, сила
чувств.
Протест против измельчания человеческой личности
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
77
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 77
25.02.2020 12:10:53
Дж. Лондон «Сказание о
Кише»
103— Краткие
104 сведения
об А. Линдгрен.
«Приключения
Эмиля из
Лённеберги»
102
1/2/2
1/1/2
Изучение истории и
теории
литературы.
Восприятие
произведения,
углублённая
работа с
текстом
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Знакомство с некоторыми фактами биографии А. Линдгрен,
выявление качеств
характера Эмиля,
героя произведения
А. Линдгрен «Приключения Эмиля из
Лённеберги»; актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по
произведениям
А. Линдгрен.
Выявление художественной идеи сказания, состоящей в утверждении веры в
справедливость, высоких законов дружбы, любви, самоотверженности.
Формирование навыков выразительного
чтения, художественного пересказа, составления краткого
письменного ответа
на вопрос, работы с
учебником.
Формирование
нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе выявления лексического
значения слова дерзкий
Сообщения
учителя и
учащихся,
беседа, художественный пересказ, викторина
Сообщения
учителя и
учащихся,
составление
рассказа о
писателе по
материалам
статьи учебника, цитатного плана
сказания,
работа с терминами,
лексическая
работа, художественный пересказ эпизода, выразительное
чтение по
ролям, составление
краткого ответа на вопрос
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Выявление в
произведении
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей
и их современного звучания.
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение
литературоведческим термином рассказ
Освоение социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни в группах и сообществах
Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Чувство собственного достоинства и
скромность,
готовность
бороться за
право человека жить свободно
78
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 78
25.02.2020 12:10:53
Тема
урока
Литературная
викторина. Рекомендации
для летнего чтения
№
п/п
105
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Развитие
речи
Тип
урока
Обобщение изученного
материала, выявление
уровня сформированности литературных
компетенций учащихся.
Реализация полученных знаний.
Воспитание интереса
к предмету.
Предварительное знакомство с произведениями, включёнными
в программу 6 класса
и рекомендованными
для самостоятельного
чтения
Формирование умения выделять главное в прослушанном
сообщении, навыка
составления художественного пересказа, работы с учебником. Воспитание
интереса к жизни и
творчеству А. Линдгрен
Цели урока
Ответы на
вопросы,
инсценирование, сообщение
учителя
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
метапредметные
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и
культуры через
сопоставление
их с духовнонравственными
ценностями
других народов;
формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литературы, их оценка,
интерпретация
изученных литературных произведений. Знакомство с
ключевыми
предметные
Формирование
коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми
старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и
других видов
деятельности.
Формирование
ответственного отношения
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 79
25.02.2020 12:10:53
проблемами
произведений
русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века,
русских писателей XIX—XX веков, литературы
народов России
и зарубежной
литературы
к учению, готовности и
способности
учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к
обучению и
познанию,
осознанному
выбору и построению
дальнейшей
индивидуальной траектории образования
80
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 80
25.02.2020 12:10:53
О литературе, читателе и
писателе
1
2—3 «Одиссей
на острове циклопов. Полифем».
Гомер
«Одиссея».
Песнь девятая
(фрагмент)
Тема
урока
№
п/п
2/2/2
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Изучение
истории и
теории
литературы
Тип
урока
Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для
составления пересказа Н.А. Куна;
значение образа героя для мировой
художественной
культуры.
Знакомство со
структурой и содержанием учебника-хрестоматии
для 6 класса.
Выявление специфики художественной литературы
как искусства слова. Выявление круга читательских
интересов школьников, подготовка
к восприятию курса литературы
6 класса
Цели урока
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач
Сообщения
учителя и
учащихся,
составление
плана легенды, выразительное чтение отрывка
из «Одиссеи» Гомера,
составление
слайдовой
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверст-
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания.
Осознание значимости чтения и
изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя
в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка
предметные
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
цености, единстве трагического
и комического,
высоких чувств
(патриотизм,
почтение к богам) и житейского, прозаического
Формирование
ответственного
отношения к учению, готовности
и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору
и построению
дальнейшей индивидуальной
траектории образования
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
метапредметные
Из мифологии
Развитие
умений работы с учебником литературы
(художественное произведение,
статьи об авторе, справочный аппарат)
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
6 КЛАСС
Дата
проведения
(план/
факт)
81
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 81
25.02.2020 12:10:53
4
Легенда
«Солдат и
смерть»
1/1/2
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
презентации, работа
над составлением таблицы в ходе
прослушивания сообщений
никами; работать
индивидуально и в
группе
Выявление главного свойства жанра
легенды, заключающегося в утверждении моральноэтических норм
христианства; определение художественной идеи
легенды «Солдат и
смерть», проявляющейся в отношении героя к смерти
как части жизни.
Формирование
исследовательских и коммуникативных навыков
учащихся, выраХудожественный пересказ, сообщение учителя,
составление
таблицы, беседа, исследовательская
работа с текстом
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
Из устного народного творчества
Формирование
умения выделять
главное в сообщениях учителя и
учащихся, навыка
составления плана
прочитанного произведения, построения учебного диалога с гипотетическим изменением социальных ролей учащихся, выразительного
чтения.
Воспитание интереса к творчеству
Гомера, изобразительному искусству
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русского фольклора.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
культуры, сопоставление их с ду-
Владение литературоведческими
терминами: мифологический герой и персонаж.
Умение вести
диалог.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Формирование
представлений об
экзистенциальных ценностях
гуманизма.
Смерть как часть
жизни.
Формирование
нравственных
чувств и нравственного поведения
82
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 82
25.02.2020 12:10:53
Тема
урока
«Как
Бадыноко
победил
одноглазого великана»
№
п/п
5
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Воспри
ятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление жанровых особенностей
предания; знакомство с нартским эпосом (происхождение слова,
герои); определение художественной идеи предания
о Бадыноко — народном герое, прославившем родную
землю своей отвагой и мужеством;
значения собирательного образа
народа в предании;
сравнение сюжета
предания и мифа
об Одиссее.
Формирование исследовательских
навыков учащихся, умений выделять главное в
прослушанном сообщении, выразительного чтения,
зительного чтения, работы с иллюстрациями,
умений выделять
главное в прослушанном тексте
Цели урока
Выразительное чтение,
работа с таблицами и иллюстрациями, исследование (сравнение предания и мифа),
беседа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
метапредметные
Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа
познания жизни.
Понимание ключевых проблем
изученных произведений литературы народов
России.
Умение анализировать литературное произведение: определять
его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения.
ховно-нравственными ценностями других народов.
Владение литературоведческим
термином легенда
предметные
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости
великодушию,
бескорыстию,
честности.
Развитие морального сознания и
компетентности
в решении моральных проблем
на основе личностного выбора.
Формирование
нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного
отношения к
собственным
поступкам
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
83
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 83
25.02.2020 12:10:53
6
«Сказка о
молодильных яблоках и живой воде»
1/1/2
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Выявление жанровых особенностей
волшебной сказки,
значения образов
Бабы-яги, Иванацаревича в русском
фольклоре, композиционных и языковых особенностей «Сказки о
молодильных яблоках и живой воде», нравственных
уроков сказки.
Формирование исследовательских
навыков учащихся,
умений выделять в
сообщении учителя и учащихся
главное, коммуникативных умений.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления
нравственных уроков сказки
коммуникативных
умений.
Воспитание интереса к произведениям устного
творчества народов Северного
Кавказа
Исследовательская работа с текстом, работа с
таблицами и
иллюстрациями, сообщения учителя
и учащихся
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русского фольклора.
Владение литературоведческими
терминами: волшебная сказка,
структура волшебной сказки,
мифологические
элементы в волшебной сказке
Владение литературоведческими
терминами: предание, эпос
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях гуманизма. Добро и
справедливость,
самоотверженность, смелость,
вежливость, осторожность в
суждениях, гостеприимство.
Развитие морального сознания и
компетентности
в решении моральных проблем
на основе личностного выбора.
Формирование
нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного
отношения к собственным поступкам
84
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 84
25.02.2020 12:10:53
Тема
урока
«Сказание
о белгородских
колодцах»
№
п/п
7
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Воссоздание атмосферы эпохи,
формирование
представления о
«Сказании о белгородских колодцах»
как части летописи
«Повесть временных лет», выявление художественной идеи сказания,
проявившейся в
стремлении белгородцев освободить
Русскую землю от
нашествия.
Формирование
умения выделять
главное в сообщениях учителя и
учащихся, выразительного чтения,
навыка составления художественного пересказа, работы с учебником,
лексической работы, коммуникативных умений учащихся.
Воспитание интереса к истории и
культуре Древней
Руси
Цели урока
метапредметные
Сообщения
«искусствоведа» и «литературоведа», составление плана
статьи учебника, беседа,
слайдовая
презентация,
прослушивание музыкального
фрагмента,
выразительное чтение
учителя
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания. Владение литературоведческим термином сказание.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
предметные
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности, менталитете русского
народа (ум и находчивость).
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения
к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности,
усвоение гуманистических, демократических и
традиционных
ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Из древнерусской литературы
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Дата
проведения
(план/
факт)
85
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 85
25.02.2020 12:10:53
9
8
«Поучение» Владимира
Мономаха
«Повесть
о разорении Рязани Батыем»
1/1/2
1/1/2
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Воссоздание атмосферы эпохи
царствования Владимира Мономаха,
выявление художественной идеи
«Поучения», заключающейся в
призыве к милосердию и состраданию; качеств личности автора, художественных осо-
Воссоздание атмосферы эпохи,
выявление художественной идеи
произведения,
проявившейся в
финальном эпизоде — обвинительной речи патриотанародолюбца в
адрес прямых виновников бедствия — русских
князей.
Формирование навыков составления
художественного
пересказа, выразительного чтения,
работы с учебником, лексической
работы, коммуникативных умений
учащихся.
Воспитание гражданской позиции
учащихся
Лексическая
работа, сообщения «историка»,
«литературоведа», «искусствоведа»,
слайдовая
презентация,
исследовательская работа с текстом, беседа,
Сообщения
«историка» и
«литературоведа», исследовательская
работа с текстом, беседа,
составление
плана повести
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной речью, монологической контекстной
речью
Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа
познания жизни.
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать
прочитанное.
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного звучания. Владение
литературоведческими терминами:
древнерусская повесть, плач.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской
литературы, их
оценка
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях гуманизма.
Милосердие и
сострадание. Развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личност-
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Образ общей
«смертной чаши»
как символ искупления собственной кровью,
пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц.
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения
к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности,
воспитание
чувства ответственности и
долга перед Родиной
86
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 86
25.02.2020 12:10:53
10
№
п/п
Анализ
письменных работ
Тема
урока
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Развитие
речи
Тип
урока
Формирование навыка владения
нормами литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля;
бенностей произведения.
Формирование навыка исследовательской работы с
текстом, умений
выделять главное в
прослушанном сообщении, коммуникативных умений учащихся.
Формирование
нравственноэстетических
представлений в
ходе выявления
художественной
идеи произведения и лексического значения слов:
милосердие, покаяние, справедливость, самоуничижение
Цели урока
Выявление
речевых,
фактических, логических ошибок, редактирование
сообщение
учителя
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
её решения
метапредметные
Умение создавать
устные монологические высказывания разных
типов, вести диалог
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания.
Владение литературоведческими
терминами: поучение, автор и герой.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста
предметные
Формирование
коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве
со сверстниками
ного выбора,
формирование
нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного
отношения к
собственным
поступкам
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
87
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 87
25.02.2020 12:10:53
12
11
М.В. Ломоносов
«Стихи,
сочинённые на дороге в Петергоф…»
М.В. Ломоносов —
гениальный учёный, теоретик литературы,
поэт
1/1/2
1/1/2
Изучение истории
и теории
литературы.
Изучение
истории и
теории
литературы
Выявление значения подвижнической деятельности
М.В. Ломоносова
для российской науки; определение
ключевой идеи сти-
Сообщения
учителя и
учащихся,
лексическая
и исследовательская работа с текс-
Чтение и составление
планов статей учебника, создание
заметок по
ходу прослушивания сообщения
учителя, сообщение
учащегося
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познава-
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе
Из русской литературы XVIII века
Формирование
представлений о
неповторимой,
уникальной личности М.В. Ломоносова, о человеке
определённой эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически;
об основных жанрах поэтического
творчества М.В. Ломоносова.
Развитие навыка
работы с учебником, составления
планов прочитанного, формирование умения выделять главное в
сообщении учителя. Воспитание интереса к личности
и творчеству
М.В. Ломоносова
умения устранять
речевые, логические, фактические
ошибки; развитие
навыков редактирования текстов
Умение анализировать литературное произведение:
определять его
принадлежность к
одному из литературных родов и
Понимание ключевых проблем
изученных произведений литературы XVIII века.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов.
Формирование
эстетического
вкуса
Формирование
представлений о
роли науки в
жизни государства.
Формирование
целостного миро-
Формирование
представлений о
познании как гуманистической
ценности.
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего
современному
уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное
многообразие
современного
мира
88
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 88
25.02.2020 12:10:53
13
№
п/п
М.В. Ломоносов о
значении
русского
языка.
М.В. Ломоносов и
Пётр Великий
Тема
урока
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение
истории и
теории
литературы
Восприятие
произведения, углубленная
работа
с текстом
Тип
урока
Характеристика
образа государя,
царя, радеющего за
славу и доблесть
Отечества, в поэзии М.В. Ломоносова.
Развитие навыка
выразительного
хотворения, проявляющейся в стремлении лирического
героя к обретению
внутренней свободы.
Развитие монологической речи учащихся, навыков работы со словом,
выразительного чтения, умения выделять в прослушанных сообщениях
учителя и учащихся
ключевые идеи.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления
значения понятия
внутренняя свобода
Цели урока
Лексическая
работа, прослушивание
сообщений
учителя и
учащихся с
последующим обсуждением,
том, выразительное чтение наизусть
учителя и
учащихся
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учёбе и
познавательной деятельности.
Умение осознанно
тельной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
метапредметные
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравствен-
жанров; понимать
и формулировать
тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Владение литературоведческими
терминами: иносказание, многозначность слова и
образа, риторическое обращение.
Понимание
авторской позиции и определение своего отношения к ней.
Умение вести диалог.
Эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование
эстетического
вкуса
предметные
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности. Пафос
поэзии Ломоносова — служение
высоким целям
государственного
воззрения, соответствующего
современному
уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное
многообразие
современного
мира
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
89
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 89
25.02.2020 12:10:53
14
Краткие
сведения о
В.А. Жуковском.
В.А. Жуковский и
А.С. Пушкин
1/1/2
Изучение
истории и
теории
литературы
работа с
учебником,
выразительное чтение
наизусть отрывков из
произведений М.В. Ломоносова,
подготовка
сообщений
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Знакомство с основными фактами
биографии В.А. Жуковского, выявление наиболее ярких качеств личности поэта,
проявившихся во
взаимоотношениях
с А.С. Пушкиным.
Развитие монологической речи учащихся, формиро-
Выразительное чтение
стихотворений В.А. Жуковского, сообщения учащихся, прослушивание
музыкальных
фрагментов,
заполнение
таблиц
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач
Из русской литературы XIX века
чтения, работы со
словом, формирование умения выделять главное в
сообщениях учителя и учащихся.
Формирование
гражданской позиции учащихся
Осознание значимости чтения
и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом
чтении как
средстве познания мира и себя в
этом мире, гар-
ных ценностей и
их современного
звучания.
Владение литературоведческим
термином риторическое обращение.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской
литературы, их
оценка.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Отражение в
творчестве Жуковского национальной самобытности
русского народа.
Воспитание российской граж-
переустройства
России, возвеличению русского
народа.
Воспитание российской гражданской идентичности: уважения
к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального
народа России
90
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 90
25.02.2020 12:10:53
15
№
п/п
Жанр баллады в
творчестве
В.А. Жуковского.
«Светлана».
Творческая история произведения
Тема
урока
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение истории и
теории
литературы.
Восприятие
произведения, углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление признаков балады как
жанра, особенностей замысла баллады, связанного с
личностью, жизненными судьбами
и характерами Саши и Маши Протасовых.
Формирование навыка составления
цитатного плана,
умения выделять
главное в сообщении учителя.
Воспитание интереса к личности и
творчеству поэта
вание навыка выразительного чтения.
Воспитание интереса к личности и
творчеству
В.А. Жуковского
Цели урока
Беседа, составление
перечня основных признаков баллады в ходе
сообщения
учащегося,
словарная
работа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение организовывать учебное
сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
метапредметные
Развитие морального сознания и
компетентности
в решении моральных проблем
на основе личностного выбора,
формирование
нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного
отношения к
собственным поступкам
данской идентичности: патриотизма, уважения
к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России
монизации отношений человека
и общества, многоаспектного
диалога.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и
культуры.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания. Владение литературоведческим термином баллада.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка
личностные
предметные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
91
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 91
25.02.2020 12:10:53
16
Анализ
баллады
В.А. Жуковского
«Светлана»
1/1/2
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Выявление лейтмотива баллады и
особенностей оптимистического
мировосприятия
героини.
Формирование логического мышления, исследовательских навыков
учащихся.
Формирование
нравственно-эстетических представлений в ходе выявления значения
понятий: оптимизм, меланхолия
Составление
ассоциативных рядов,
словарная
работа, беседа, сообщение о народных приметах, выразительное чтение, работа с
терминами
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности
в процессе достижения результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией
Умение анализировать литературное произведение: определять
его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владение литературоведческими
терминами: лейтмотив, реальное,
фантастическое;
фабула.
Понимание
авторской позиции и определение своего отношения к ней.
Восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное понимание и
осмысление роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в создании художественных образов литературных произведений
Противостояние
светлого мотива
беспечной юности, радующейся
жизни, с любопытством и верой
заглядывающей в
будущее, и мотива печального
знания жизни,
«горькой судьбины», «тайного
мрака грядущих
дней». Оптимистическое мировосприятие
героини.
Отступление от
веры, живущей в
душе, — гибель.
Преданность вере — победа над
тёмными, злыми
силами.
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего
современному
уровню развития
науки и общественной практики
92
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 92
25.02.2020 12:10:53
Лицей
в жизни
и творчестве
А.С. Пушкина
17
18— А.С. Пуш19 кин «Зимнее утро»
Тема
урока
№
п/п
1/2/2
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Изучение
истории и
теории
литературы
Тип
урока
Чтение наизусть стихотворений,
сообщения
учащихся,
составление
комментариев к портретам лицеистов, инсценирование
эпизода «Экзамен», прослушивание
музыкальной
композиции
Лексическая
работа, составление
ассоциативных рядов,
экскурсия,
сравнение
чернового и
чистового
вариантов
текста, выразительное
чтение, беседа, сообще-
Выявление факторов, оказавших
влияние на становление творческой
личности поэта.
Совершенствование навыков выразительного чтения,
развитие творческих способностей
учащихся.
Воссоздание особой атмосферы,
«лицейского духа»;
выявление примеров нравственного
поведения, независимости, достоинства; формирование чувства
товарищества, уважения к людям
Выявление контрастных образов или
эмоционально
противоположных
мотивов в стихотворении, противопоставления чувства лирического
героя неполноте
жизни.
Обучение учащихся анализу лирического произведения, сопоставле-
Цели урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
личностные
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма. Особая
атмосфера, «лицейский дух»:
уважение личной
чести и достоинства воспитанников, культивирование духа
товарищества,
независимости,
безупречного
нравственного
поведения, исключавшего холопство, чинопочитание
Формирование
представлений о
жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма. Противопоставление
чувства лирического героя ощущению неполноты жизни.
Развитие эстетического сознания
через освоение
предметные
Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа
познания жизни.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и
культуры.
Умение вести
диалог.
Формирование
эстетического
вкуса
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё
мнение и оформлять его словесно в устных
и письменных
высказываниях
метапредметные
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
93
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 93
25.02.2020 12:10:54
20
А.С. Пушкин «Зимний вечер»
1/1/2
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Выявление художественной идеи
стихотворения, состоящей в утверждении победы человеческой стойкости
над силами мрака и
мглы.
Формирование навыка многоуровневого анализа поэтического текста.
Формирование
чувства оптимизма,
веры в собственные
силы
нию разных произведений; совершенствование навыка устного
словесного рисования, выразительного чтения.
Формирование
чувства прекрасного, умения во всём
находить красоту и
радость
Лексическая
работа, составление
ассоциативных рядов,
выразительное чтение,
беседа, сообщение учителя, работа
с таблицей
ние учителя,
работа с таблицей
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и
письменной речью
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских
писателей XIX века.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения.
Умение вести
диалог.
Понимание эстетической функ-
разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера,
участвовать в
обсуждении
прочитанного.
Определение в
произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание их
роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического
анализа)
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как сильное
средство борьбы
со злом
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой деятельности эстетического характера
94
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 94
25.02.2020 12:10:54
А.С. Пушкин «Дубровский».
Историческая
эпоха в
романе.
История
создания.
Прототипы
Конкурс
выразительного
чтения
21
22
Тема
урока
№
п/п
1/1/2
0/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение
истории и
теории
литературы
Развитие
речи
Тип
урока
Знакомство с исторической эпохой,
нашедшей отражение в романе,
творческой историей произведения
и прототипами героев.
Формирование навыка сопоставительного анализа,
умения отбирать
цитатный матери-
Совершенствование исполнительского мастерства
учащихся.
Воспитание внимательного отношения к слову
Цели урока
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с иллюстрациями, заполнение
таблицы,
сравнение
описаний
усадеб: Покровское, Арбатово, Кис-
Прослушивание музыкальных
произведений на стихи
А.С. Пушкина, стихотворений в исполнении
мастеров художественного слова
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками
метапредметные
Формирование
умений осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
Обеспечение
культурной самоидентификации,
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе
изучения выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа,
мировой культуры.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка
ции художественного слова
предметные
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма.
Отношения человека и общества,
причины несправедливого социального устройства.
Освоение социальных норм,
правил поведе-
Формирование
коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве
со сверстниками,
детьми старшего
и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой
и других видов
деятельности
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
95
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 95
25.02.2020 12:10:54
23
Причины
ссоры
Дубровского и
Троекурова
1/1/2
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Выявление первоначального впечатления о романе.
Определение причин ссоры Андрея
Гавриловича Дубровского и Кирилы
Петровича Троекурова. Сравнение
характеров героев,
определение мотивов их поведения.
Совершенствование навыков выразительного чтения;
составление устных пересказов;
формирование логического мышления.
Формирование
нравственно-эсте-
ал, соотносить
произведения живописи и литературы
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Умение анализировать литературное произведение:
формулировать
тему, идею. Владение литературоведческими терминами: основной
конфликт; центральные персонажи.
Понимание
авторской позиции и определение своего отношения к ней.
Составление
сопоставительной таблицы «Дубровский и
Троекуров»,
лексическая
работа, самостоятельная исследовательская
работа с текстом, беседа
Умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских писателей
XIX века.
Владение литературоведческими
терминами: историческая правда и
художественный
вымысел.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
тенёвка;
просмотр
слайдовой
презентации
«Русская
усадьба
XIX века»,
лексическая
работа, работа с учебником, беседа,
выразительное чтение
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма.
Стремление человека, наделённого чувством
собственного достоинства, к противостоянию несправедливому
социальному закону, которому
беспрекословно
подчинялись и
власть, и общество
ния, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах
96
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 96
25.02.2020 12:10:54
24
№
п/п
Отец и
сын Дубровские
Тема
урока
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление центральной проблемы
романа, проявляющейся в столкновении независимой
личности с произволом, деспотизмом, беззаконием,
опирающимся на
богатство, всевластие.
Совершенствование навыка выразительного чтения,
составления пересказа-анализа эпизода.
Формирование
нравственно-эстетических представ-
тических представлений учащихся в
ходе выявления
значения понятий:
чувство собственного достоинства и
высокомерие
Цели урока
Подбор цитат для ответа на поставленный
вопрос, пересказ эпизода от лица
героев и пересказ-анализ, беседа,
лексическая
работа, сообщения учащихся, выразительное
чтение
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение
метапредметные
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания. Владение литературоведческим терми-
Умение пересказывать прозаические произведения
или их отрывки с
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в создании художественных образов литературных
произведений
предметные
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма.
Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу
народа. Противостояние честности и своеволия,
обусловленного
несправедливым
социальным законом
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
97
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 97
25.02.2020 12:10:54
25
Владимир
Дубровский —
доблестный
гвардейский офицер, необыкновенный
учитель и
благородный разбойник
1/1/2
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Выявление причин
неспособности героя, наделённого
лучшими личностными качествами,
изменить несправедливые законы,
признанные обществом: чувства, которыми руководствуется герой в
своих действиях,
приводят его к катастрофе, а смена
социальных ролей
(доблестный гвардейский офицер,
необыкновенный
учитель и благородный разбойник) не меняет его
внутренней сущности.
Совершенствование навыка выра-
лений учащихся в
ходе выявления
значения слов:
честность, своеволие, духовный преемник
Анализ эпизода произведения
«Дубровский
в Кистенёвской роще»,
выразительное чтение
по ролям,
краткий пересказ от лица героя,
подбор цитат
для кадров
диафильма,
прослушивание музыкальной
композиции,
беседа, работа с учебником, лексическая работа
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; форми-
ном авторская
позиция.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма.
Столкновение
честности, благородства, смелости, доброты,
чувства ответственности за
судьбу других людей и своеволия,
упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом
98
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 98
25.02.2020 12:10:54
26
№
п/п
Дубровский и Маша Троекурова
Тема
урока
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление причин
поражения героя,
отказа Марии
Троекуровой от помощи Дубровского.
Формирование навыков сравнительного анализа образов героев, выразительного чтения и
пересказа с изменением лица.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления
значения понятий:
эгоизм, жестокость, лицемерие
зительного чтения,
составления устных кратких пересказов.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления
значения понятий:
благородство, решительность, самообладание, мужество, хладнокровие, выдержка,
чувствительность
Цели урока
Составление
сравнительной таблицы, выразительное
чтение, пересказ от лица
героев, беседа, работа с
учебником,
лексическая
работа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
метапредметные
Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа
познания жизни.
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Понимание
авторской позиции и умение
сформулировать
своё отношение к
ней.
рование эстетического вкуса
предметные
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма.
Торжество человечности над
враждебностью.
Освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах
и сообществах
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
99
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 99
25.02.2020 12:10:54
27
Мастерская творческого
письма
0/1/2
Развитие
речи
Выявление факторов, оказавших
влияние на становление характеров
героев в процессе
духовной эволюции.
Совершенствование навыка работы
со справочной литературой, составления планов, развитие устной речи
учащихся.
Формирование
этических представлений учащихся в ходе составления словарных
статей для справочника
Составление
ассоциативных рядов,
формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога
с героем на
основе предложенных
вопросов,
лексическая
работа
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
Определение в
произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического
анализа).
Собственная интерпретация изученных литературных произведений.
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в создании художественных образов литературных
произведений
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма.
Духовная эволюция как условие
торжества человечности в отношениях личности
и государства
100
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 100
25.02.2020 12:10:54
Краткие
сведения о
М.Ю. Лермонтове
Анализ
письменных работ
28
29
Тема
урока
№
п/п
1/1/2
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение
истории и
теории
литературы
Развитие речи
Тип
урока
Выявление этапов
становления личности поэта, сущности сложных отношений с властью
и обществом; создание установки
на восприятие темы «Вольнолюбивые мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова».
Формирование
умений выделять
главное в сообщениях учителя и
учащихся, навыка
выразительного
чтения наизусть,
Формирование навыка владения
нормами литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля;
умения устранять
речевые, логические, фактические
ошибки; развитие
навыков редактирования текстов
Цели урока
Сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение
наизусть, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, составление комментариев
экскурсовода, беседа,
работа с
учебником
Выявление
речевых,
фактических, логических ошибок, редактирование
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских писателей
XIX века.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и
культуры.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
Умение создавать
устные монологические высказывания разных
типов; вести диалог
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
её решения
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе.
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий
предметные
метапредметные
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма. Причины
столкновения
личности и общества.
Освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах
и сообществах
Формирование
ответственного
отношения к учению, готовности
и способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
101
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 101
25.02.2020 12:10:54
30
М.Ю. Лермонтов
«Тучи»
1/1/1
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Определение в
произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического
анализа).
Владение литературоведческим
термином антитеза.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка.
Восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное понимание. Значение
русского слова в
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Выявление значения мотива странничества в творчестве М.Ю. Лермонтова, смысла
последних слов
стихотворения,
свидетельствующих
об особенностях
мирововоззрения
поэта, воспринимающего человеческую жизнь как
«земное краткое
изгнанье».
Совершенствование навыка многоуровневого анализа
текста, формирование внимательного
отношения к художественному слову,
ассоциативного
мышления, умения
выделять главное в
прочитанном, развитие устной речи
учащихся.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления
Сообщения
учителя и
учащихся,
лексическая
работа, работа с учебником, составление рядов
слов, соотнесённых с
ключевыми
понятиями
урока, беседа, работа с
иллюстрациями, терминами, выразительное
чтение
высказывания
разных типов.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
развитие монологической и диалогической речи учащихся.
Воспитание интереса к творчеству
поэта
Формирование
представлений о
свободе как экзистенциальной
ценности гуманизма. Странник
в художественном мире
М.Ю. Лермонтова — человек
одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно
ищущий, не имеющий надежды
на обретение родины, загадочный, непонятый,
гордый, готовый
к страданию
102
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 102
25.02.2020 12:10:54
Тема
урока
31– М.Ю. Лер32 монтов
«Парус»
№
п/п
1/2/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
Определение в
произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание их
роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения (элементы филологического
анализа).
Владение литературоведческими
терминами: антитеза, инверсия,
метафора.
Понимание
авторской позиции и определение своего отношения к ней.
Умение вести
диалог. Понимание образной
природы литературы как словесного искусства
Лексическая
работа, выразительное
чтение наизусть, сообщения учащихся, исследовательская работа с
текстом, составление
ассоциативных рядов,
работа с иллюстрациями и терминами, работа
с учебником,
прослушивание музыкальной
композиции
Выявление идеи
произведения,
проявляющейся в
стремлении олицетворённого образа паруса к неуспокоенности и
мятежу; особенностей художественного мира
стихотворения.
Формирование
навыков многоуровневого анализа поэтического
текста, выразительного чтения,
развитие монологической речи
учащихся.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического
значения слов:
гармония, дисгармония
предметные
его эстетической
функции
метапредметные
Формирование
представлений о
смысле жизни
как экзистенциальной ценности
гуманизма. Противоречие между
жизнью и человеческой личностью, вечно стремящейся к
чему-либо и не
знающей счастья
ни в покое, ни в
буре.
Постоянный поиск истины — непременное условие обретения
гармонии
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
лексического значения слов: странничество, изгнанничество
Цели урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Дата
проведения
(план/
факт)
103
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 103
25.02.2020 12:10:54
35
М.Ю. Лермонтов
«Утёс»
33– М.Ю. Лер34 монтов
«На севере
диком стоит одиноко...»
1/1/1
1/2/2
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Восприятие
произведения, углублённая
работа
с текстом
Выявление художественной идеи
стихотворения,
проявляющейся в
утверждении непреодолимости
чувства одиночества человека в мире-пустыне; тематической близости
стихотворения
«Утёс», фрагмента
симфонической
фантазии для оркестра С.В. Рахма-
Выявление художественной идеи
стихотворения, состоящей в утверждении мысли о
трагической непреодолимости
одиночества при
общей родственности судьбы.
Формирование навыков сопоставления стихотворных
переводов, многоуровневого анализа поэтического
текста.
Формирование
нравственно-эстетических представлений в процессе
выявления лексического значения
слова трагический
Выразительное чтение,
исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных
рядов, сравнение литературного
произведения и музыкального
фрагмента
Выразительное чтение
наизусть, исследовательская работа с
текстом, работа с репродукциями
картин русских художников
Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение, делать выводы
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей
Развитие умения
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из литературных родов и
жанров; понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения.
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и
жанров.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и
умение формулировать своё отношение к ней.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Развитие эстетического сознания
через освоение
художественного
наследия народов
России, совершенствование духовно-нравственных качеств
личности
Формирование
представлений о
смысле жизни
как экзистенциальной ценности
гуманизма. Осмысление причин трагического
одиночества человека
104
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 104
25.02.2020 12:10:54
36
№
п/п
М.Ю. Лермонтов
«Листок»
Тема
урока
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление автобиографической
основы стихотворения, значения темы бесцельного существования как выражения
разрыва исторических связей, отрыва от корней и
преждевременного
созревания лермонтовского поколения, трагического одиночества человека в мире и одновременно исто-
нинова «Утёс» и
рассказа А.П. Чехова «На пути».
Формирование
навыков многоуровневого анализа лирического
произведения, выразительного чтения, лексической
работы.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе
выявления лексического значения
слова пустыня
Цели урока
Лексическая
работа, самостоятельная исследовательская
работа в
группах, сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение,
работа с иллюстрациями, беседа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
метапредметные
Умение анализировать литературное произведение: определять
его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции
и умение форму-
Формирование
навыка осмысленного чтения и
адекватного восприятия, формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка
предметные
Развитие морального сознания и
компетентности
в решении моральных проблем
на основе личностного выбора.
Формирование
представлений о
смысле жизни
как экзистенциальной ценности
гуманизма. Осмысление причин трагического
одиночества человека, бесцель-
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
105
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 105
25.02.2020 12:10:54
37
Конкурс
творческих работ
0/1/1
Развитие
речи
Выявление степени усвоения изученного материала.
Развитие творческих способностей,
письменной и устной речи учащихся
рической «бездомности» поколения
в творчестве
М.Ю. Лермонтова.
Формирование навыков многоуровневого анализа поэтического текста,
выразительного
чтения, образного
мышления. Обогащение словарного
запаса. Формирование нравственно-эстетических
представлений
учащихся в ходе
выявления значения слов: самодостаточность,
самодовольство
Чтение творческих работ
и защита
собственной
точки зрения, комментарии
собственных
иллюстраций
и обоснование выбора
иллюстраций
художников,
чьи картины
созвучны
изученным
произведениям
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и
письменной речью
Определение в
произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание их
роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического
анализа).
Собственная
интерпретация
изученных литературных произведений.
лировать своё отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разных типов.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Формирование
коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве
со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности
ности существования
106
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 106
25.02.2020 12:10:54
Тема
урока
38– Краткие
39 сведения
о Н.В. Гоголе.
«Старосветские
помещики». Своеобразие
художественного
пространства повести
№
п/п
2/2/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Знакомство с некоторыми фактами
биографии
Н.В. Гоголя, оказавшими влияние
на замысел повести; выявление
смысла противопоставления внутренней, идиллической, среды
усадьбы помещиков внешней, связанной с «большим
миром», причин
уязвимости мира
старосветских помещиков перед
внешним миром.
Формирование навыков анализа
произведения в
единстве формы и
содержания, работы со статьёй учебника, выразительного чтения,
лексической рабо-
Цели урока
Ответы на
вопросы
учебника, исследовательская работа с
текстом, выразительное
чтение, лексическая работа, подготовка
сообщений
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение, делать
выводы.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации,
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
метапредметные
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания.
Владение литературоведческими
терминами: контекст, повествователь.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов
Написание домашних творческих работ.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
предметные
Формирование
представлений о
сочувствии как
гуманистической
ценности.
Формирование
осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению,
мировоззрению
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
107
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 107
25.02.2020 12:10:54
42
Анализ
письменных работ
40– Причины
41 гибели
мира старосветских помещиков
0/1/1
1/2/2
Развитие
речи
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Формирование навыка владения
нормами литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
Выявление позиции автора, размышляющего о
сущности любви.
Формирование навыков выразительного чтения, исследовательской
работы с текстом,
чтения по ролям,
умения готовить
сообщения на заданную тему.
Формирование
нравственно-эстетических представлений о любви и
свободе как гуманистических ценностях
ты, исследовательской работы с текстом, умения строить высказывание
на заданную тему.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
процессе осмысления позиции автора, размышляющего о любви к
родным местам
Выявление
речевых,
фактических, логических ошибок, редактирование
Чтение по
ролям, художественный
пересказ, исследовательская работа с
текстом,
дискуссия
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства.
Умение вести
диалог.
Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Владение литературоведческими
терминами: идиллия, повествователь, образ, миф,
мотив
Умение создавать
устные монологические высказывания разного
типа; вести диалог
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
её решения
Формирование
ответственного
отношения к учению, готовности
и способности
обучающихся к
саморазвитию и
Формирование
представлений о
любви как гуманистической ценности
108
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 108
25.02.2020 12:10:54
Тема
урока
И.С. Тургенев
«Записки
охотника». Творческая
история и
своеобразие композиции
№
п/п
43
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение
истории и
теории
литературы
Тип
урока
Выявление внутреннего единства
цикла «Записки
охотника» и самостоятельности
каждого рассказа
как части огромной поэмы о крестьянской Руси.
Формирование навыков составления
художественного
пересказа, выразительного чтения.
Формирование
этических представлений учащихся в ходе выявления значения слов
раболепный, лицемерие
выработке собственного стиля;
умения устранять
речевые, логические, фактические
ошибки;
развитие навыков
редактирования
текстов
Цели урока
Экскурсия
по выставке
фотографий
и дагеротипов, художественный
пересказ, беседа, сообщение учителя, лексическая работа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
метапредметные
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских писателей
XIX века.
Владение литературоведческими
терминами:
цикл рассказов,
образ рассказчика; идея произведения и авторский
замысел; тропы и
фигуры в рассказе
(сравнение, метафора, эпитет);
позиция автора;
рассказчик; художественный замысел.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
предметные
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.
Духовные и
нравственные качества русского
народа, чувство
собственного достоинства, жажда
воли, вера в
жизнь, достойную человека.
Тема социальной
несправедливости в отношениях
помещиков к
крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского
мужика. Жестокость и эгоизм
крепостников,
их самодурство и
самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
109
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 109
25.02.2020 12:10:54
44— И.С. Тур45 генев
«Бирюк»
1/2/2
Восприятие
произведения, углублённая
работа
с текстом
Выявление причин
трагического одиночества героя, незаурядности его
натуры, способности сохранять
человеческое достоинство.
Формирование навыков анализа
эпического текста
в единстве формы
и содержания.
Формирование
этических представлений учащихся в ходе выявления лексического
значения слова
добросовестный,
понятий: служебный долг и человеческий долг, милосердие, порядочность, доброта
Лексическая
работа, составление ассоциативных
рядов, работа
с иллюстрациями (комментарии экскурсовода),
чтение по ролям, выразительное чтение, беседа,
сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником
Умение устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение, делать
выводы.
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий
Умение анализировать литературное произведение: определять
его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров.
Владение литературоведческими
терминами: позиция автора, образ
рассказчика, идея
и замысел произведения.
Понимание авторской позиции
и умение формулировать своё отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов.
Умение вести
диалог.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.
Недюжинные
способности,
высокая нравственность, чувство внутренней
свободы Бирюка.
Пассивность,
бездеятельность
русского народа,
чреватая страшным развалом,
бунтом, «бессмысленным и
беспощадным»
вопиющее пренебрежение к
крестьянам, нежелание считать
мужика человеком, роскошь и
расточительство,
обеспечиваемые
ценой ущемления жизненных
интересов народа
110
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 110
25.02.2020 12:10:54
И.С. Тургенев
«В дороге», стихотворения в
прозе:
«Два богача», «Воробей»,
«Русский
язык»
46
47– Н.А. Не48 красов
«Тройка»,
«В полном разгаре страда
Тема
урока
№
п/п
2/2/2
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение истории
и теории
литера-
Восприятие
произведения, углублённая работа с
текстом
Тип
урока
Выявление художественной идеи
стихотворений,
гражданской позиции Н.А. Некрасова, проявившейся
Выявление художественной идеи
произведений, роли образно-выразительных средств в
стихотворениях.
Формирование навыков выразительного чтения, анализа лирического
произведения.
Формирование
нравственноэстетических представлений учащихся в ходе выявления
лексического значения слов: благоговеть, сомнения, тягостный, отчаяние,
поддержка
Цели урока
Составление
тезисного
плана статьи
учебника,
работа с
учебником, с
Чтение наизусть, выразительное
чтение, беседа, лексическая работа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выби-
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи,
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
метапредметные
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских писателей
XIX века.
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских писателей
XIX века.
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос произведения.
Владение литературоведческими
терминами: стихотворение, стихотворение в прозе, эпитет, сравнение
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в создании художественных образов литературных произведений
предметные
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.
Формирование
представлений о
творчестве как
гуманистической
ценности. Постижение истоков
чувств и переживаний. Размышления о вечности,
человеческой
доброте, любви,
патриотизме
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
111
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 111
25.02.2020 12:10:54
49
Л.Н. Толстой в 30–
50-е годы
XIX века
деревенская...»,
«Великое
чувство!
у каждых
дверей...»
1/1/2
Изучение
истории и
теории
литературы
туры.
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Выявление ключевых событий периода 1830—1850-х годов, оказавших
влияние на становление характера
Л.Н. Толстого; подготовка к восприятию глав повести
«Детство».
Формирование
умения отбирать
в сочувственном
отношении поэта к
судьбе русской
крестьянки, женщины-матери.
Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы,
составления тезисного плана статьи
учебника, работы с
репродукциями
картин.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления художественной идеи
произведений,
лексического значения слов гражданин, терпение
Сообщения
учителя и
учащихся,
заполнение
таблицы по
материалам
сообщений,
составление
устного высказывания
об услышанном
репродукциями картин,
сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение
стихотворений, беседа,
лексическая
работа, работа с терминами, прослушивание
романса
«Тройка»
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских писателей
XIX века.
Приобщение
к духовнонравственным
ценностям
русской литературы и культуры.
Владение литературоведческими
терминами: трёхсложные размеры
стиха: дактиль,
амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос литературного произведения.
Понимание
авторской позиции и умение
формулировать
своё отношение к
ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях гуманизма.
Стремление к самосовершенствованию, поиск цели и смысла
существования.
Развитие морального сознания и
Горькая ирония
поэта по отношению к «всевыносящему» русскому народу.
Настроение сомнений, тревоги,
пессимизма,
ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в
поздней лирике
Н.А. Некрасова
112
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 112
25.02.2020 12:10:54
Тема
урока
50— Анализ
51 глав повести «Детство»
(«Детство»,
«Что за
человек
был мой
отец?»,
«ПапаT»,
«Юродивый»)
№
п/п
1/2/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление звучащего в главах «Детство» и «Что за человек был мой
отец?» общего настроения внутренней неустроенности и беспокойства,
присущего и Николеньке Иртеньеву,
герою повести
«Детство», и автору.
Формирование навыков выразительного чтения, художественного
пересказа, умения
строить устное высказывание, работы с текстом. Фор-
иллюстративный
материал для слайдовой презентации,
составлять библиографию по теме сообщения, выделять
главное в прослушанных сообщениях учителя и учащихся, составлять
устный отзыв об услышанном на уроке.
Воспитание интереса
к личности и творчеству Л.Н. Толстого
Цели урока
Сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение,
художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания, работа с учебником, работа с
терминами
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планировать и регулировать свою деятельность;
владеть устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
метапредметные
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма.
Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как
показатель духовного роста человека.
Умение любить
как результат неустанного самосовершенствования человека,
которое продолжается всю жизнь
компетентности
в решении моральных проблем
на основе личностного выбора,
формирование
нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного
отношения к
собственным
поступкам
Умение вести
диалог. Понимание образной
природы литературы как словесного искусства
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Владение литературоведческим
термином автобиографическая
проза.
Понимание
авторской позиции и умение
формулировать
своё отношение к
ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
личностные
предметные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
113
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 113
25.02.2020 12:10:54
Анализ
глав повести
«Детство»
(«Maman»,
«Наталья
Савишна»,
«Горе»,
«Письмо»,
«Последние грустные воспоминания»)
Мастерская творческого
письма.
52
53
1/1/2
1/1/2
Развитие
речи
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Выявление ключевой идеи прозаического переложения Л.Н. Толстого,
Выявление значения толстовской
идеи стремления к
совершенствованию, к единению
людей в любви, т.е.
в Боге, проявившейся в главах повести «Maman» и
«Детство».
Формирование навыка художественного пересказа
текста, выразительного чтения,
работы с текстом,
коммуникативных
умений.
Формирование
первоначальных
представлений о
философском содержании учения
Л.Н. Толстого
мирование нравственно-эстетических представлений
учащихся в ходе
работы над психологическим портретом отца Николеньки Иртеньева
Лексическая
работа, составление
коммента-
Художественный пересказ, выразительное
чтение, работа с иллюстрациями, беседа,
сообщение
учителя, работа с учебником
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятель-
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их напи-
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма.
Стремление к
единению людей
в любви, т. е. в
Боге.
Любовь как проявление божественной сущности.
Любовь к людям
как выражение
подлинной человечности
114
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 114
25.02.2020 12:10:54
54
№
п/п
Анализ
письменных работ
Уроки
доброты
Л.Н. Толстого.
Рассказ
«Бедные
люди»
Тема
урока
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Развитие
речи
Тип
урока
Формирование
навыка владения
нормами литературного языка,
способствующими росту культурного уровня уча-
проявившейся в
стремлении героев
к самопожертвованию во имя добра
и любви; подготовка к сочинениювоспоминанию
«Спешите делать
добрые дела».
Формирование
коммуникативных
навыков, умения
выделять главное в
сообщениях учителя и учащихся, составлять устные
высказывания на
заданную тему.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления
лексического значения слов: добро,
доброта; работа со
словарями, составление устных высказываний
Цели урока
Выявление
речевых,
фактических, логических ошибок,
редактирование
риев к афоризмам
Л.Н. Толстого, чтение
наизусть, беседа, работа
со словарями
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
ее решения
ность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования
позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
метапредметные
Умение создавать
устные монологические высказывания разных
типов; вести диалог
сания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Собственная интерпретация изученных литературных произведений.
Написание творческих работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в создании художественных образов литературных
произведений
предметные
Формирование
ответственного
отношения к учению, готовности
и способности
учащихся к саморазвитию и само-
ценности гуманизма.
Самопожертвование во имя добра
и любви
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
115
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 115
25.02.2020 12:10:54
55— Краткие
56 сведения о
В.Г. Короленко.
«В дурном
обществе».
Отец и
сын
1/2/2
Изучение
истории и
теории
литературы
Знакомство с некоторыми биографическими сведениями о писателе,
нашедшими отражение в книге «История моего современника»; выявление значения темы
безотрадного нищего детства в литературе и искусстве второй
половины XIX века; определение
причин непонимания, сложившегося
в отношениях Васи
и отца.
Формирование навыка работы с
учебником, умения
выделять главное в
услышанном, аналитической работы
с текстом.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе знакомства с
фактами биогра-
щегося, выработке собственного
стиля; умения устранять речевые,
логические, фактические ошибки;
развитие навыков
редактирования
текстов
Работа с
учебником,
выразительное чтение,
прослушивание сообщений учителя
и учащихся,
беседа, самостоятельная
исследовательская работа с текстом
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских писателей
XIX века.
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка.
Восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие.
Формирование
представлений о
сочувствии как
гуманистической
ценности.
Личная ответственность писателя за «общественную неправду».
Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи
образованию на
основе мотивации к обучению и
познанию
116
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 116
25.02.2020 12:10:54
Тема
урока
Дружба
Васи, Валека и
Маруси
№
п/п
57
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и
письменной речью
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Владение литературоведческими
терминами: повесть, художественная деталь,
портрет, характер.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка.
Умение вести
диалог.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
Выразительное чтение
по ролям,
исследовательская работа с текстом, беседа,
лексическая
работа, работа с иллюстрацией и
терминами
Выявление нравственной основы
дружбы Васи, Валека и Маруси,
проявившейся во
взаимном стремлении поделиться
своими мыслями,
найти отклик на
душевные переживания.
Формирование навыков выразительного чтения по
ролям, аналитической работы
с текстом, составления художественного пересказа
эпизода, работы с
иллюстрациями.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе
выявления лексического значения
слов: радушие,
чистосердечие
предметные
Понимание образной природы
литературы как
явления словесного искусства
метапредметные
Формирование
коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве
со сверстниками,
представлений об
участии как гуманистической ценности
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
фии писателя, репродукциями картин русских художников
Цели урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Дата
проведения
(план/
факт)
117
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 117
25.02.2020 12:10:54
59
58
Анализ
письменных работ
Дети и
взрослые
в повести
«В дурном
обществе»
0/1/1
1/1/1
Развитие
речи
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Формирование
навыка владения
нормами литературного языка,
способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного
Выявление художественной идеи
повести, состоящей в утверждении
необходимости гуманного, справедливого отношения
к людям, независимо от их общественного и имущественного
положения.
Формирование навыков выразительного чтения, создания иллюстраций к
тексту, лексической работы, умения обобщать изученный материал,
выделять главное в
прочитанном
фрагменте текста.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления
идеи произведения
и лексического
значения слов:
поступок и проступок
Выявление
речевых,
фактических, логических ошибок, редактирование
Работа с иллюстрациями, лексическая
работа, чтение по ролям, беседа,
художественный пересказ, выразительное
чтение, работа с учебником
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
её решения
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть
устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Умение создавать
устные монологические высказывания разных
типов; вести диалог
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Понимание авторской позиции
и умение формулировать своё отношение к ней.
Умение вести
диалог.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
Формирование
ответственного
отношения к учению, готовности
и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотива-
Формирование
коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве
со сверстниками,
представлений о
сочувствии как
гуманистической
ценности.
Утверждение
справедливости в
отношениях между людьми
118
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 118
25.02.2020 12:10:54
Тема
урока
60— Юмори61 стические
и сатирические
рассказы
А.П. Чехова. «Налим»
№
п/п
1/2/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение
истории и
теории
литературы.
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выразительное чтение,
самостоятельная исследовательская работа с
текстом, работа с терминами и
иллюстрациями, беседа,
сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
заполнение
таблицы
Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
устанавливать
причинно-следственные связи.
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания.
Владение литературоведческими
терминами: юмор,
комическое, сатира, ирония.
Понимание
авторской позиции и умение
формулировать
своё отношение к
ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные мо-
Формирование
представлений о
социальных ценностях гуманизма. Юмористическое видение
жизни, неотделимое от иронии,
трагической усмешки писателя
личностные
Выявление особенностей раннего
творчества
А.П. Чехова, тематики, проблематики его сатирических и юмористических рассказов,
некоторых приёмов создания
комического (на
примере рассказа
«Налим»).
Формирование навыков выразительного чтения, исследовательской
работы с текстом,
умения выделять
главное в прослушанном сообщении, коммуникативных навыков
учащихся.
Воспитание интереса к творчеству
А.П. Чехова
предметные
ции к обучению и
познанию
метапредметные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
стиля; умения устранять речевые,
логические, фактические ошибки;
развитие навыков
редактирования
текстов
Цели урока
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Дата
проведения
(план/
факт)
119
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 119
25.02.2020 12:10:54
62
А.П. Чехов «Толстый и
тонкий»
1/1/2
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Выявление гуманистической идеи
ценности каждой
человеческой личности, проблемы
человеческого достоинства, являющихся ключевыми
в рассказе. Формирование исследовательских навыков, развитие
устной речи учащихся.
Формирование
этических представлений в ходе
выявления проблематики рассказа,
чтения писем
А.П. Чехова
Лексическая
работа, выразительное
чтение по
ролям, самостоятельная
исследовательская работа с текстом, работа с
иллюстрациями, беседа,
сообщение
учителя, работа с учебником, заполнение
таблицы
Умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий
Умение понимать
и формулировать
тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение
литературоведческими терминами:
деталь и её художественная роль в
юмористическом
произведении.
Понимание авторской позиции и
умение формулировать своё отношение к ней.
Умение вести диалог.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в создании художественных образов литературных
произведений
нологические высказывания разных типов.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма.
Утверждение гуманистической
идеи ценности
каждой человеческой личности,
человеческого
достоинства
120
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 120
25.02.2020 12:10:54
Тема
урока
Мастерская творческого
письма.
Смешной
случай из
жизни
№
п/п
63
0/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Развитие
речи
Тип
урока
Обобщение изученного материала,
углубление представлений о художественном мастерстве А.П. Чехова, приёмах создания комического.
Развитие письменной и устной речи,
творческой активности учащихся,
формирование исследовательских
навыков, расширение читательского
кругозора.
Формирование
нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения
слов: ханжество,
лицемерие, невежество
Цели урока
Самостоятельная исследовательская работа с
текстом,
подготовка к
созданию
письменных
рассказов,
лексическая
работа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
личностные
Формирование
представлений об
антиценностях.
Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости,
лицемерия, пошлости в юмористических рассказах
предметные
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Владение литературоведческим
термином приёмы
создания комического.
Собственная интерпретация изученных литературных произведений.
Написание изложений и сочинений на темы,
связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в создании художественных образов литературных
произведений
метапредметные
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирование
и регуляция своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
121
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 121
25.02.2020 12:10:54
Анализ
письменных работ
И.А. Бунин
«Лапти»
64
65
1/1/2
0/1/1
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Развитие
речи
Выявление
речевых,
фактических, логических ошибок, редактирование
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
её решения
Самостоятельная исследовательская работа с
текстом,
лексическая
работа, выразительное
чтение, беседа, сообщения учителя
и учащихся,
работа с
учебником
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение
Из русской литературы ХХ века
Выявление художественной идеи
рассказа, нашедшей отражение в
символическом
противостоянии
красного и белого
как сил добра и зла.
Формирование исследовательских
навыков учащихся,
выразительного
чтения, составления художественного пересказа.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления художественной идеи
рассказа, лексического значения слова самоотверженность
Формирование навыка владения
нормами литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля;
умения устранять
речевые, логические, фактические
ошибки; развитие
навыков редактирования текстов
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
Умение создавать
устные монологические высказывания разных
типов; вести диалог
Формирование
представлений о
жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и
смерти
Формирование
ответственного
отношения к учению, готовности
и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию
122
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 122
25.02.2020 12:10:54
Тема
урока
66— Мир при67 роды и человека в
стихотворениях и
рассказах
И.А. Бунина.
«Не видно
птиц. Покорно
чахнет...»
№
п/п
1/2/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление особенностей мировосприятия И.А. Бунина, нашедших
отражение в ранней лирике поэта.
Формирование исследовательских
навыков, развитие
образного мышления, творческих
способностей учащихся.
Формирование
чувства единства с
миром природы,
гуманистического
мировоззрения
учащихся
Цели урока
Самостоятельная исследовательская работа с
текстом,
лексическая
работа, сообщения учащихся, экскурсия по
выставке
картин русских художников, выразительное
чтение наизусть, прослушивание
музыкальной
композиции
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей.
Формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий
метапредметные
Определение в
произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).
Владение литературоведческими
терминами: эпитет, метафора,
стили речи и их
роль в создании
художественного
образа.
Понимание
авторской пози-
высказывания
разных типов.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в создании художественных образов литературных
произведений
предметные
Формирование
представлений об
эстетических
ценностях гуманизма.
Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во
внешне неприглядных реалиях.
Развитие эстетического сознания
через освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой деятельности эстетического характера
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
123
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 123
25.02.2020 12:10:54
68— Краткие
69 сведения об
А.И. Куприне.
«Белый
пудель»
1/2/2
Изучение
истории и
теории
литературы
Знакомство с некоторыми фактами
биографии, нашедшими отражение в
рассказе «Белый
пудель», воссоздание атмосферы
эпохи, в которую
происходит действие.
Формирование
умения выделять
главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного
чтения; развитие
монологической
речи учащихся.
Формирование интереса к личности
и творчеству
А.И. Куприна
Сообщения
учителя и
учащихся,
лексическая
работа, экскурсия по
выставке
репродукций
русских художников,
беседа, конкурс заглавий частей
рассказа, выразительное
чтение, работа с учебником
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Понимание литературы как одной из основных
национальнокультурных ценностей народа,
как особого способа познания
жизни.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литературы, их оценка.
Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Понимание образной природы
литературы как
явления словесного искусства
ции и умение
формулировать
своё отношение к
ней.
Восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное понимание
Формирование
представлений о
сочувствии как
гуманистической
ценности. Высокие устремления,
сила таланта писателя.
Человечность и
доброта героев,
чувство сострадания
124
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 124
25.02.2020 12:10:54
А.И. Куприн
«Тапёр»
А.И. Куприн «Белый пудель»
70
71
Тема
урока
№
п/п
1/1/2
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление художественной идеи
рассказа, состоящей в утверждении
торжества чуда в
жизни человека,
подготовленного
талантом и трудолюбием.
Выявление художественной идеи
рассказа, проявляющейся в умении
членов «маленькой
труппы» сохранять
чувство собственного достоинства,
верность дружбе,
доброту, несмотря
на обстоятельства.
Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить
художественный
пересказ произведения и эпизода.
Формирование
коммуникативных
навыков учащихся.
Формирование
чувства собственного достоинства,
товарищества в ходе выявления художественной идеи
рассказа
Цели урока
Художественный пересказ, лексическая
работа, сообщения учителя и учащихся,
работа с
Художественный пересказ эпизодов,
пересказ от
другого лица, выразительное
чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по
заданному
началу, беседа, работа с
учебником,
сообщение
учителя
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение, делать
выводы.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соот-
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей
метапредметные
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владение литературоведческим
Умение понимать
и формулировать
тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Владение литературоведческими
терминами: рассказ, речь героя
как средство создания образа.
Понимание
авторской позиции и умение
формулировать
своё отношение к
ней.
Умение вести
диалог.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
предметные
Формирование
представлений о
творческом труде
как экзистенциальной ценности
гуманизма.
Формирование
уважительного
отношения к тру-
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма: верность
дружбе, доброта,
искренность.
Формирование
нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного
отношения к
собственным
поступкам
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
125
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 125
25.02.2020 12:10:55
0/1/1
1/2/2
Анализ
письменных работ
73— Краткие
74 сведения о
С.А. Есенине.
72
Восприятие
произ-
Развитие
речи
с текстом
Выявление художественной идеи
стихотворения,
проявляющейся в
Формирование навыка владения
нормами литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля;
умения устранять
речевые, логические, фактические
ошибки;
развитие навыков
редактирования
текстов
Формирование исследовательских
навыков учащихся,
лексической работы, выразительного чтения, художественного
пересказа.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления художественной идеи
рассказа
Чтение наизусть, выразительное
чтение, бесе-
Выявление
речевых,
фактических, логических ошибок, редактирование
учебником,
прослушивание музыкальной
композиции
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и фор-
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
её решения
ветствии с задачей
коммуникации;
владение устной и
письменной речью
Понимание ключевых проблем
изученных произведений рус-
Умение создавать
устные монологические высказывания разных
типов; вести диалог
термином портрет героя.
Понимание
авторской позиции и умение
формулировать
своё отношение к
ней. Умение отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разных типов.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
Формирование
представлений о
сочувствии как
экзистенциальной
Формирование
ответственного
отношения к учению, готовности
и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию
ду, развитие опыта участия в социально значимом труде
126
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 126
25.02.2020 12:10:55
75
№
п/п
С.А. Есенин «Разбуди меня
завтра рано...»
«Песнь о
собаке»
Тема
урока
1/1/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения, углублённая
работа
с текстом
ведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление авторской позиции,
проявившейся в
стремлении поэта,
вдохновлённого
переменами в судьбе России, отдать
свой талант служению людям.
Формирование исследовательских
навыков учащихся,
навыков вырази
интонации, сочувственное и уважительное отношение
поэта к миру живых
существ, стремление «очеловечить»
образы животных.
Формирование навыков выразительного чтения, анализа лирического
произведения в
единстве формы и
содержания, коммуникативных умений.
Формирование гуманистического
мировоззрения
учащихся, воспитание бережного отношения ко всему
живому
Цели урока
Сообщения
учащихся,
самостоятельная исследовательская работа с
текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение наизусть,
работа с ил-
да, сообщения учащихся, работа с
терминами и
учебником
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение самостоя-
мулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей
метапредметные
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания.
Определение
ских писателей
XX века.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос литературного произведения.
Владение литературоведческими
терминами: песнь,
поэтический образ, цветообраз.
Понимание
авторской позиции и умение
формулировать
своё отношение к
ней.
Умение вести
диалог
предметные
Формирование
представлений о
творчестве как
гуманистической
ценности
ценности гуманизма. Сочувствие всему живому.
Формирование
основ экологической культуры,
соответствующей
современному
уровню экологического мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной
и практической
деятельности в
жизненных ситуациях
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
127
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 127
25.02.2020 12:10:55
76
Краткие
сведения о
М.М. Пришвине
1/1/2
Изучение
истории и
теории
литературы
Знакомство с фактами жизни и творчеством М.М. Пришвина, позволяющими осмыслить
процесс духовной
эволюции писателя; подготовка к
восприятию сказки-были «Кладовая
солнца» в ходе сообщений о пребывании М.М. Пришвина в ПереславлеЗалесском и Усолье.
Расширение читательского кругозора учащихся, формирование умения
выделять главное в
ходе прослушивания сообщений
тельного чтения
наизусть, работы с
учебником, умения
выделять главное в
прослушанном
тексте.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления авторской позиции
Сообщения
учителя и
учащихся,
заполнение
таблицы, художественный пересказ, выразительное
чтение,
слайдовая
презентация
или выставка, беседа
люстрациями, работа с
учебником
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и
письменной речью
тельно планировать
пути достижения
целей.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять
его словесно в устных и письменных высказываниях разных
жанров, создавать
развёрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
элементов композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания
произведения
(элементы филологического анализа).
Понимание авторской позиции
и умение формулировать своё отношение к ней
Формирование
представлений об
отношениях человека и природы. Решительность, чувство
свободы, стремление к новым
открытиям, любовь к природе.
Вера в торжество
добра, доверие и
любовь к человеку, читателю-другу. Творчество –
призыв к правде
и красоте, любви
к природе.
Формирование
основ экологической культуры,
соответствующей
современному
128
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 128
25.02.2020 12:10:55
Тема
урока
М.М. Пришвин «Кладовая солнца» —
сказкабыль.
Особенности жанра
№
п/п
77
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение теории
литературы.
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Знакомство с историей создания произведения; выявление жанровых
особенностей сказки-были. Формирование навыка
исследовательской
работы с текстом,
материалом учебника, словарями и
справочниками,
развитие устной
речи учащихся.
Воспитание бережного отношения к
слову
учителя и учащихся,
развитие монологической речи, коммуникативных умений.
Воспитание интереса к жизни и творчеству М.М. Пришвина
Цели урока
Сообщение
учителя, работа с учебником, беседа, работа с
терминами
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности
в процессе достижения результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Владение устной и
письменной речью
метапредметные
Диалог с природой, уважение её
законов, бережное
отношение,
стремление к сохранению её ресурсов как непреходящие ценности
народного жизненного опыта
уровню экологического мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной
и практической
деятельности в
жизненных ситуациях
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских писателей
XX века.
Понимание
авторской позиции и умение
формулировать
своё отношение к
ней
Умение анализировать литературное произведение: определять
его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров.
Владение литературоведческими
терминами: сказка-быль, конфликт, сказочные и
мифологические
мотивы.
Понимание авторской позиции
и умение формулировать своё отношение к ней.
Умение вести
диалог.
Понимание образной природы
личностные
предметные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
129
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 129
25.02.2020 12:10:55
79
78
Смысл названия
сказкибыли
М.М. Пришвина
Настя и
Митраша
0/1/2
1/1/1
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Выявление смысла
названия сказкибыли и основной
идеи произведения, созвучной
представлениям о
«правде» Антипыча, «правде вековечной суровой
Выявление свойств
характера героев;
определение
авторской позиции, роли сказочных мотивов в
произведении.
Формирование навыков составления
художественного
пересказа, выразительного чтения по
ролям, анализа
эпического произведения в единстве
формы и содержания; умения соотносить текст художественного
произведения и
иллюстративный
материал.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе повторения
изученного (лексическая работа)
Художественный пересказ, беседа,
выразительное чтение,
работа с иллюстрациями, работа с
учебником,
Конкурс рисунков, выразительное
чтение по
ролям, художественный
пересказ, беседа, работа
с иллюстрациями, работа с учебником, самостоятельная
исследовательская работа с текстом, лексическая работа
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регу-
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравствен-
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Понимание авторской позиции
и умение формулировать своё отношение к ней.
Умение вести
диалог.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического
вкуса
литературы как
словесного искусства
Формирование
представлений о
сочувствии как
гуманистической
ценности. Стремление к сохранению природных
ресурсов — особая сфера участия.
Формирование
представлений о
сочувствии как
гуманистической
ценности. Нерасторжимое
единство природы и человека.
Стремление человека к познанию окружающего мира на
основе опыта,
накопленного
многими поколениями. Осуждение эгоизма и
самолюбия
130
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 130
25.02.2020 12:10:55
Тема
урока
80— В мастер81 ской художника
(М.М. Пришвин)
№
п/п
0/2/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Развитие
речи
с текстом
Тип
урока
Воссоздание целостного впечатления о прочитанном, выявление
особенностей
творческой манеры
автора, осмысление
значения художественных деталей в
сказке-были.
Развитие творческих способностей
учащихся, умения
выделять главное в
художественном
тексте, отмечать наиболее значимые
для понимания художественного произведения детали.
борьбы людей за
любовь».
Развитие устной
речи учащихся, навыка выразительного чтения, составления
художественного
пересказа, работы
с иллюстрациями.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления
идеи произведения
Цели урока
Конкурс на
лучший цитатный план
и на знание
художественной детали,
выразительное чтение,
беседа, сообщение учителя
самостоятельная исследовательская работа с
текстом,
лексическая
работа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания.
Написание изложений и сочинений на темы,
связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
Формирование
представлений о
сочувствии как
гуманистической
ценности. Вклад
писателя в дело
охраны природы.
Формирование
основ экологической культуры,
соответствующей
современному
уровню экологического мышления
Формирование
основ экологической культуры,
соответствующей
современному
уровню экологического мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной
и практической
деятельности в
жизненных ситуациях
ных ценностей и
их современного
звучания.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка
ляция своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и
учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и отстаивать своё
мнение
личностные
предметные
метапредметные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
131
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 131
25.02.2020 12:10:55
84— Литера85 турно-музыкальная
композиция «Сороковые,
роковые...»
82— А.А. Ах83 матова
«Перед
весной
бывают
дни такие...»,
«Мужество», «Победа»,
«Родная
земля»
1/2/2
1/2/2
Художественное
восприятие
произведе-
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Чтение наизусть, беседа, работа с
терминами,
лексическая
работа
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе
Знакомство с произведениями о Великой Отечественной войне, воссоздание картины
эпохи.
Формирование навыка выразитель-
Сообщения
учителя и
учащихся,
чтение наизусть, прослушивание
музыкальных компо-
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Выявление тематической и образной
близости стихотворений Ахматовой,
Тютчева и Некрасова, посвящённых
самоотверженности защитников Родины и ценностям
народного духа.
Формирование навыков многоуровневого анализа лирического
произведения, выразительного чтения, развитие творческих
способностей учащихся.
Формирование
гражданской позиции
Воспитание внимательного отношения к художественному слову
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских писателей
XX века.
Определение в
произведении
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания.
Владение литературоведческими
терминами: мотив, анафора,
эпитет.
Понимание авторской позиции
и умение сформулировать своё
отношение к ней.
Умение вести
диалог
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в создании художественных образов литературных
произведений
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности. Мироощущение человека на войне.
Всеобщий патри-
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности, об истинных ценностях, силе национального духа
132
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 132
25.02.2020 12:10:55
86
№
п/п
Краткие
сведения
о В.П. Астафьеве.
Тема
урока
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение
истории и
ния,
углублённая
работа
с текстом.
Изучение
истории
литературы
Тип
урока
Знакомство с некоторыми фактами
биографии В.П. Астафьева,
ного чтения, развитие творческих
способностей учащихся.
Воспитание патриотических чувств,
формирование
гражданской позиции учащихся
Цели урока
Сообщения
учителя и
учащихся,
художест-
зиций, выразительное
чтение, беседа, работа с
учебником,
выставка
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и фор-
метапредметные
Понимание ключевых проблем
изученных произведений рус-
элементов композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения (элементы филологического анализа).
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов.
Понимание образной природы
литературы как
явления словесного искусства
предметные
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
отический подъём, единение русских людей перед
лицом врага, мужество, стойкость, героизм в
дни испытаний
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
133
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 133
25.02.2020 12:10:55
87
В.П. Астафьев
«Конь с
розовой
гривой»
«Последний поклон»
1/1/1
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
теории
литературы.
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Воссоздание особой атмосферы
жизни послереволюционной деревни, выявление мотивов поступков
героев повести.
Формирование
умения выделять
главное в прочитанном тексте и
прослушанном сообщении, навыков
лексической рабо-
историей создания
книги «Последний
поклон»; подготовка к восприятию
рассказа «Конь с
розовой гривой».
Формирование навыка выразительного чтения и художественного
пересказа, умения
выделять главное в
прослушанных сообщениях учителя
и учащихся. Воспитание интереса к
личности и творчеству В.П. Астафьева
Отбор наиболее важных для понимания
произведения вопросов, лексическая
работа, сообщения учителя и учащихся,
работа с текстом, выра-
венный пересказ, выразительное
чтение, работа с иллюстрациями, беседа,
работа с
учебником
Умение устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение, делать
выводы.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
мулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
Умение понимать
и формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос литературного произведения.
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Понимание ав-
ских писателей
XX века.
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их
оценка.
Умение вести
диалог.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического
стремления к самоутверждению
за счёт других,
безалаберности
трудолюбию и
ответственности
ценности гуманизма. Постижение истоков
чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным
местам. Размышления о вечности,
о человеческой
доброте, о чувстве вины и запоздалом раскаянии
134
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 134
25.02.2020 12:10:55
Тема
урока
88— Бабушка и
89 внук
№
п/п
1/2/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление мотивов поступков героев, смысла названия рассказа,
значения его для
понимания общей
идеи книги «Последний поклон».
Развитие воображения, формирование образного
мышления, навыков выразительного чтения, составления рассказа от
имени героя. Формирование нравст-
ты, выразительного чтения.
Воспитание интереса к истории
России
Цели урока
Работа с иллюстрациями, лексическая работа,
дискуссия,
беседа, работа с учебником, выразительное
чтение
зительное
чтение, чтение по ролям, работа с
иллюстрациями, беседа,
работа с
учебником
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Формирование и
развитие компе-
метапредметные
Формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога.
Умение характеризовать героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.
торской позиции
и умение формулировать своё отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
предметные
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма, веры в
торжество законов справедливости и добра.
Развитие морального сознания и
компетентности
в решении моральных проблем
на основе личностного выбора,
формирование
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
135
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 135
25.02.2020 12:10:55
91
90
Краткие
сведения о
Н.М. Рубцове.
«Звезда
полей»
Анализ
письменных работ
1/1/2
0/1/1
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
Развитие
речи
Знакомство с некоторыми фактами биографии
Н.М. Рубцова; выявление художественной идеи стихотворения «Звезда
полей», проявляющейся в стремлении
лирического героя к
единству с окружающим миром.
Формирование навыка владения
нормами литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося;
выработке собственного стиля;
умения устранять
речевые, логические, фактические
ошибки;
развитие навыков
редактирования
текстов
венно-эстетических представлений
в ходе выявления
смысла названия
рассказа и лексического значения
слова искушение
Сообщения
учителя и
учащихся,
прослушивание музыкальной
композиции,
лексическая
работа, беседа, работа с
терминами,
выставка,
Выявление
речевых,
фактических, логических ошибок, редактирование
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
её решения
тентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий
нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного
отношения к
собственным
поступкам
Формирование
ответственного
отношения к учению, готовности
и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию
Формирование
представлений о
смысле жизни
как экзистенциальной ценности
гуманизма. Восприятие человека
и природы как
гармоничного
целого, верность
отчему дому, Родине, духовным
Понимание авторской позиции
и умение формулировать своё отношение к ней.
Умение вести
диалог.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Умение создавать
устные монологические высказывания разных
типов; вести диалог
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русских писателей
XX века.
Владение литературоведческими
терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция.
136
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 136
25.02.2020 12:10:55
92
№
п/п
Н.М. Рубцов «Тихая моя
родина»
Тема
урока
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
с текстом.
Изучение
истории
литературы
Тип
урока
Выявление художественной идеи
стихотворения, проявляющейся в глубоком осознании
лирическим героем
неразрывной связи
с родиной.
Формирование навыков многоуровневого анализа лирического произведения, выразительного чтения, развитие
творческих способностей учащихся.
Воспитание гражданской позиции
Формирование навыков многоуровневого анализа лирического произведения, выразительного чтения,
внимательного отношения к слову.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе
сопоставления лирического и музыкального произведений
Цели урока
Чтение наизусть, работа с иллюстрациями,
беседа
работа с
учебником и
иллюстрациями, выразительное чтение
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Формирование и
развитие компетентности в облас-
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
метапредметные
ценностям предыдущих поколений.
Стремление лирического героя к
единству с окружающим миром,
приобщение к
несуетному бытию вечности,
освещённой тихим светом высоких устремлений
и идеалов (надежды, правды,
любви и добра)
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Осознание неразрывной связи с
родиной.
Степенность, неторопливость,
несуетность как
черты русского
национального
характера.
Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной
Определение в
произведении
элементов композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания
произведения
(элементы филологического анализа).
Приобщение к
духовно-нравственным ценнос-
личностные
Понимание
авторской позиции и умение
формулировать
своё отношение к
ней.
Умение вести
диалог.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
предметные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
137
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 137
25.02.2020 12:10:55
93— «Сказка о
94 Синдбаде-мореходе» из
книги
«Тысяча и
одна
ночь».
История
создания,
тематика,
проблематика
1/2/2
Изучение
истории и
теории
литературы.
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Знакомство с историей создания
книги «Тысяча и
одна ночь», тематикой и проблематикой сказок; выявление значения
жизненности и популярности произведения, актуализация читательского опыта учащихся в ходе составления сюжетных параллелей
«Сказки о Синдбаде-мореходе» с
произведениями
русской классической и зарубежной
литературы.
Развитие творческих и аналитических способностей
учащихся, навыка
составления художественного пересказа, умений выделять главное в
прослушанном сообщении.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
учащихся, любви к
родине
Пересказ,
сообщения
учителя и
учащихся,
беседа, работа с учебником, выразительное
чтение
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей
Из зарубежной литературы
ти использования
информационнокоммуникационных технологий
Обеспечение
культурной самоидентификации,
осознание коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на
основе изучения
выдающихся
произведений
мировой культуры.
Понимание ключевых проблем
изученных произведений зарубежной литературы.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Умение вести
диалог.
Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
тям русской литературы и культуры.
Умение вести
диалог
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма. Умение не
терять присутствия духа, настойчивость, терпение, смелость.
Торжество правды, осуждение
пороков
138
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 138
25.02.2020 12:10:55
Тема
урока
Краткие
сведения
о братьях
Гримм
№
п/п
95
1/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Изучение
истории и
теории
литературы.
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Знакомство с некоторыми фактами
биографии братьев
Гримм, классификацией сказок, вошедших в их сборники; выявление
причин обращения
к фольклору.
Формирование навыка составления
плана статьи учебника, развитие монологической
речи, актуализация
читательского
опыта учащихся.
Формирование бережного отношения к слову, интереса к фольклору
ходе выявления
значения мудрых
изречений, включённых в сказку о
Синдбаде
Цели урока
Составление
плана статьи
учебника,
сообщение
учителя, беседа, выставка, посвящённая
творчеству
братьев
Гримм, работа с терминами
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей.
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий
метапредметные
Понимание ключевых проблем
изученных произведений зарубежной литературы.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов.
Владение литературоведческими
терминами: волшебные, бытовые
сказки, сказки о
животных, новелла; народная и литературная сказка, «бродячий»
сюжет
предметные
Формирование
осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
139
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 139
25.02.2020 12:10:55
98
Краткие
сведения
об О. Генри
96— Сказка
97 братьев
Гримм
«Снегурочка» и
«Сказка о
мёртвой
царевне и
о семи богатырях»
А.С. Пушкина.
Сходство
и различия народных и
литературных
сказок
0/1/1
1/2/2
Изучение
истории и
теории
литературы
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Знакомство с некоторыми фактами
биографии О. Генри, выявление особенностей творческой манеры автора,
тематики и проблематики его новелл,
подготовка к восприятию рассказа
«Вождь краснокожих».
Выявление сходства и различий
народных и литературных сказок на
уровне сюжета,
системы образов,
идеи.
Формирование исследовательских
навыков, развитие
творческих способностей, коммуникативных умений учащихся.
Формирование
нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова менталитет
Сообщения
учителя и
учащихся,
беседа, заполнение
таблицы,
лексическая
работа, работа с терминами, выставка
Художественный пересказ с привлечением
иллюстраций, самостоятельная
исследовательская работа, беседа,
работа с терминами, сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
лексическая
работа, заполнение
таблицы
Умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные
связи, строить логическое рассуждение, делать выводы
Понимание ключевых проблем
изученных произведений зарубежной литературы.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Понимание ключевых проблем
изученных произведений зарубежной литературы.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других
народов. Владение литературоведческими терминами: сказочные детали, народная сказка, литературная сказка
Формирование
осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к
истории, культу-
Формирование
представлений об
особенностях национального
менталитета
140
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 140
25.02.2020 12:10:55
Тема
урока
99— О. Генри
100 «Вождь
краснокожих»
№
п/п
1/2/2
Кол-во
часов
70/105/
140
Восприятие
произведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Выявление особенностей художественной манеры автора, определение
идеи рассказа, нашедшей отражение
в авторской иронии над пороками
мира взрослых:
ханжеством, стяжательством, жаждой наживы.
Развитие аналитических способностей учащихся, навыка воссоздания
словесного портрета героя, умений
строить пересказ
от лица участника
Формирование
умения выделять
главное в прослушанном тексте,
строить художественный пересказ,
готовить сообщения на заданную
тему.
Воспитание интереса к творчеству
О. Генри
Цели урока
Лексическая
работа, сообщения учителя и учащихся, выразительное
чтение, создание словесного портрета, работа
с учебником,
заполнение
таблицы
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и
в группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение
метапредметные
Умение понимать
и формулировать
тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Понимание авторской позиции
и умение формулировать своё отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других
народов.
Владение литературоведческими
терминами: новелла, юмор, ирония
предметные
Формирование
представлений об
антиценностях.
Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством,
стяжательством,
жаждой наживы
ре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
(план/
факт)
141
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 141
25.02.2020 12:10:55
Краткие
сведения
о Дж. Лондоне
102– Дж. Лон103 дон «Любовь к
жизни»
101
1/2/2
1/1/1
Восприятие
произ-
Изучение
истории и
теории
литературы
Выявление художественной идеи
рассказа, заключающейся в утверж-
Знакомство с фактами жизни и творчества Дж. Лондона; выявление
ключевой идеи
северных рассказов; подготовка к
восприятию рассказа Дж. Лондона
«Любовь к жизни».
Формирование
умения выделять
главное в сообщении учителя, строить художественный пересказ,
делать выводы и
обобщения по ходу
урока.
Воспитание интереса к творчеству
Дж. Лондона
событий, развитие
коммуникативных
умений.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе сообщений об
Ироде, Давиде и
Голиафе, выявление лексического
значения слов:
ханжа, ханжество,
стяжательство
Работа с иллюстрациями, самостоятельная
Сообщение
учителя, художественный пересказ, беседа,
работа с
учебником
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и фор-
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей
Умение анализировать литературное произведение: определять
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Понимание ключевых проблем
изученных произведений зарубежной литературы
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разных типов
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма. Духовные
качества человека. Нравственная
позиция. Воля и
безволие, человечность и своекорыстие. Чувство морального
долга, освобождение от индивидуализма, ожесточённости, недоверия друг к
другу
142
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 142
25.02.2020 12:10:55
104
№
п/п
Анализ
письменных работ
Тема
урока
0/1/1
Кол-во
часов
70/105/
140
Развитие
речи
ведения,
углублённая
работа
с текстом
Тип
урока
Формирование навыка владения
нормами литературного языка,
способствующими
росту культурного
уровня учащегося,
дении неизбежности победы человечности над алчностью, эгоизмом,
жестокостью.
Формирование
умения комплексного анализа художественного текста, развитие образного и аналитического мышления,
устной речи учащихся.
Формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления
лексического значения слова человечность
Цели урока
его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения.
Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений. Понимание авторской позиции и
умение формулировать своё отношение к ней.
Умение вести
диалог.
Понимание образной природы
литературы как
словесного искусства
Умение создавать
устные монологические высказывания разных
типов; вести диалог
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
её решения
Выявление
речевых,
фактических, логических ошибок, редактирование
предметные
мулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения
целей. Формирование и развитие
компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий
метапредметные
Формирование
ответственного
отношения к учению, готовности
и способности
учащихся к саморазвитию и само-
ценности гуманизма. Утверждение неизбежности
победы человечности над алчностью, эгоизмом,
жестокостью
личностные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
исследовательская работа с текстом, беседа,
сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
лексическая
работа
Основные
виды
деятельности
учителя и
учащихся
Дата
проведения
(план/
факт)
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 143
25.02.2020 12:10:55
105
Рекомендации для
летнего
чтения
1/1/1
Изучение
истории
литературы
Предварительное
знакомство с произведениями,
включёнными в
программу 7 класса
и рекомендованными для самостоятельного чтения
выработке собственного стиля;
умения устранять
речевые, логические, фактические
ошибки; развитие
навыков редактирования текстов
Сообщение
учителя
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
Знакомство с
ключевыми проблемами произведений русского
фольклора и
фольклора других народов,
древнерусской
литературы, литературы
XVIII века, русских писателей
XIX—XX веков,
литературы народов России и зарубежной литературы
Формирование
ответственного
отношения к учению, готовности
и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору
и построению
дальнейшей индивидуальной
траектории образования
образованию на
основе мотивации к обучению и
познанию
Учебно-методическое издание
ФГОС
Инновационная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к учебникам Г.С. Меркина
«ЛИТЕРАТУРА»
для 5 и 6 классов
общеобразовательных организаций
Автор-составитель
Соловьёва Фаина Евгеньевна
Руководитель Филологического центра Е.А. Роженцева
Редакторы И.Л. Тимашева, Н.В. Умрюхина
Художественный редактор Н.Г. Ордынский
Корректор О.И. Ощепкова
Вёрстка Е.А. Бреславского
Подписано в печать 20.02.20. Формат 84×108/16.
Бумага офсетная. Печать офсетная.
Гарнитура «Школьная». Усл. печ. л. 15,96.
Изд. № 02046_19. Заказ
ООО «Русское слово — учебник».
115035, Москва, Овчинниковская наб., д. 20, стр. 2.
Тел.: (495) 969-24-54, (499) 689-02-65
(отдел реализации и интернет-магазин).
Вы можете приобрести книги в интернет-магазине:
www.russkoe-slovo.ru
e-mail: zakaz@russlo.ru
02046_Lit_Solov_Rp_5-6_FGOS_Ver.indd 144
25.02.2020 12:10:55
Дневник.ру 
Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа 
Детский телефон доверия 
